Конкурс для учеников и в нашей стране. Здесь каждый может проявить свои таланты и получить море впечатлений. К участию допускаются не только граждане рф, но и иностранцы, говорящие на русском языке
 Скачать 274.56 Kb.
|
|
1.Какие алгоритмы выявления талантливых школьников и школьников с активной жизненной позицией вы можете использовать? Существуют различные тесты, предназначенные для выявления интеллектуальных способностей творческих и спортивных. Каждый вид теста уникален по своим заданиям и даже одно нестандартное решение какого-либо задания может свидетельствовать об одарённости ребёнка. Для выявления одарённых детей целесообразнее использовать комплексный подход, включающий несколько методов: проведение психодиагностических тренингов; организация олимпиад и конкурсов; оценивание поведения ребят родителями и учителями; наблюдение за детьми в школе и дома; выставки творческих и технических работ учеников; исследование случаев одарённости при помощи тестов. Нельзя использовать результаты, полученные при изучении способностей детей для навешивания ярлыков «ординарности» или «одарённости». Это негативно скажется на развитии личностных качеств. Целью оценивания является дальнейшее сопровождение одарённых детей, оказание помощи и поддержки.  2.Какие ресурсы конкурса «Большая перемена» вы можете использовать как учитель-предметник? Большая перемена - это самый масштабный конкурс для учеников и в нашей стране. Здесь каждый может проявить свои таланты и получить море впечатлений. К участию допускаются не только граждане РФ, но и иностранцы, говорящие на русском языке. Сохраняй природу . С каждым годом становится все более актуальным вопрос сохранения ресурсов природы и экологической обстановки на Земле. И здесь недостаточно усилий лишь нескольких активистов. Нужно, чтобы все общество видело картину в целом. Объединись со своими единомышленниками и изучи, что на самом деле происходит с нашей планетой, попытайся сказать свое слово в сфере сохранения природы и обеспечения счастливой жизни будущим поколениям. В каждой школе существует своя система подготовки учащихся к олимпиадам. Я для себя выбрала определенную систему работы по вовлечению и подготовке к олимпиадам, а также вовлечение в поисково-познавательную деятельность. Данная система складывалась постепенно и не сразу. В ней можно выделить три основных этапа. На современном этапе в образовании все больше утверждается деятельностный компетентностный подход, сущность которого заключается в том, чтобы сделать ученика активным соучастником учебного процесса. Умение владеть знаниями, применять их на практике, интерпретировать и выражать своё отношение к ним - это главная цель педагога в работе с учениками. Знаю → могу применить →владею способами применения (знаю как применить) → имею своё отношение - эта логическая цепочка определяет развитие олимпиадных детей. Олимпиады и поисково-познавательная деятельность- это формы работы с одаренными и высокомотивированными учащимися. Участвуя в таких видах деятельности, дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня дают уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у одноклассников. Это своего рода специализированный IQ для наших учащихся. Поисково-познавательная деятельность помогает учащимся самим открыть что-то новое. 3. Вы классный руководитель. Какие шаги вы предпримете в сентябре, чтобы выстроить навигацию школьников в системе олимпиадного и конкурсного движения? В каждой школе существует своя система подготовки учащихся к олимпиадам. Я для себя выбрала определенную систему работы по вовлечению и подготовке к олимпиадам, а также вовлечение в поисково-познавательную деятельность. Данная система складывалась постепенно и не сразу. В ней можно выделить три основных этапа. На современном этапе в образовании все больше утверждается деятельностный компетентностный подход, сущность которого заключается в том, чтобы сделать ученика активным соучастником учебного процесса. Умение владеть знаниями, применять их на практике, интерпретировать и выражать своё отношение к ним - это главная цель педагога в работе с учениками. Знаю → могу применить →владею способами применения (знаю как применить) → имею своё отношение - эта логическая цепочка определяет развитие олимпиадных детей. Олимпиады и поисково-познавательная деятельность- это формы работы с одаренными и высокомотивированными учащимися. Участвуя в таких видах деятельности, дети оказываются в среде себе равных. Они стремятся соревноваться с другими, стремятся к победам. Олимпиады любого уровня дают уникальный шанс добиться признания в семье, в учительской среде и у одноклассников. Это своего рода специализированный IQ для наших учащихся. Поисково-познавательная деятельность помогает учащимся самим открыть что-то новое. 1 этап. Выявление одаренных и высокомотивированных детей, отличающихся нестандартным мышлением Выявление одаренных учеников начинается еще с занятий в начальной школе (в основном занятия за счет средств родителей), которые имеют творческий характер, а многие задания рассчитаны на нестандартный подход, направлены на выявление уровня начитанности. Затем этот процесс продолжается на уроках и во внеурочной деятельности. 2 этап. Вовлечение учащихся в олимпиадное движение предметную поисково-познавательную деятельность Серьезное участие в олимпиаде начинается только с 9 класса. Возникший разрыв с 5 по 8 классы успешно устраняется активным участием учащихся в различных интеллектуальных мероприятиях, что формирует интерес к участию в олимпиадном движении. Это такие мероприятия: предметные олимпиады (школьный этап); городские олимпиады; предметные недели; Конкурс межкультурных коммуникаций; Участие в конкурсе исследовательских работ (школьный этап); Участие в конкурсе исследовательских работ (районный этап); Участие в конкурсе исследовательских работ «Эврика»; 3 этап. Подготовка участников олимпиад Подготовка к олимпиадам и научно- исследовательским работам - это сложный процесс, требующий продуманности и систематичности. Основными подходами, которыми я пользуюсь при подготовке учащихся являются: решение как можно большего числа олимпиадных заданий; подробное дополнительное изучение тем школьного курса; изучение различных источников информации (при подготовке к исследовательским работам); комбинированные способы. На олимпиадных занятиях основными методическими приемами являются погружение (индивидуальная работа учеников при поиске возможного решения поставленной задачи), обмен опытом и мозговой штурм (групповая работа), консультации. Целенаправленная подготовка участников олимпиад осуществляется и участников научно-исследовательской деятельности: Во внеурочное время и в 6-й школьный день. В дни осенних, зимних, весенних, летних каникул. Выполнение заданий дома (поиск информации), затем проверка вместе с учителем в классе. Для учащихся, которые выходят на заключительный этап олимпиады , разрабатываются индивидуальные образовательные программы и индивидуальные образовательные планы. Участниками олимпиад являются не только учащиеся. Можно сказать, что косвенно в них участвую и я сама. Мне, как педагогу, занимающемуся подготовкой к олимпиадам, необходимо постоянно отслеживать все инновации олимпиадного движения при помощи специальной литературы, информации, размещенной на образовательных Интернет-сайтах, постоянно заниматься самообразованием. 4. Какие возможности дополнительного образования в вашей школе вы можете использовать как классный руководитель Внеурочная работа – эффективное средство сплочения детей в коллектив, развития социальных качеств, таких как коммуникативность, умения руководить и подчиняться, умения и стремления жить в мире друг с другом. Я считаю, что основным преимуществом внеучебной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Для учащихся занятие внеурочной деятельностью - переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит, новые обязанности и ответственность; это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук; это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду. Для организации внеурочной деятельности могут быть использованы формы, отличные от учебных занятий, в том числе внеурочная деятельность может включать индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки, индивидуальные и групповые консультации (в том числе - дистанционные) для детей различных категорий и т. д. Во внеурочной деятельности я применяю различные технологии: проблемные, игровые, личностно - ориентированные, исследовательские. Например, дети выращивали из семечка тыквы, огурца, кабачка своё растение, потом они приносили в школу фотографии или растения, сравнивали друг с другом, наблюдали, а летом высадили в огороде. А в классе на подоконнике мы вырастили с ребятами из луковицы тюльпанами цветы маме к празднику. Каждый следил за своим цветком. Помимо этого у детей мгновенно вспыхнул интерес к историческим поискам деревень, где живут их бабушки и дедушки. От этих воспоминаний зародился интерес к своим корням. Многие ребята выполнили работу на тему «Моя родословная». Осенью в школе по традиции был объявлен конкурс кормушек. Кормушки были одна лучше другой! Мы отправились на экскурсию в наш парк и развесили свои кормушки. Зимой у нас была работа над проектом «Кормушка – каждой пичужке». В школе на деревьях мы тоже развесили кормушки и всю зиму кормили птиц. К занятию «Ценности и традиции моей семье» дети делились традициями в их семье. Например: «Раз в неделю готовить всей семьей». Пусть это будет семейная пицца, пельмени или салат. Такая традиция не только укрепляет отношения и прививает детям полезные навыки, но и экономит маме силы и время. Хорошая традиция устраивать мини-праздники на окончание учебных четвертей в школе или 1 сентября. Сходить вместе с детьми в кинотеатр, в музей или на выставку. Раз в год проводить отпуск каким-то особым способом. Или привозить из каждой поездки магнит на холодильник, тем самым пополняя свою коллекцию посещенных стран и городов. Еще ребята говорили о том, что у них есть традиции осенью ходить в парк шуршать опавшими листьями. Зимой делать «снежных ангелов» на свежевыпавшем снегу. Весной фотографироваться с цветущими деревьями, а потом сравнивать фотографии разных лет. Ну, а летом, после дождя, измерять глубину луж в резиновых сапожках или просто вместе ходить по лужам. Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, самореализации и самоанализа своей деятельности и развивает следующие общеучебные навыки: мыслительные, исследовательские, коммуникативные и социальные. Таким образом, внеурочная деятельность предполагает для каждого обучающегося индивидуальный образовательный маршрут, который разрабатывает классный руководитель и в письменном виде выдает обучающемуся и (или) его родителям (законным представителям). Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, индивидуальные учебные планы внеурочной деятельности могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей). Система внеклассной работы должна быть направлена на развитие социальной активности школьников, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий, мероприятий и методик работы создает условия для формирования социальной активности личности. Качественно организованное, продуманное и разработанное мероприятие способствует у школьников развитию познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей и умение находить самим необходимую информацию для организации мероприятий. |