Интегрированный урок технология-информатика. План-конспект урока. Конспект урока по технологии в 5 классе ( моу ликиноДулёвский лицей ) на тему
 Скачать 5.4 Mb.
|
|
Приложение 2 ООО «Инфоурок» План-конспект урока по технологии в 5 классе (МОУ Ликино-Дулёвский лицей) на тему«Моделирование фартука.Работа с фрагментами в графическом редакторе Microsoft Paint»Разработала: Крюкова Н.Ю. слушатель курсов профессиональной переподготовки«Технология: теория и методика преподавания в образовательной организацииПроверила: Косоногова О.Н. г. Ликино-Дулёво, 2022 Тема урока Дата проведения Тип урока - комбинированный Технология урока - Развивающее обучение, развивающие игры, технологии проблемного обучения, педагогика сотрудничества. Цель урока - организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых понятий связанных с моделированием и использования их при моделирование фартуков; закрепить эти знания и умения для самостоятельного применения. Задачи: Повторить основные конструктивные линии и название деталей передника. Дать понятие “моделирование”, научить основным приемам моделирования, дать сведения о технике моделирования. Развивать пространственное воображение, абстрактное мышление, побуждать к творчеству. Воспитывать эстетический вкус. Дать краткие сведения о профессиях работников, занятых в технологическом процессе изготовления одежды. Воспитание самостоятельности, аккуратности, умения работать в коллективе. Проверить и закрепить навыки работы с фрагментами в графическом редакторе. Планируемые результаты - Знакомство учащихся с понятиями «модель», «одежда», «моделирование», историй, деталями фартука, правилами моделирования; развитие потребности в творческой деятельности, в самовыражении, через создание эскиза и описание модели фартука; формирование навыков по моделированию с использованием графического редактора Microsoft Paint. Основные термины, понятия: Оборудование: компьютер, ноутбуки, проектор, экран, презентация, модели фартуков, виды отделок, цветовой круг, эскизы моделей фартуков, образцы тканей, таблицы, раздаточные карточки. План урока I. Организационный момент - 1 мин II. Актуализация опорных знаний - 5 мин III. Изучение нового материала – 7 мин IV. Усвоение новых знаний и первичное закрепление материала – 7 мин V. Физкультминутка – 3 мин VI. Практическая работа – 15 мин VII. Рефлексия деятельности – 5 мин VIII. Домашнее задание – 2 мин Ход урока: I. Организационный момент 1 мин - Вспомним тему урока «Моделирование фартука» - От какого слова происходит термин моделирование? Этот термин происходит от слова модель. - Как вы думаете, что это слово обозначает? (слайд № 5). - Что такое “моделирование” прочитаем все вместе (слайд № 6). - Кто скажет: как называют создателей образцов новых моделей одежды?«Модельеры-художники» - Художники-модельеры придумывают новые модели и воплощают их в эскизах. II. Актуализация опорных знаний - 5 мин Сейчас мы с вами попытаемся испробовать себя в роли модельеров и попытаемся описать образцы фартуков. Каждый модельер должен вначале увлечься какой-то идеей, затем эту идею нового образа зарисовать, то есть выполнить эскиз, что называется художественным моделированием и только после этих действий происходит техническое моделирование. И так мы услышали два новых слова. На доске нарисовано 7моделей фартуков (слайд № 7) Найдите различие у этих фартуков. У фартуков разные формы нагрудников, разные формы нижней части фартуков. - Что необходимо сделать с чертежом выкройки фартука, чтобы получить разные модели фартуков? (Внести в чертеж изменения) - Молодцы! - Скажите, вы можете уже сейчас приступить к выполнению этого задания? (Нет) - В чем затруднение? У вас возникла проблема? Какая? (Мы не знаем, как выполнить задание?) - Молодцы! Вы сами сформулировали проблему. Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке. Тема урока: «Моделирование фартука. Работа с фрагментами в графическом редакторе Microsoft Paint»III. Изучение нового материала – 7 мин. История фартука начинается с древних Египта и Греции. Мужчины, состоящие на государственной службе, пользовались примитивной драпировкой. Она прикреплялась спереди к поясу, который представлял собой узкую полоску кожи или связанные тростниковые стебли. Знакомство с профессиями швейного производства по Таблице №1. «Последовательность создания швейного изделия» |
| Этапы урока, цель | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД (универсальные учебные действия) |
| I. Организационный момент - 1 мин Цель: Организовать самоопределение обучающихся к деятельности на уроке. | Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих, создает положительный настрой обучающихся на работу. - Вспомним тему урока «Моделирование фартука» - От какого слова происходит термин моделирование? Этот термин происходит от слова модель. - Как вы думаете, что это слово обозначает? (слайд №4). - Что такое “моделирование” прочитаем все вместе (слайд №5). - Кто скажет: как называют создателей образцов новых моделей одежды?«Модельеры-художники» - Художники-модельеры придумывают новые модели и воплощают их в эскизах. | Организуют рабочее место | Регулятивные: самостоятельно организовать свое рабочее место); Познавательные -умение регулировать свои действия, взаимодействие в группе; Коммуникативные соблюдение норм речевого этикета и правил устного общения, планирование учебного сотрудничества. Личностные – оценка самоорганизации. |
| II. Актуализация опорных знаний - 5 мин Цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Формирование цели урока, определение тематики новых знаний. Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению нового материала, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала | Сейчас мы с вами попытаемся испробовать себя в роли модельеров и попытаемся описать образцы фартуков. Каждый модельер должен вначале увлечься какой-то идеей, затем эту идею нового образа зарисовать, то есть выполнить эскиз, что называется художественным моделированием и только после этих действий происходит техническое моделирование. И так мы услышали два новых слова. На доске нарисовано 7 моделей фартуков (слайд № 7) Найдите различие у этих фартуков. У фартуков разные формы нагрудников, разные формы нижней части фартуков. - Что необходимо сделать с чертежом выкройки фартука, чтобы получить разные модели фартуков? (Внести в чертеж изменения) - Молодцы! - Скажите, вы можете уже сейчас приступить к выполнению этого задания? (Нет) - В чем затруднение? У вас возникла проблема? Какая? (Мы не знаем, как выполнить задание?) - Молодцы! Вы сами сформулировали проблему. Давайте попробуем ее решить на сегодняшнем уроке. Тема урока: «Моделирование фартука. Работа с фрагментами в графическом редакторе Microsoft Paint» | Отвечают на вопросы учителя, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях. Находят различия моделей фартука, формулируют способы моделирования, делают выводы, выводят два определения термина "моделирование" и дают название темы. | Регулятивные определить цель и задачи учебной деятельности с помощью учителя, Познавательные –сравнение, анализ, систематизация самостоятельное определение цели урока Коммуникативные -умение слышать и слушать. Личностные- умение формировать свои мысли, способность к рассуждению. |
| III. Изучение нового материала - 8 минут Цель: решение устных задач и обсуждение проекта их решения. Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. | История фартука начинается с древних Египта и Греции. Мужчины, состоящие на государственной службе, пользовались примитивной драпировкой. Она прикреплялась спереди к поясу, который представлял собой узкую полоску кожи или связанные тростниковые стебли. Знакомство с профессиями швейного производства по Таблице №1. «Последовательность создания швейного изделия» (слайд №8) Художник-модельер должен хорошо рисовать, знать основы создания одежды, быть в курсе современной моды, делать зарисовки эскизов моделей. Обращать внимание на силуэт, который соответствует геометрической фигуре (Таблица №2) (слайд № 9).Прямой: прямоугольник, квадрат; Трапеция: зауженный вверху и расширенный внизу; Треугольник; Овал или половина овала. Моделирование эскизов будет осуществляться с помощью графического редактора Microsoft Paint с использованием основных инструментов (линия, кривая, эллипс, прямоугольник, скругленный прямоугольник, многоугольник, треугольник и пр.) (слайд № 10)  - Сегодня мы будем с вами художниками-модельерами. Будем создавать свои модели фартуков в графическом редакторе Microsoft Paint (слайд № 10). Фасоны могут быть такими как на образцах и на экране. Обратите внимание на то, как изменена форма нижней части, нагрудника, карманов. Можно без нагрудника и с цельнокройным нагрудником (слайд № 11-13). Дать определение эскиза. «Эскиз – графическое изображение моделей, предварительный набросок, не разработанный в деталях». Существует 4 способа выполнения эскизов Живописный> 4 цветов. Графический до 3-х цветов. Линейный (одной линией). Технический рисунок (условный без фигуры). При разработке модели фартука важная роль отводится деталям. Форма нижней части фартука определяет форму нагрудника и карманов - При создании модели (эскиза) особое внимание нужно обратить на силуэт, пропорции, цвет (слайд №9) | Изучение этапов моделирования, повторение инструментов Microsoft Paint из курса информатики | Регулятивные определение плана заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные -умение рационально использовать информацию, Выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, установление аналогий, подведения под понятие. Коммуникативные проявлять интерес и активность в выборе решений |
| IV. Усвоение новых знаний и первичное закрепление материала – 7 минут Цель:. Ввести новые понятия относящиеся к новой теме. Рассмотреть способы моделирования, последовательность моделирования. Способствовать развитию познавательных интересов, логического мышления, наблюдательности. Формировать представление о технике моделирования. | - Все цвета делятся на две группы: хроматические и ахроматические. Хроматические цвета: тёплые, нейтральные, холодные – составляют весь спектр цветов (к, о, ж, з, г, с, ф) Теплые: красный, оранжевый, желтый. Нейтральный: зеленый. Холодные: голубой, синий, фиолетовый. Ахроматические цвета: белый, серый, черный (слайд № 14). Основные цвета: желтый, красный, синий, зеленый, - насыщенные, чистые. Основной цвет с добавлением белого – пастельные цвета. Цвет и отделка играют важную роль при изготовлении изделия. Правильно подобрать цвет отделки поможет цветовой круг (слайд №15). Основные цвета, контрастные напротив друг друга. Рядом родственные. Добиться гармоничного цветового сочетания можно, если использовать в отделке тот же цвет, что присутствует в основной ткани. Задание для устной работы по вариантам. Закрепление понятий о цветовом круге. вариант. Подберите к фартуку из красной ткани отделку родственного цвета с помощью цветового круга. вариант. Подберите к фартуку из синей ткани отделку контрастного цвета. Проверка задания. - Кроме цвета важную роль в обществе композиции играет и декоративная отделка. Современные модельеры используют разнообразные ее виды: ткань другого цвета, вышивку, аппликацию, тесьму, кружево, декоративную строчку. Контрольные вопросы: 1. Что означает термин «модель»? 2. Что означает термин «моделирование»? 3. С какими видами моделирования вы познакомились? 4. В чем заключается моделирование фартука? Назовите варианты моделирования фартука. 5. С помощью каких инструментов можно создать модели в графическом редакторе Microsoft Paint? | Знакомятся с понятиями о цветовых схемах. Рассматривают способы моделирования. Отвечают на контрольные вопросы. | Личностные: овладение нормами и правилами организации труда; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности Регулятивные: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления Познавательные: умение ориентироваться в понятиях моделирования. Коммуникативные взаимодействовать с учителем, группой. |
| V.Физкультминутка Организовать паузу для снятия напряжения – 1 мин | Выполняют упражнения. | Учащиеся вместе с учителем выполняют упражнения. | |
| VI. Практическая работа - 20 мин Цель: Способствовать воспитанию интереса к предмету, аккуратности, внимательности, умению четко выполнять задания. Развивать самостоятельность в выполнении моделировании. | Вы получили знания о моделировании, о роли цвета и отделки для разработки модели фартука. Посмотрим Журнал моделей: (слайд № 16-19). Разрабатывать модели фартуков вы будете с применением графического редактора Paint. 1. Повторение пройденного материала: восстановление опорных знаний путем повторения ранее пройденного материала: установка цвета контура объекта, цвета фона в графическом редакторе Paint; содержание панели инструментов в графическом редакторе Paint; способы выполнение копирования фрагмента; способы выполнения поворота фрагмента; выполнение отражения фрагмента. 2. Практическая работа (карточка № 1 (слайд № 20)): составить эскиз модели фартука с применением графического редактора Paint; применяя операции копирования, поворота, отражения фрагмента оформить модель. Сохранить рисунок в личной папке с именем «Модель фартука». | Выполняют моделирование согласно заданию. Работу выполняют на компьютерах по моделированию. Взаимосвязь и взаимоконтроль. Соблюдать технику безопасности при работе в кабинете информатики. | Личностные- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы. Познавательные -проявление познавательных интересов и творческой активности при выполнении моделирования. Регулятивные- Управление своей деятельностью: контроль и коррекция; инциативность и самостоятельность. |
| VII. Рефлексия деятельности – 5 мин Цель: выявление ценностного отношения учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов | Посмотрим, что получилось у наших модельеров. Ребята показывают свои работы. Оценивается правильность, аккуратность, оригинальность. Похвала и выделение лучших работ учащихся. Итог урока: Вопросы к подведению итога урока: Чему научились на уроке? Что нового узнали? | Учащиеся осуществляют самооценку результатов своей деятельности | Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самопознание; самооценка. |
| VIII. Домашнее задание – 1 мин Обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | На чертеже выкройки фартука нанести линии фасона понравившегося фартука, который решили сшить. Принести ткань для раскроя фартука. Составить эскиз модели фартука с отделкой, аппликациями. | Учащиеся слушают и записывают домашнее задание в дневник | Регулятивные составление плана действий, познавательные, Закрепление знаний полученных на уроке в процессе выполнения домашнего задания. Коммуникативные умение выполнять домашнее задание при поддержке родителей |
Самоанализ урока «Моделирование фартука.
Работа с фрагментами в графическом редакторе
Microsoft Paint»
У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы. дети добросовестно относятся к своей работе. Общий интеллектуальный уровень высокий. Они отлично успевают по всем предметам, очень активные, эрудированные, всесторонне развитые, занимаются проектной деятельностью. Данный урок является вторым в разделе: «Конструирование и моделирование швейного изделия». На предыдущем уроке дети познакомились с понятием «конструирование», «чертеж», «мерки», дома выполнили чертеж фартука по своим размерам.
Цель урока:
Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию понятий «моделирование», «модель», «назначение одежды» и их использовании при моделировании фартука. Обеспечить закрепление этих знаний и умений для самостоятельного применения
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «модель» в разных отраслях, «одежда», «моделирование», с историей фартука, деталями фартука, способами моделирования; сформировать умение моделировать фартук, ознакомить учащихся с профессией модельера.
Развивающие: создать условия для развития универсальных учебных действий: - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. - уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. - структурировать знания, выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, знаки) - способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения цвета, рисунка, формы).
При подготовке к уроку были полностью учтены программные требования. На уроке применялись современные образовательные технологии: развивающее обучение, технология развивающих игр, технология проблемного обучения, педагогика сотрудничества.
Методы обучения: словесные, работа в парах, групповой, наглядные (презентация, демонстрация моделей), репродуктивный, эвристический, частично-поисковый, практическая работа, методы контроля (устный, практический, самоконтроль). В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, парная работа, работа в группах. Соблюдены были структурные компоненты урока:
Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус. Создать условия для формирования навыков самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ.
Данный урок дает возможность узнать о видах моделирования и последовательность изготовления фартука от эскиза до готового изделия. Более глубоко узнать о профессии художника-модельера, закройщика.
Все методы, применяемые на уроке, соответствуют способностям и индивидуальным возможностям учащихся, взаимосвязаны между собой и в обучающемся процессе вступают в активное взаимодополняющее взаимодействие.
Каждый этап урока дает возможность ученику реально оценить свои силы, выбрать приемлемый только для него путь к успешному выполнению задания. Осуществляется это за счет того, что учитель не только дает полное объяснение, но предлагает разные варианты выполнения задания.
В процессе выполнения практической работы был проведён инструктаж по технике безопасности.
На всех этапах урока использованы оптимальные формы работы: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, форма обратной связи «учитель – ученик».
Объяснение нового материала состоит из анализа, обобщения, планирования работы, которая занимает основную и большую часть урока.
В ходе всех этапов решались образовательные, воспитательные и развивающие задачи.
Стремясь к достижению цели урока, старалась построить этапы урока в логическую цепочку и плавно переводить учащихся с одного вида деятельности в другой (анализируем, решаем проблему, планируем, выполняем).
С целью углубления знаний учащихся, расширения их мировоззрения, использовались на уроке межпредметные связи, особенно в области информатики. Считаю удачным выбор и объединение способов и методов, использованных мною на уроке: репродуктивного, объяснительно-иллюстративного, проблемно-поискового.
Практическая направленность учащихся приобретает навыки конструкционного мышления и исследовательские навыки, которые будут применяться при выполнении проекта с использованием графического редактора Microsoft Paint.
Для получения более высоких результатов деятельности обучающихся были использованы разнообразные материалы: ТСО, ИКТ, наглядные пособия (карточки с изображением моделей фартуков), а также следующие методы:
словесные: беседа
наглядные: таблицы «Моделирование фартуков»
практические: моделирование фартука в виде карточки;
стимулирующие: одобрение, похвала, оценка.
На этапе подведения итогов был организован конкурс, в котором оценивались правильность, аккуратность, оригинальность.
Психологический климат урока поддерживается доброжелательным, тёплым отношением учителя, посильностью задания для каждого ученика, атмосферой делового сотрудничества. На протяжении всего урока осуществляется работа над развитием всех учащихся. Работы всех учащихся были объективно оценены.
Анализируя урок, считаю, что разработанный материал подобран соответственно возрасту, понятен и доступен обучающимся. Структура урока составлена методически грамотно, тема раскрыта, поставленные задачи успешно реализованы. Урок был построен логично, его этапы взаимосвязаны. Интегрированный урок технологии выстроен на базе пройденного материала по информатике – дети владеют всеми навыками работы с основными инструментами графического редактора Microsoft Paint, работы с выбором цвета в палитре, отражением и поворотом и пр.
Для проведения урока использовался учебный кабинет информатики, технические средства обучения – компьютер, ноутбуки, проектор, экран. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами и учителем. Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный. Оптимальные социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические условия были созданы для проведения урока. Удалось решить на необходимом (оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения; избежать перегрузки и переутомления учащихся; сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия. В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и с учителем. Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты. На следующем уроке мы сможем выполнить раскрой фартука. Домашнее задание носит творческий характер. По тому выбору учащихся, который они сделают, можно диагностировать степень усвоения нового материала, а также эмоциональную предпочтительность творческому заданию. Учащиеся обнаруживают самостоятельность в действиях, были эмоционально активны.