Возраст
|
Когнитивное развитие
|
Эмоционально-личностное развитие
|
Общение
|
Раннее детство
|
Младший возраст (0-1)
|
В первые дни происходит более активное развитие зрения и слуха, по сравнению с движениями.
Ко 2 месяцу способен сосредоточить внимание на зрительных и слуховых раздражителях.
К пяти месяцам формируются навыки захватывания предметов. Во втором полугодии формируются целенаправленные действия с предметами, с которыми он начинает манипулировать. Что способствует развитию предметности и константности восприятия.
Кроме того во втором полугодии ребёнок способен соотносить предмет и его название.
|
В первые дни эмоции проявляются в виде криков, сопровождающиеся сморщиванием и некоординированными движениями.
На второй месяц начинает проявляться комплекс оживления.
|
Со 2 месяца непосредственно-эмоциональное общение является ведущей деятельностью на протяжении первого года жизни. При этом в первом полугодии (2-6 месяцы) преобладает ситуативно-личностная форма, а во втором полугодии – ситуативно-деловая форма общения, так общение, как правило, связано с совместной деятельностью.
|
Раннее детство (1-3)
|
Улучшается координация движений, осваивает сложные действия. Овладевает логикой предметов в результате чего развивается наглядно-образное мышление. Развивается способность к обобщению. Появление речи, с начала в виде отдельных слов. Данный период наиболее сензитивен к развитию речи, поэтому если развитию речи в этот период не уделяется внимание, это может привести к проблемам с ней.
|
На протяжение всего периода эмоции ребёнка не устойчивы. Они очень легко сменяют друг друга.
Появляются зачатки нравственных чувств. Начинает проявлять симпатию, а формы её проявления становятся более разнообразными.
|
Ситуативно-деловое общение становится ведущим видом общения.
|
Детство
|
Дошкольное
|
Происходит усвоение сенсорных эталонов. К концу периода намечается переход от эгоцентризма мышления к децентрации.
Интенсивно развивается образная память и начинает формировать словесно-логическая память. При этом преобладает непроизвольная память на всё что вызывает сильные эмоции.
|
По Эльконину:
Формируются первичные этические инстанции.
Возникновение соподчинения мотивов.
Возникновение произвольного поведения
Возникает самосознание
|
Формируется личностное общение. В-первую очередь со сверстниками, а также с другими взрослыми. Стремиться задавать очень много вопросов. Общение со сверстниками определяет развитие личности.
В три года общение со сверстника в основном связано с игрушками и другими предметами.
|
Младший школьный возраст
|
Развивается произвольное внимание, но всё равно непроизвольное преобладает на произвольным.
Преобладает механическая память и в следствии этого неорганизованность памяти. Но при этом с возрастом развивается способность к логическому и смысловому запоминанию.
Развивается словесно-логическое мышление.
|
Период характеризуется непосредственностью и откровенностью эмоций, высокой эмоциональной неустойчивостью и непроизвольностью, несовершенным пониманием своих и чужих эмоций. При этом появляются сложные высшие чувства: нравственные, интеллектуальные и эстетические.
Начинают формироваться моральные нормы поведения, в целом недостаточно развита воля.
|
Важную роль начинает играть общение с учителем, отношение которого определяет статут ученика в классном коллективе.
|
Подросток (отрочество)
|
Подростковый возраст
|
Всё большее значение начинает приобретать теоретическое мышление, кроме того он овладевает процессом образования понятий. Развивается абстрактное мышление.
Хорошо развито внимание в значимой для подростка деятельности. Внимание становиться хорошо управляемым.
Смысловая память начинает доминировать над механической.
|
Подростки начинают лучше определять эмоции и начинаю очень ярко проявлять эмоции даже по сравнению с детьми.
Свойственно застревать на собственных эмоциях.
Центральными личностными новообразованиями данного периода является возникновение самосознания и развитие эгоидентичности.
Под влиянием окружения (в первую очередь сверстников) формируется система жизненных ценностей.
|
Происходит переориентация общения с родителей и других взрослых на ровесников.
|
Ранняя юность
|
Окончательно формируется словесно-логическое мышление. Появляются зачатки рефлексии.
|
Происходит формирование убеждений и мировоззрения. Происходит интенсивное развитие самосознания.
Кроме того, для этого периода характерно: стремление к идеалу и принципиальности, восприимчивость к нравственной оценке своей личности, и желание формировать силу воли.
|
В общение происходят следующие изменения: расширяется сфера общения и избирательность общения.
При этом в этот период имеется сильная потребность в общении со взрослыми, которые дополняют общение со сверстниками. Основным условием общения со взрослыми является доверие.
|
Скачать 16.76 Kb.