7кл- КРАЙ ТЫ МОЙ ..... Край ты мой, родимый край! Стихотворения русских поэтов xix века о родной природе
 Скачать 34.4 Kb.
|
|
Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе Аннотация Урок закрепления навыка анализа поэтического текста ( в рамках подготовки к ГИА 9 классе),повторения основных видов изобразительно-выразительных средств (тропов) с учётом межпредметных связей ( МХК, Музыка, ИЗО). Работа на уроке организована с применением методов и приёмов интерактивной технологии обучения( работа в группах, мозговой штурм, поиск соответствий, дерево решений). Цель урока: знакомство со стихотворениями поэтов XIX века о родной природе. Задачи урока: Образовательная:закрепить навыки анализа поэтического текста, повторить основные изобразительные-выразительные средства. Воспитательная: способствовать воспитанию любви к русской природе; воспитание умения работать в команде. Развивающие- развитие навыка связной речи Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Замолкнул гром…», И.А.Бунин «Родина», «Первый утренник…». Теория литературы: эпитет, олицетворение ,сравнение, метафора (повторение понятий). Оборудование: запись классической музыки («Времена года» П.И.Чайковского); репродукции с картин И.Левитана, И.Шишкина, , А.Куинджи, А. Саврасова; портреты В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина. Ход урока 1.Орг.момент. Здравствуйте ребята, доброе утро. Давайте начнём наш урок. 2.Вступительное слово учителя. Небольшой видеоролик (под музыку из цикла« Времена года»П.И.Чайковского) Учитель в это время читает наизусть стихотворение А.К.Толстого « Край ты мой» Край ты мой, родимый край, Конский бег на воле, В небе крик орлиных стай, Волчий голос в поле! Гой ты, родина моя! Гой ты, бор дремучий! Свист полночный соловья, Ветер, степь да тучи! Природа – это неисчерпаемый источник искусства. Пейзаж часто созвучен чувствам, настроениям человека. Эти чувства, ощущения ,переживания трудно, порой невозможно высказать, но можно передать и услышать в поэзии, живописи, в музыкальных произведениях. Родная природа привычна для нас, но не каждый способен разглядеть её красоту. Людей искусства –художников, поэтов и писателей, музыкантов отличает умение видеть в привычном прекрасное, новое и необычайное. И мы сегодня с вами попробуем приблизиться к высокому миру искусства 3.Проверка домашней работы.-«Ребята ,дома вы должны были выучить стихотворение, принести фотографию или нарисовать иллюстрации к стихотворениям».Молодцы. Вы хорошо постарались ,из вас получились хорошие художники. 4.Мозговой штурм. « Ребята, а сейчас сосредоточьте всё своё внимание на интерактивной доске. Задание Вы услышите после того, как всё просмотрите и послушаете.» На доске появляются изображения картин и звучит отрывок из цикла « Времена года» П.И.Чайковского. А. Саврасов. Радуга. 1875 г. И.Левитан .Цветущие яблони. 1896 г. А.Саврасов.Рожь. 1883 г. А. Куинджи. Осень. 1876-1890 гг. В Серов .Девочка с персиками 1887 И.Левитан. Зимняя дорога1895 г И.Левитан. Весной в лесу1882 И.Левитан «Золотая осень» 1859 А.Саврасов.Зима1879 Слова учителя: А теперь послушайте задание: «Ребята, какая картина или картины в этом ряду была лишней и почему?»(«Девочка с персиками» Серова-портрет т.к изображён человек, а всё остальное-природа- русская природа средней полосы ) А теперь вопрос самым внимательным: «А кто запомнил авторов картин и их название?»(…..) Молодцы! А может кто-то узнал и музыку которая прозвучала? (Отрывок из цикла « Времена года» П.И.Чайковского) Ребята, а какие бы картины подошли в качестве иллюстрации к вашим стихотворениям? - Итак, ребята, вы ,наверное ,поняли о чём сегодня пойдёт речь ? (О природе, о родном крае, о Родине ).Да ,ребята, правильно Тема нашего сегодняшнего урока « Край ты мой, родимый край…» 5. Основной этап. Как вы думаете, почему художники ,писатели, музыканты, поэты посвящают природе свои произведения? Ведь их очень много. Это происходит потому, что природа связана с жизнью человека, и в литературе, писатели сопровождают различные состояния души природными явлениями, и явления природы очень часто находят отклик в душе . Художники пользуются красками, композиторы, музыканты – звуками, писатели и поэты используют слова. Но творчество мастеров искусства объединяет общая цель. Какая? (Наблюдая за явлениями природы, передать своё мироощущение, настроение, отношение к миру и людям). - Как же подобное происходит в поэзии? Мы сегодня с вами и попытаемся в этом разобраться. А теперь, ребята, давайте перейдём к работе в группах. Мы сегодня будем говорить с Вами о пейзажной лирике. Но перед тем как перейти к подробному разбору( анализу)стихотворении мы с вами должны вспомнить что помогает авторам стихотворений о природе создать яркую и зримую картину природы. Что это ребята ?( изобразительно-выразительные средства)-тропы.А сейчас давайте вспомним ,что это такое ? Работа в группах. А сейчас вам предстоит выполнить задание вместе. Оно называется поиск соответствий. Перед вами названия тропов и определения и примеры их использования в стихотворениях. Подберите верное определение к каждому термину. Вы можете обсуждать вместе, советоваться друг с другом. ( 5 минут) Проверка задания и обсуждение ответов. . Изобразительно-выразительные средства Эпитет - художественное, образное определение, слово, определяющее предмет или явление, подчёркивающее какие – либо его свойства, качества, признаки. Белеет парус одинокий В тумане моря голубом!... (М. Лермонтов) Когда росой обрызганный душистой, Румяным вечером иль утра в час златой, Из-под куста мне ландыш серебристый Приветливо кивает головой; (М.Ю.Лермонтов) Сравнение -это изобразительный приём, основанный на сопоставлении одного явления или понятия с другим. Под голубыми небесами Великолепными коврами, Блестя на солнце снег лежит. (А.Пушкин) (У Пушкина выпавший снег похож на великолепные ковры) Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь она завоет То заплачет, как дитя (А.С.Пушкин) Метафора – это слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на основе сходства двух предметов или явлений по какому-либо признаку. В саду горит костер рябины красной, Но никого не может он согреть. (С.Есенин) Олицетворение – это литературный приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, присущими живым существам. Олицетворения служат для создания ярких, выразительных и образных картин чего-либо, они оживляют природу, усиливают передаваемые мысли и чувства. Белая береза под моим окном Принакрылась снегом точно серебром (С.Есенин) Молодцы, ребята, а как вы думаете, для чего нужны эти изобразительно-выразительные средства? Роль изобразительно-выразительных средств (тропов): -усиливают выразительность, образность языка произведения; -придают художественную, поэтическую яркость речи; -обогащают содержание высказывания; -создают живое представление о предмете; -вызывают определённое эмоциональное отношение; -помогают увидеть авторское отношение к окружающему миру. 5.1Слова учителя: « Очень хорошо. Молодцы .А теперь давайте немножко отдохнём». Минута релаксации. (орнитотерапия- лечение пением птиц). 5.2 « Дерево решений»А. теперь ребята перейдём к более подробному разбору стихотворений. Перед вами схема анализа. Но она разделена на несколько частей. Каждый выбирает какой –то 1 пункт разбора (который по его мнению у него получится лучше, чем у других), потом вы обсуждаете результаты .И вы через 5-минут должны представить нам полный ответ по схеме ( но можете добавить и что-то своё-это только приветствуется). При этом ребята обратите внимание на дерево решений , на которое вы будете приклеивать свои ответы(но только те, которые вы считаете правильными, поэтому советуйтесь друг с другом перед окончательным решением). Стихотворения для анализа: В. А. Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «, «Замолкнул гром…», И.А.Бунин «Родина», « Первый утренник, серебряный мороз!» Примерная схема анализа стихотворения. Что привлекает в стихотворении, о чём оно ? Какое настроение оно выражает? На основании каких образов развивается художественный смысл стихотворения? Какими изобразительно- выразительными средствами пользуется автор? Чем необычно стихотворение? В чём его неповторимость? Но она разделена на несколько частей. Каждый выбирает какой –то 1 пункт разбора, потом вы обсуждаете результаты .И вы через 5 минут должны представить нам полный ответ по схеме. Если возникнут вопросы, можете обратиться за помощью учителя. 1 группа.( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть) В. А. Жуковский «Приход весны» О чём это стихотворение? Какое настроение передаёт это стихотворение? Передаёт лёгкое, радостное настроение. Его поэтическая тема – приход весны – выражена в заголовке. На основании каких образов развивается эта тема? В качестве ключевых для выражения прихода весны В. Жуковский выбирает образы нивы, рощи, жаворонка в небе, дождя и воды. 3. Однако их представление своеобразно: они названы не прямо, а через признаки. Присмотримся к ним: что это за признаки? Как они выражены и почему выдвинуты на первый план? Явления, передающие приход весны, названы по характерным для весны признака: «Зелень нивы. Рощи лепет, В небе жаворонка трепет, Тёплый дождь, сверканье вод», - эти признаки выполняют ведущую роль; почти все они представляют собой метонимию (кроме эпитета тёплый). За счёт этого характеристики весны выдвигаются на первый план 4. Метафоры. Олицетворения (примеры) 5. Названа ли в стихотворении сама весна? Не прямо, а через словосочетание, передающее главное в этом образе для автора: «Весны приход», - не случайно именно оно заканчивает стихотворение, образуя своеобразное кольцо (в заглавии – «Приход весны»). 6.Чтобы подчеркнуть полноту и невыразимость чувств, охватывающих человека весной, автор прибегает к риторическим вопросительным восклицаниям. Приведите примеры. «Вас назвавши, что прибавить? Чем иным себя прославить…» 8. В чём же своеобразие этого стихотворения? В. Жуковскому удалось очень лаконично, но выразительно представить образ прихода весны,оживления всего мира и передать восхищение,радость человека 2 группа.( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть) А.К.Толстой«Замолкнул гром, шуметь гроза устала..» 1.О чём это стихотворение? ( Описание летней природы после грозы) 2.Какова его главная мысль? Призыв быть внимательным и бережным к природе. 3. Какими изобразительно- выразительными средствами пользуется автор: Олицетворения(Замолкнул гром,гроза шуметь устала,дрожат цветы,лазури полоса засияла) метафора «пылью золотой»).Для характеристики человека автор испоьзует эпитеты («с новою враждою», «презрительной пятою») 4.Какое настроение создаёт стихотворение? 5. Природа в стихотворении живая, трепетная, беззащитная .(о цветах) 3 группа. ( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть) И. А. Бунин «Родина» 1.Какое настроение создаёт стихотворение?( грустное, печальное) - О чём оно? (Вечерний зимний пейзаж.) - Как в этом стихотворении присутствует человеческое настроение? (Сравнение тумана с «чьей-то кроткой печалью»; «туман … смягчает».) Всмотримся в пейзаж. Какие характеристики его отражают? Простор Суровость Широкое, необъятное пространство подчёркнуто гиперболой: «И нет конца лесам сосновым, и далеко до деревень» Какими определениями передаётся суровость и сдержанность зимнего пейзажа? «Под небом мертвенно-свинцовым» «туман молочно-синий» «сумрачную даль» - характеризующие эпитеты, в них явно выражено олицетворяющее начало. Эти эмоциональные характеристики передают состояние и природы, и находящегося в ней человека Что же «смягчает сумрачную даль»? «Кроткая печаль» - вот эмоция, примиряющая человека с его суровой родиной. Характерно, что туман и «кроткая печаль» соотнесены в сравнении: «Один туман молочно-синий, Как чья-то кроткая печаль… Смягчает сумрачную даль». Перед нами образ не просто русской природы, а русской души. Поэтому в маленьком стихотворении «Родина» Бунину удаётся представить не только портрет родного края через характерный пейзаж, но и выразить черты, роднящие человека и край, где он родился. В 1920 году Иван Бунин навсегда покинул Россию и перебрался во Францию, время от времени сожалея о своем решении, но не предприняв ни одной попытки вернуться домой. Россия в восприятии Бунина так и осталась мрачной, неухоженной страной, которой он еще в 1896 году посвятил стихотворение «Родина». Два коротких четверостишья, лишенные попыток приукрасить суровую русскую действительность, впоследствии стали для автора своего рода заклинанием. Россию поэт запомнил именно такой – мрачной, унылой и безрадостной. Однако это была подлинная родина Бунина, не лишенная самобытности и некоего очарования. Создавая образ России, поэт использует множество эпитетов. Так, небо в его восприятии выглядит «мертвенно-свинцовым», Сам по себе зимний день, по определению автора «угрюмо меркнет», не добавляя радости. При этом «нет конца лесам сосновым, и далеко до деревень». Эта строчка говорит о том, что перед нами – путеводные заметки автора в стихотворной форме. Вероятно, Бунину пришлось совершить путешествие по российской глубинке, которое настолько врезалось ему в память, что легло в основу стихотворения «Родина». Вторая часть этого произведения уже лишена столь мрачной окраски и уныния, свойственных для первых строк. В частности, Иван Бунин обращает внимание на «молочно-синий» туман, который скрашивает неприглядность пасмурного пейзажа и добавляет ему некоторую таинственность. Его поэт сравнивает с чьей-то кроткой печалью. При этом автор считает что печаль, которая таится в глазах не только взрослых, но и детей, связана с особым состоянием души русского человека. Таким образом, Иван Бунин воспринимает русский народ и родную природу, как две части единого целого, которые находятся в гармонии и могут откладывать глубокий отпечаток друг на друге. 4 группа.( 1 ученик рассказывает стихотворение наизусть) И.Бунин. « Первый утренник, серебряный мороз!» Первый утренник, серебряный мороз! Тишина и звонкий холод на заре. Свежим глянцем зеленеет след колес На серебряном просторе, на дворе. Я в холодный обнаженный сад пойду – Весь рассеян по земле его наряд. Бирюзой сияет небо, а в саду Красным пламенем настурции горят. Первый утренник – предвестник зимних дней, Но сияет небо ярче с высоты. Сердце стало и трезвей и холодней, Но как пламя рдеют поздние цветы. (1903) - Какое настроение вызывает это стихотворение? (Бодрость, энергия, восхищение красотой пейзажа оттеняется тревожным чувством: в каждой строфе повторяются слова с корнем «холод»: «холод на заре», «холодный обнаженный сад», «сердце стало холодней». Но в природе столько красоты, что она побеждает тревогу».) - Какими красками рисуется осенний пейзаж? (Краски нарядные, яркие, насыщенные. Не только привычная желто-красная осенняя гамма: «красным пламенем настурции горят», «как пламя рдеют поздние цветы», но и холодные краски: «серебряный мороз», «на серебряном просторе», «бирюзой сияет небо», и даже неожиданный зеленый: «зеленеет след колес».) - Какова роль метафор? («Серебряный мороз», «на серебряном просторе», «свежим глянцем зеленеет след колес»; «звонкий холод». Эти метафоры создают зримость, осязаемость образов природы у Бунина.) -Какое значение имеют метафорические сравнения в двух последних строфах: «Красным пламенем горят настурции горят...»; «Но как пламя рдеют поздние цветы»? (Красное пламя настурций, пламя поздних цветов – напоминание о том, что, несмотря на холод в природе и холод в сердце, теплится живой огонь души природы) После презентации всех анализов учитель предлагает ребятам из других групп добавить что-то ( по желанию)-образы,эпитеты ,ассоциации на « деревья» соседей,чтобы завершить работу. После этого учитель предлагает обсудить результаты работы. А теперь ребята вы можете добавить что-то на каждое из этих деревьев Смотрите ,ребята,какие красивые деревья у вас получились. 4.Молодцы,ребята.Вы сегодня очень хорошо поработали как каждый отдельно,так и в команде. 6.Выводы.( презентация№ 3)Родная природа всегда вдохновляла поэтов как в 18,19так и 20веке.И это мы увидели в стихотворениях Жуковского,Алексея КонстантиновичаТолстого и Ивана Алексеевича Бунина Неяркий русский пейзаж преображается под их пером и, являясь всякий раз по-новому, волнует и удивляет нас. Но те стихотворения,о которых мы говорили с вами сегодня-это не просто описание природы Пейзажная лирика передает настроения, чувства и переживания человека. Как же хорошо ребята ,что мы живём в средней полосе и можем наблюдать смену 4 времён года: мы можем видеть снег,первые зёлёные листочки, подснежники и ландыши,цветущую вишню и яблоню,почувствовать запах липы и созревших яблок ,увидетьвсе краски осени. Всё это дарит нам наша любимая русская природа..природа нашей родины Если скажут слово Родина, Сразу в памяти встает Старый дом, в саду смородина Толстый тополь у ворот. У реки березка скромница И ромашковый бугор… А другим, наверно вспомнится Свой родной московский двор. Или степь от маков красная, Золотая целина… Родина бывает разная, Но у всех она одна! З. Александрова 7.Рефлексия.А сейчас я хочу ,чобы вы поделились впечатлениями от этого урока.Для этого ,пожалуйста,закончите 4 предложения. Мне было интересно… Я понял, что… У меня получилось … Мне захотелось.. Спасибо за урок. |