К.М. Симонов. Конспект урока по литературе 6 класс. Тема урока Отголоски Великой Отечественной войны в стихотворении К. М. Симонова Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины
 Скачать 33.55 Kb.
|
|
Конспект урока по литературе 6 класс. Тема урока: «Отголоски Великой Отечественной войны в стихотворении К.М. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины …». Цель. Сформировать понятие обучающихся о величии русской земли и её народа. Задачи: Ознакомить учащихся с личностью К.М. Симонова, его поэтическим мастерством на примере стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины …». Обозначить исторические события, связанные с произведением. Обучить анализу стихотворного текста и выявить авторскую позицию. Оформление урока: портрет К.М. Симонова, запись авторского чтения стихотворения. Ход урока. Организационный момент. Учитель. Тема урока: «Отголоски Великой Отечественной войны в стихотворении К.М. Симонова “Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины …”». Запись числа и темы урока в тетрадь. Изучение нового материала. Краткое сообщение о писателе. Константин Михайлович Симонов родился в 1915 году в Петрограде. В автобиографии он вспоминал: “Детство и юность прожил в Рязани и Саратове. Отец (отчим) был военным, и многие мои воспоминания той поры связаны с жизнью и бытом военных городков и командирских общежитий”. Отчим стал будущему поэту преданным отцом, в поэме «Отец» Симонов обратился к нему со словами благодарности. Мать любила поэзию, знала наизусть стихи Пушкина и Лермонтова, Тютчева, привила любовь к поэзии и сыну. Константин Михайлович Симонов окончил семь классов, затем фабрично-заводское училище, стал токарем, учился в Литературном институте. С 1934 года стал публиковать свои стихи. К началу войны он был уже признанным поэтом и известным военным корреспондентом. Всю войну работал корреспондентом газеты «Красная звезда», переезжал с фронта на фронт, знал войну “изнутри”. Многие его стихотворения наши воины носили у себя на груди: «Жди меня, и я вернусь...», «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Родина», «Майор привёз мальчишку на лафете...» Стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...» посвящено другу поэта Алексею Суркову автору известной песни «Землянка». Прослушивание песни. Чтение стихотворения. Беседа с элементами анализа. Учитель. Какие чувства вызывает у вас данное стихотворение? Ответ. Стихотворение передает чувство горя, огромной беды, вызывает сострадание к тем, кто пережил войну. Учитель. Какие строки больше всего потрясли вас, вызвали самые сильные переживания? Ответ. Дети прочитают те строки, которые больше всего поразили их. Учитель. О чем это стихотворение (тема)? Ответ. О величии русской земли и ее народа, который может выдержать все. Работа с текстом стихотворения. Учитель. В поэтическом тексте встречаются неизвестные нам слова, узнаем, что они обозначают. Кринки - расширяющийся книзу удлиненный глиняный горшок для молока. Солдатки – женщина (обычно крестьянка), муж которой служит в солдатах. Тракт - большая наезженная дорога [первонач. почтовая]. Погост – церковь. Околица - изгородь вокруг деревни или у края деревни; вообще край деревни. Просёлок — грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами. Салóп — широкое женское пальто особого фасона. Плúсовый — сделанный из хлопчатобумажной ткани, напоминающей бархат. Пáжить — пастбище, место, где пасут скот. Учитель. К кому обращается лирический герой стихотворения? Ответ. К другу Алексею Суркову. Учитель. Как относился поэт к Алексею Суркову? Ответ. У них хорошие дружеские отношения, лирический герой и Алексей очень близки, на это указывает употребление ласкательной формы имени Алексей – Алеша. Учитель. О каких дорогах лирический герой призывает вспомнить Алёшу? Ответ. О дорогах Смоленщины. Учитель. Какое событие военных лет связано с смоленскими дорогами, со Смоленском? Ответ. Боевые действия в районе Смоленска (10 июля – 10 сентября 1941 года) между советскими и германскими войсками. Задержка гитлеровских войск под Смоленском сорвала планы Германии на молниеносную войну. Запись в тетради. Боевые действия в районе Смоленска (10 июля – 10 сентября 1941 года) между советскими и германскими войсками. Ожесточённые бои продолжались на огромной территории: 600—650 км по фронту. Смоленское сражение 1941 года обошлось СССР в потерю до 700 000 человек. Несмотря на то, что наступление немцев на Москву удалось задержать на 2 месяца, враг был только остановлен, но не разбит. Учитель. Мы выяснили, что лирический герой обращается к Алёше, размышляет о военных годах, задавая вопросы. Просит ли лирический герой ответа на них? Ответ. Нет, лирический герой задаёт риторические вопросы, не требующие ответов. Жанр стихотворения – послание к другу. Под запись. Учитель. Какая погода навевает на читателей грусть? Ответ. Бесконечные, злые дожди. Учитель. Чем угощали солдат в смоленских деревнях? Ответ. Молоком. Учитель. Что об этом говорит нам в тексте? Ответ. Солдатам несли кринки, а в них молоко хранят. Учитель. Кто несёт кринки? Ответ. Женщины. Учитель. Каким определением лирический герой описывает женщин в этом четверостишье? Ответ. Усталые. Учитель. Почему женщины усталые? Ответ. Смоленское сражение происходит в период сбора урожая, и женщины выполняют всю мужскую работу в тылу, пока их мужья воюют. Читает 2 четверостишие ученик. Учитель. От чего женщины плакали и как они вытирали слёзы, провожая солдат? Ответ. Женщины плакали от того, что их мужья и сыновья на фронте и не известно, когда закончится война и вернутся ли родные. Украдкой, т.е. так чтобы никто не видел. Учитель. Почему именно украдкой? Ответ. Это первая из сильных сторон русского народа, скрыть слабость, чтобы враг не стал ещё сильнее. Если солдаты будут, находясь в тылу, слышать рыдания, они тоже легко разуверятся в победе советского союза. Учитель. В чем вторая сильная сторона русского народа? Ответ. В вере и надежде на божью помощь. «Как в след нам шептали: «Господь вас спаси!» Учитель. И только после нескольких характеристик, лирический герой даёт название женщинам крестьянкам, какое это название? Ответ. Солдатки. Читает 3 четверостишие ученик. Учитель. Почему тракт измерен слезами? Ответ. В мирное время люди, путешествуя по дороге, считали вёрсты – единица измерения, чуть больше километра, в военное же время им было не до этого, они горевали о судьбах солдат на войне. Учитель. Что значит, Россия сошлась и на чём она сошлась? Ответ. Сошлась, в значении состоит, из деревень с погостами. Читает 4 четверостишие ученик. Учитель. Зачем на Руси построено много церквей, по мнению автора? Ответ. За тем, что за солдат молятся не только живые, но и мёртвые – прадеды солдат за каждой околицей. изгородь вокруг деревни или у края деревни; вообще край деревни. Учитель. Что можно сказать об основной части молодого поколения во все времена? Цитата. Ответ. Внуки не верят в Бога. «Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся За в бога не верящих внуков своих.» Читает 5 четверостишие ученик. Учитель. Какой автор делает вывод о понятии родина? Ответ. Родина это земля наших прадедов, просёлки, по которым они прошли и простые кресты их русских могил. Читает 6 четверостишие ученик. Учитель. Связан ли лирический герой с родиной? Ответ. Да. Ведь он так же прадеды проходил просёлки меж деревнями. Учитель. И с чем его свела дорога? Ответ. С войной. Учитель. Знал ли в это время лирический герой о судьбе Алёши? И какой из этого можем сделать вывод. Ответ. Нет, не знал. Судьбы двух поэтов встретились уже в период войны, до войны они не были знакомы. Читает 7 четверостишие ученик. Учитель. О чём дальше призывает вспомнить лирический герой Алёшу? Ответ. Об избе под Борисовом? Учитель. Что это за местность, какое сражение произошло в этом городе? Ответ. Борисов – это город в Белоруссии, который стал на пути наступления гитлеровской группировки «Центр». Велись в этом городе ожесточенные пятидневные бои. Сражение проиграно, однако русским солдатом удалось задержать фашистов по направлению к Москве. Учитель. Каковы последствия и реакция на происходившее в бою на примере простого семейства? Ответ. Солдаты – кормильцы семьи и любимы погибали. По мертвому плачущий девичий крик, Седая старуха в салопчике плисовом, Весь в белом, как на смерть одетый, старик. Учитель. Опишите одежду седой старухи. Ответ. Салóп — широкое женское пальто особого фасона. Плúсовый — сделанный из хлопчатобумажной ткани, напоминающей бархат. Читает 8 четверостишие ученик. Учитель. В чем заключается мудрость старухи и неопытность молодого поколения? Ответ. Молодые не представляют, как можно успокоить семью, потерявшую родного человека. Старухе же этого и не надо, потому что для нее и все остальные солдаты являются сыновьями, и ей есть, кого ждать с фронта и на кого возложить надежду о победе.. Учитель. Какое чувство порождали в душах солдат слова старухи: «Мы вас подождем!» Ответ. Веру в победу и в то, что у них есть куда возвращаться. Им казалось, что сама земля, леса и пажити их ждут. Учитель. Как описывается сам бой русских солдат? Читает 9 четверостишие ученик. Ответ. Описывается отступление русского войска, и их жертва. Солдаты сжигали все поля за собой, только бы они не достались врагу. Учитель. Каждый час кто-то погибал из товарищей. И что делали солдаты перед гибелью? Ответ. «По-русски рубаху рванув на груди.» Учитель. Зачем рвать на себе рубаху? Ответ. Таким экспрессивным жестом наши предки показывали свою принадлежность к православной вере, демонстрируя крест. Читает 10 четверостишие ученик. Учитель. Что с лирическим героем? Он еще жив? Верит ли он еще, что вернётся невредимым войны? Ответ. Он жив, нет ранений, однако, он разуверился в том, что вернётся живым с войны. Учитель. Казалось бы, он погибает, защищая родную землю. Винит ли Россию лирический герой в возможной гибели? Ответ. Он не винит родную землю, а наоборот гордится ей. Учитель. Каковы причины гордости за родину и любви к ней? Читает 11 четверостишие ученик. Ответ. «За то, что на ней умереть мне завещано, Что русская мать нас на свет родила, Что, в бой провожая нас, русская женщина По-русски три раза меня обняла.» Определения стихотворного размера. Стихотворный размер – амфибрахий с перекрестной рифмовкой. Определение рифмы. Ответ. Перекрёстная. Особенности поэтического синтаксиса. Повторы, инверсия, анафора - единоначатие нескольких строф. Определение композиции. Композиция – стихотворение разделено на две части: в первой части показаны воспоминания автора об отступлении. Вторая выражает идею о неразрывности связи солдат и народа. Средства выразительности Учитель. Для чего автор использует средства художественной выразительности? И какие из них замечены в тексте? Ответ. С их помощью поэт создает образы, которые помогают ему ярче выразить основную мысль. В этом произведении Симонов использует большое разнообразие выразительных средств: Эпитеты – “злые дожди”, “усталые женщины”, “русская околица”, “дорожная тоска”, “вдовья слеза”, “бабье чутье”, “горькая земля“. Сравнения – “прижав кринки как детей”, “как на смерть одетый”. Метафоры – “тракт, измеренный слезами”, “плачущий по мертвому девичий крик”, “война на проселках свела”. Олицетворения – “говорили пажити”, “говорили леса”, “голоса идут”, “пули милуют”. Подведение итогов урока (рефлексия). Творчество, какого поэта мы разбирали сегодня? К кому обращено стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»? Почему чувство любви к родине было особенно остро осознанно во время войны? Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение К.М. Симонова «Жди меня и я вернусь». Выставление отметок за урок. |