Конспект урока по литературному чтению Ф. И. Тютчева _Весенняя г. Конспект урока по стихотворению Ф. И. Тютчева Весенняя гроза умк Школа России
 Скачать 26.47 Kb.
|
|
Конспект урока по стихотворению Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» УМК «Школа России» 3 класс Цель: развивать навык выразительного чтения, анализировать произведение, находить красочные средства изображения, чувствовать и понимать взаимосвязь природы и поэзии. Предметные результаты: Формирование навыка выразительного чтения; Умение воспринимать на слух прочитанное; Умение слушать и понимать речь других; Умение оформлять свои мысли в устной форме; Метапредметные результаты: Умение определять настроение лирического произведения; Умение выделять средства художественной выразительности текста, такие как: олицетворение, метафора. Умение сравнивать, находить ответы на вопросы в тексте, составлять ответы на вопросы. Знание лексического значения слов (перлы, гам, шум нагорный, вторит). Личностные результаты: Развитие речи, внимания и памяти; Формирование умения видеть красоту поэтического слова; Развитие чувства красоты. Оборудование: компьютер, проектор, презентация, аудиозапись стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенний гром», толковый словарь Ожегова. Ход урока ХОД УРОКА І. Организационный момент Прозвенел уже звонок. Он позвал нас на урок. Будем мы читать учиться, Не лениться, а трудиться. ІІ. Подготовительные упражнения Речевая разминка. Игра «Увеличь предложение». - Прочитайте запись на доске. (Идет дождь.) - Что это? (Предложение) - Распространенное или нераспространенное? (Нераспространенное) - Увеличьте предложение, прибавляя каждый раз по одному слову. Идёт дождь. Идёт сильный дождь. Сегодня идёт сильный дождь. Сегодня с утра идёт сильный дождь. Сегодня с самого утра идёт сильный дождь… IV. Сообщение темы и задач урока 1. Беседа. - Ребята, мы начали урок с предложения «Дождь идет». Для какого времени года характерны дожди? (Для осени) - А весной, летом, зимой бывает дождь? (Бывает) - А когда он сопровождается громом? Зимой бывает гром? (Нет, гром бывает в конце весны, летом, в начале осени) - Правильно, когда на земле достаточно теплая погода. А какой весенний месяц радует нас настоящим, почти летним, теплом? (Май) - Сегодня мы как раз и будем читать стихотворение об этом месяце. 2. Упражнение на предвидение содержания текста. - Прочитайте название стихотворения на с. 62, рассмотрите картинки к нему. Предположите, о чем будет идти речь в стихотворении. - Что вы знаете о грозе? (Гроза в толковом словаре трактуется как бурное ненастье с дождем, громом и молнией. Это явление природы опасно для человека. Молния может убить. Поэтому в грозу лучше всего находиться дома) 3. Самоопределение к деятельности. - Кто автор стихотворения? Прочитайте. (Ф. Тютчев) - Сформулируйте тему урока. (Стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза) - Подумайте, чему мы будем учиться? (Читать выразительно стихотворение, анализировать его содержание) Давайте мы поближе познакомимся с автором этого стихотворения Слово о поэте Фёдор Иванович Тютчев (1803–1873) — великий поэт, дипломат и автор более 400 стихотворений. Ф. И. Тютчев родился 23 ноября 1803 года в Орловской губернии,в имении Овстуг. Мальчик занимался образованием дома, а родители учили его русскому и французскому языкам, а также музыке. В 1821 году Ф. И. Тютчев с успехом окончил Московский университет. Вскоре после этого поступил на службу и отправился за границу на 22 года. Свои первые стихи Фёдор Иванович Тютчев начал писать ещё в подростковом возрасте, Первое стихотворение Фёдор Иванович написал в 11 лет. но, к сожалению, не был замечен. Догие годы он писал за границей и его стихи почти не публиковали в России .В 1836 году тетрадь стихотворений Ф. И. Тютчева попала в руки А. С. Пушкина, который прочитал её с удивлением и восхищением и опубликовал в своём журнале «Современник».Спустя некоторое время о поэте восторженно отозвались такие писатели, как Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев и А. А. Фет. К Тютчеву пришла настоящая известность, и вскоре вышел отдельный сборник его стихотворений. Вот некоторые из них,с которыми вы можете ознакомиться в библиотеке Чтобы проверить насколько внимательно вы слушали меня,предлагаю вам ответить на мои вопросы . - Внимательно слушайте утверждение. Если оно правильное, то хлопайте 2 раза, если ошибочное –один. 1) Ф.И. Тютчев родился в имении Овстуг. (Да) 2) Учился Федор в местной школе. (Нет) 3) Его учителем был А. С. Пушкин. (Нет) 4) поэт окончил Московский университет. (Да) 5) Некоторое время Федор Иванович жил и работал за границей . (Да) 6) Стихи Тютчев начал писать еще подростком. (Да) 7) Впервые его стихи были напечатаны в журнале «Литературный вестник». (Нет) Работа над стихотворением Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза». -Давайте прослушаем стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» в исполнении Александра Кутепова, он был советским актером. -Какие эмоции вы испытали? Что вы себе представили? -Теперь прочитайте стихотворение про себя и приготовьтесь прочитать вслух. -О чём это стихотворение? Какое настроение оно создает? -Какие непонятные слова вам встретились в тексте? (- Перлы, гам, шум нагорный, вторит) - Может кто-нибудь знает значение этих слов? - Давайте откроем словарь и проверим, правильно ли поняли эти слова. Перлы – жемчужины (это слово устарело, и вы его не знаете. Но зато вам знакомо слово «перламутровый». Вы все видели вот такие перламутровые бусы. А перл – жемчужина). Гам – шум голосов и криков. Шум нагорный - гул, шум воды в горах. Вторит – отзывается, откликается, повторяет. Анализ произведения. Чтение с заданием: найти “чудо”. - Прочитайте, как Тютчев описывает гром в самом начале стихотворения. (Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром. Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом.) - Какая картина возникает перед вами? (- Ещё светит солнце, а уж гром начинает греметь, играя. И совсем не страшно) - Теперь давайте постараемся найти чудо. Какое чудо происходит в первой строфе? (- Гром) - Правильно. Гром – это явление природы и по-настоящему играть, и резвиться не может. Кто может это делать? (Дети.) - Но в стихотворении гром превращается в резвого, шустрого, озорного мальчишку. -А если поэт наделяет этими качествами явление природы, что он, таким образом, делает? (одушевляет, делает живыми, олицетворяет). Использует прием олицетворения. - Давайте посмотрим на презентацию и узнаем, что же такое олицетворение. Олицетворе́ние - перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые, часто применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами. - Давайте придумаем свои примеры олицетворения. Кто может назвать? - Молодцы! Гром становится героем стихотворения. А почему небо во время грозы голубое? (Гроза короткая, мимолетная, небо не успело потемнеть.) - Да, правильно, гром и гроза только пробуждают свою силу. Знакомство с приемом звукописи. - Как поэт помогает нам «услышать» грозу? - Внимание. Я прочитаю первую строфу, а вы должны услышать какой звук я выделю голосом: Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. - Итак, какой же звук я выделила? [p] - Произнесите этот звук четко, так же звонко как гремят, грохочут молодые раскаты весеннего грома. Погрохочем (р-р-р). - Вот, ребята, поэт даже слова подбирает с нужным звуком. Звук [p] подчеркивает приподнятость настроения, радость. В таких случаях говорят, использует звукопись. - Давайте прочитаем второе четверостишие и докажем, что гром -герой стихотворения. Гремят раскаты молодые, Вот дождик брызнул, пыль летит, Повисли перлы дождевые, И солнце нити золотит. Какие слова об этом говорят? (- Раскаты молодые.) - А что значит молодые раскаты? (- Несильные, короткие) - Какие слова в этом четверостишии говорят, что гроза первая, майская? (Дождь, солнце) - Какие картины вы себе представили? (Гремит гром и вдруг неожиданно брызнул дождик. На деревьях повисли жемчужные капли дождя.) - Прочитайте четвёртую строку "и солнце нити золотит". О каких нитях говорит поэт? Давайте вспомним,какое средство худ.выразительности здесь использовано ? (нити - это лучи солнца, это метафора) Мета́фора («переносное значение») -перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение. – Какое чудо во 2-ой строфе? (- Капли дождя превращаются в жемчужины, струи дождя - в золотые нити.) Физминутка Спал цветок и вдруг проснулся- (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел. (Туловище вперед, назад) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянутся) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, влево, вправо) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться) Прочитаем третью строфу. С горы бежит поток проворный, В лесу не молкнет птичий гам, И гам лесой и шум нагорным Всё вторит весело громам. – Что необычного вы заметили в 3-ей строфе? Каким словом можно заменить слово «поток»? (Ручеек) - Поток (ручеек) превращается в проворного (ловкого) мальчугана. Вся юная природа отзывается грому, как бы играя с ним. - Как вы думаете, гроза закончилась или ещё продолжается? - Как вы догадались? - Какое слово показывает, что дождь всё-таки был сильный? (Потоки) - Как природа реагировала на грозу? Какое слово поможет нам ответить? - Давайте представим себе грозу, и пение птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? - Давайте вспомним, что значит "Гам лесной" (- Крики птиц, шум воды, шум листвы...) Настроение стихотворения. - А какую грозу рисует поэт, страшную, наводящую ужас или светлую, веселую? (ответы детей). И это удивительно! Среди ясного голубого неба грохочет гром, идет дождь и одновременно светит солнце. Такое чудо происходит только в поэзии. Подготовка к выразительному чтению. - Давайте выделим голосом нужные слова. Прочитаем 1-ую строчку. Какое слово здесь важно выделить? (грозу) - Да вы правы, ведь стихотворение о первой грозе. Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром. Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. - Но иногда в строке бывает даже не одно, а несколько важных слов. Здесь и слово «люблю» - важное. Оно передает такое состояние, о котором в народе «Душа поет» (показать «Люблю грозу»). - Какое слово нужно выделить во 2,3,4 строке? А теперь прочитаем, что же у нас получилось. Кто попробует так же выразительно, выделяя голосом нужные слова, прочитать 2-ую строфу, 3-ью. - Как мы будем читать это стихотворение: быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо, громко? Грустно, весело, радостно? Выразительное чтение. Подведение итогов урока. - Наш урок подходит к концу. А вам урок понравился? Что вы на нем узнали нового? (- В стихах обязательно происходит… чудо и есть тайна) - С каким произведением мы с вами сегодня познакомились? (-Сегодня на уроке мы познакомились со стихотворением Федора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза».) РЕФЛЕКСИЯ сейчас я предлагаю вам оценить вашу деятельность на уроке с помощью лестницы успеха,отметив ту ступень,на которой вы находитесь Домашнее задание 1. Выучить стихотворение наизусть. 2. Нарисовать рисунок к стихотворению. По желанию: Сочинить свое стихотворение о весне. Спасибо за работу на уроке. |