Конспект урока по литературе в 5 классе А. А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение Весенний дождь
 Скачать 24.48 Kb.
|
|
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Малиновская основная общеобразовательная школа Конспект урока по литературе в 5 классе «А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»» подготовила учитель литературы Кузина Екатерина Александровна с. Малиновка 2013-2014 учебный год Урок литературы в 5 классе по теме: А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» ( с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо). Тип урока: урок “открытия” новых знаний. Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов Цели урока: Ι. Образовательные: проанализировать стихотворения Фета «Весенний дождь», формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение делать выводы; формировать представление о художественных образах произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации, рисунки, кластеры); обогащать словарный запас. ΙI.Развивающие:развивать устную речь учащихся; навыки анализа поэтического текста; развивать умения обобщать изученное. ΙII. Воспитательные:воспитывать чуткое отношение к художественному слову; умение видеть в обычном необычное. Личностные УУД: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности. Метапредметные результаты: регулятивные УУД: самостоятельно формулироватьтему и цели урока; иметь способность к целеполаганию. познавательные УУД: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста. коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других. Методы: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация). Приемы: диалог, комментированное выразительное чтение, построение кластера, составление таблицы ЗУХ, фронтальный опрос, синквейн. Ход урока Оргмомент. Настрой на работу. Зри в корень- Козьма Прутков Размышление над словами, выявление их сути. - Как выдумаете, почему именно урок литературы мы начинаем с этого высказывания Козьмы Пруткова? - Ответы учеников. 3. Приглашение в дождь. - А сейчас я хочу пригласить вас в дождь. Как вы думаете, что означает это приглашение? - Ответы учеников - Я не одна вас приглашаю, а вместе с известным человеком . Вот его портрет. (на слайде появляется портрет Фета) -Говорят, под шум дождя хорошо размышлять о чем-то. Слушая дождь, попробуйте предположить, что это за человек, чем он занимается, какими качествами наделен. Звучит запись шума дождя, - Ответы учащихся на поставленный вопрос, которые записываются на доске. - Итак, вы почти не ошиблись в характеристике человека, известного русского поэта АА Фета. Как вам кажется, а почему именно с Фетом мы побывали под дождем? - Ответы учащихся. - Смотрите, урок уже начался, а мы до сих пор не определили тему нашего урока и его цели. - Ответы-предположения учащихся по поводу темы урока (записываются на доске). - Учитель подводит итог, тема урока записывается в тетрадях и высвечивается на слайде. - Определение целей урока (учащиеся, записываются на доске). - Знакомство с биографией Фета ( рассказ учителя) Учащиеся заполняют первую половину таблицы, указывая, что они знают о А.А. Фете. На работу учащимся дается 2-3 минуты, затем заслушиваются записи. Далее учитель знакомит учащихся с биографией А.А. Фета, а учащиеся в процессе рассказа заполняют вторую часть таблицы (после заслушивается информация, зафиксированная учащимися). Афанасий Фет родился в 1820 году в самом центре России – на Орловщине. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной. Обделённый родительским теплом, маленький Афанасий целые часы проводил с дворовыми. Особенно он любил наведываться в девичью. По вечерам прислуга усаживалась за прялку, и тут не было конца рассказам и сказкам: про Жар-птицу, про водяного… Когда мальчик подрос, под руководством матери, немки по происхождению, выучился немецкой грамоте. А когда стал читать и по-русски, горячо увлёкся поэзией А. С. Пушкина. Школьная жизнь началась для Фета в 14 лет. Его отдали в пансион немца Крюммера. От остальных школьников его отличал беспокойный дар стихотворства. Зимой 1837 года в пансион неожиданно приезжает отец Фета и везёт мальчика в Москву – готовиться к поступлению в университет. Когда подошла пора экзаменов, Фет сдал их блестяще. Его приняли на юридический факультет, но вскоре он перешёл на словесное отделение философского факультета. Но и здесь он ищет уединения и пишет стихи в свою заветную тетрадку. На втором курсе, когда тетрадка основательно пополнилась стихами, Фет решил представить её на суд опытному ценителю поэзии. Он передал тетрадь со стихами известному историку М. П. Погодину, у которого в то время жил замечательный писатель Н. В. Гоголь. Через неделю М. П. Погодин вернул Фету стихи со словами: «Гоголь сказал, что это несомненное дарование». А в конце 1840 года вышел из печати первый сборник стихов Фета, который он издал на деньги, взятые взаймы. На титульном листе стояли только первые буквы имени и фамилии автора – А. Ф. Вскоре многие журналы стали печатать стихи Фета. Среди ценителей поэзии у него появилось много поклонников. Учащиеся строят таблицу ЗУХ, заполняют ее.
Стихотворение «Весенний дождь » было написано поэтом в 18 году. - А сейчас я предлагаю вам подумать над вопросом: какие ассоциации возникают у вас со словом дождь (работа в парах, каждая пара предлагает свою оригинальную ассоциацию). Построение кластера ДОЖДЬ (основа – ассоциации учащихся). Давайте послушаем стихотворение Фета. Чтение стихотворения (запись.) Учащиеся отмечают непонятные слова. Разбор и объяснение слов (после прочтения) Построение кластера дождя по ФЕТУ. Что общего и чем отличаются кластеры нашего восприятия дождя и Фета? Почему? - Ответы учащихся (объясняем, что Фет иначе, чем мы воспринимает дождь, потому что он поэт, чтобы выразить свое восприятие автор использует средства языковой выразительности). - Работа в парах. Заполнение таблицы. Учащиеся указывают средство выразительности и приводят пример из текста.
Проверка работ в парах по заполнению таблицы. - Завершить урок предлагаем синквейном ДОЖДЬ - В конце урока учитель с помощью учащихся подводит итоги работы , сопоставляет цели, поставленные в начале урока и того, к чему пришли. Впечатление от работы, заполнение оценочного листа.
Домашнее задание Если ученик хочет получить - «3-4», то готовит выразительное чтение стихотворения «Весенний дождь»; -« 4-5» , то готовит чтение стихотворения наизусть; - «5», то сочиняет свое стихотворение про дождь. Список использованной литературы 1. В.Я. Коровина Литература 5 класс Ч-2Иванов Б.А., Петров В.И. Литература. 10-11 класс. Ч.2.- М.: ООО «Обучение», 2006. 2. Григорьев М.И. Анализ стихотворного текста – М.: «Ученик», 2003. Использованные материалы и Интернет-ресурсы 1. Видеокассета «Культура России. Серебряный век», 2006 г. 2. Иванов И.С. «Великая Россия», CD, 2007 г. 3. Песня «Россия» (сл. И.Морковкина, муз. А.Зайкиной) 4. http://sitename.ru |