классный руководитель. Классный руководитель. Классный руководитель ключевая фигура воспитательного процесса
 Скачать 57.24 Kb.
|
|
Классный руководитель – ключевая фигура воспитательного процесса Для человека всегда были важны вопросы его предназначения, его места в жизни, в природе, в мире. Каждому нужно пройти свой путь самоопределения, самореализации, путь поиска и отыскания смысла жизни. Ещё классик советской педагогической науки В.А. Сухомлинский заметил, «в наших воспитанниках дремлют задатки талантливых математиков и физиков, филологов и историков, биологов и инженеров, мастеров творческого труда… Эти таланты раскроются лишь тогда, когда каждый подросток встретит в воспитателе ту «живую воду», без которой задатки засыхают… » И действительно, только искренняя заинтересованность проблемами детей, способность понять и увлечь за собой, а значит обучать, развивать и воспитывать – ключ к росту учащихся. Помочь ребёнку обрести свое лицо, сделать так, чтобы он ощутил свою уникальность, осознал свои возможности, сформировать веру в успех и как следствие, мотивацию на саморазвитие – вот основные задачи для классных руководителей. Классный руководитель – центральная фигура воспитательного процесса. Нет работы более сложной и трудной. Его деятельность многоёмка и многообразна, круг должностных обязанностей очень широк, бывают не только радости и победы, но огорчения и неудачи. И вместе с тем нет работы в школе более интересной, дающей большую отдачу. Управление воспитанием классного коллектива – это общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества. Руководство воспитательным процессом – это стремление быть нужным каждому и это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека. Классный руководитель – это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека: - духовным посредником между обществом и ребёнком в усвоении основ человеческой культуры; - защитником от моральной деградации, нравственной гибели; - организатором отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива; - организатором условий для самовыражения и развития каждого ребёнка, осуществляющим (совместно с психологом, социальными педагогами) коррекцию процесса его социализации; - помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации; - координатором усилий педагогов, семьи, социума – словом, всех воспитательных институтов общества, влияющих на становление и развитие воспитанников; - создателем благоприятной микросреды и морально-психологического климата в детском и подростковом коллективе, объединении, группе.  Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современными задачами, которые ставят перед учебным заведением любого типа мировое сообщество, государство, республика, родители, – максимальное развитие каждого ребёнка, сохранение его неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, умственного, физического совершенства (Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития). У всех классных руководителей нашей школы накоплен целый комплекс своих подходов, с помощью которых они помогают учащимся утвердиться в коллективе, поверить в себя, избежать конфликтов в семье и школе. Работа эта необъятная, а вопросы, которые ставит жизнь, бывают и простые, и сложные, а порой и тупиковые, на которые нельзя ответить однозначно. Классный руководитель по сравнению с другими учителями чаще и больше общается с учащимися. Его общение с ними не обрывается после звонка. Он и после уроков выступает в роли воспитателя. Воспитательная работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьёй. Он информирует родителей об учебной работе и поведении учащихся, намечает вместе с ними пути совместной работы по их воспитанию. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса. В практике нашей школы введено собеседование с администрацией и классным руководителем, на котором определяются цели и задачи на следующий учебный год. Цели и задачи реализую через план воспитательной работы, который (основа) составляется в начале учебного года и в течение года фиксируются данные в нем. Естественно, задачи поставленные в начале учебного года могут корректироваться в силу разных обстоятельств. Классный руководитель изучает также коллектив своего класса, характеристикой которого обычно открывается план воспитательной работы. Основными показателями воспитанности и зрелости коллектива являются организованность, сплоченность, наличие здорового общественного мнения, гуманность внутриколлективных отношений. В нашей школе выстроена циклограмма школьных часов, которые классные руководители проводят с использованием разных технологий. В процессе своей деятельности классный руководитель, в первую очередь, взаимодействует с учителями-предметниками: совместная разработка общих педагогических требований и подходов к учащимся в учебно-воспитательном процессе на основе целей образовательного учреждения; привлечение учителей к работе с родителями; включение обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам разнообразные предметные кружки, факультативы, создание презентаций, фильмов, совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях. Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность учащихся. При поддержке педагога-психолога классный руководитель анализирует развитие коллектива класса, определяя познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, помогая ребенку определиться в выборе будущей профессии; координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой учебной и внеклассной деятельности как со своей стороны, так и со стороны других участников воспитательного процесса. Также класс участвует в психолого – педагогическом мониторинге. Психолого-педагогический мониторинг позволяет не только оперативно отслеживать процесс и динамику образовательной деятельности, но и своевременно корректировать ее в случае обнаружения возможности негативного воздействия на здоровье и развитие психики ребенка. Его введение в систему контроля образовательной деятельности нашего учреждения позволяет педагогическим коллективам не только приспосабливаться к меняющейся образовательной ситуации, но и самобытно участвовать в позитивных изменениях. Психолого-педагогический мониторинг – это сложный процесс, включающий в себя систему взаимосвязанных специфических видов деятельности, носителями которых являются разные участники, выполняющие различные функции, необходимые для оперативного отслеживания результатов педагогических воздействий и среды дошкольного учреждения на здоровье, физическое и психическое развитие ребенка. Между психологом и классным руководителем должна быть связь, я запрашиваю информацию у психолога, изучаю. Информация может быть разная, либо уровень учебной мотивации, личностный рост ребенка либо статус учащихся и т.д. Я как классный руководитель на своем уровне могу наблюдать, беседовать, извещать. В рамках школы в течение года проводятся семинары, семинары – практикумы, психолого-педагогические семинары, на которых представляются разные методики, которыми классный руководитель может пользоваться. Классный руководитель должен тесно взаимодействовать с социальным педагогом, призванным быть посредником между личностью ребенка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся. Администрацией школы разработан алгоритм по работе с учащимися, которые имеют пропуски по неуважительной причине (сначала работаю сама, с ребенком, семьей, если не удается исправить ситуацию - подключается администрация). Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников, стимулирования их самоопределения, саморазвития и самовоспитания, желания расширить зону общения. Классный руководитель способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей. (слайд, какие секции посещают дети). Моя главная задача, как классного руководителя – это предоставить детям доступное качественное образование, предупреждать социально-негативные явления, исполняю федеральные законы, постановления. Большое внимание уделяю своему педагогическому росту, овладеваю разнообразными технологиями (например, на данный момент в реализации методика педагогических мастерских, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Ученики сами видят проблему и пытаются найти на неё ответ. В мастерской происходит формирование у школьника нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни.) Необходимой предпосылкой формирования ученического коллектива является организация самоуправления в классе и воспитание актива. В органы ученического самоуправления избираются ребята, которые способны не только ответственно подойти к делу, стать его инициатором, повести за собой и получить результат, которому все будут рады, но которые могут «вчувствоваться» в переживания и настроения своих сверстников, способные к сопереживанию и состраданию. Воспитание в детях чувства милосердия, возвращение к нему – настоятельная необходимость и первостепенная педагогическая задача, цель которой – сформировать у ребёнка готовность и потребность помочь человеку или простить его из сострадания, человеколюбия. Успех воспитания заложен в триединстве: учитель – ученик – родитель. Поэтому одной из главных задач считаю формирование из родителей коллектива единомышленников. В классе есть родительский комитет, с которым проводятся встречи один раз в четверть, не считая родительского собрания. Родители участвуют в учебном процессе, помогают организовывать разные конкурсы, игры, проводят классные часы. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что классный руководитель является ключевой фигурой воспитательного процесса. Только сплотив учащихся в дружный и работоспособный коллектив, можно успешно осуществлять их обучение и воспитание. Когда школьники говорят о классном руководителе: «Нам повезло», они подразумевают: «Он учит нас жить и помогает нам строить свою жизнь достойно». То же самое имеют в виду родители, произнося: «Детям повезло - у них хороший классный руководитель». Таким образом, современный педагог, классный руководитель, воспитатель должен совершенствоваться, обновляться в соответствии с новыми требованиями. Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные критерии духовных и нравственных ценностей, семейные неурядицы, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо», значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя». Поэтому анализирую свою работу, вижу новые проблемы и недостатки, которые требуют решения. Поэтому ставлю их в свои задачи на следующий год для решения. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива. |