курсовая зоология. Курсовая работа по дисциплине зоология Использование мультимедийных методов в школьном курсе зоологии содержание

• Название: Курсовая работа по дисциплине зоология Использование мультимедийных методов в школьном курсе зоологии содержание
• Дата: 05.12.2018
• Размер: 227 Kb.
• Имя файла: курсовая зоология.doc
• Тип: Курсовая; #58978
• страница: 3 из 3

Тема урока: « Многообразие насекомых» (слайд 1).

Цель урока: проверить уровень знаний обучающихся по теме «Класс Насекомые», стимулировать самостоятельное изучение материала.

Задачи урока:

Образовательные: способствовать формированию представления обучающихся о разнообразии насекомых, об особенностях их строения и жизнедеятельности, различать представителей различных отрядов насекомых; обобщить, систематизировать и расширить знания обучающихся в этой области.

Развивающие: продолжить создавать условия для развития внимания, памяти, любознательности, культуры речи обучающихся; их инициативы и умения работать самостоятельно и в коллективе; проверить, как развиты умение сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи, использовать различные источники информации, анализировать, классифицировать.

Воспитательные: воспитывать внимание, взаимовыручку, взаимоуважение между обучающимися; прививать чувство бережного отношения к животному миру, продолжить экологическое воспитание, расширить кругозор.

Тип урока: контрольный урок.

Вид урока: урок-соревнование.

Методы урока: словесные, наглядные, практические, поисковые, проблемные, устная и письменная проверка знаний.

Оборудование: таблицы с изображением насекомых разных отрядов, коллекционные экземпляры насекомых, открытки, дополнительная литература – книги и журналы, компьютер, проектор, интерактивная доска, компьютерная презентация.

Ход урока:

Девиз урока: « Наблюдай, не пугайся, удивляйся, восхищайся!»

Эпиграф (слайд 2) « О многих шестиногих,

Прекрасных и убогих,

Мы каждому из вас

Расскажем без прикрас »

1. Организационный момент.

2. Мобилизующее начало.

Сегодня наш урок посвящается загадочному и удивительному миру насекомых. Насекомые – самая многочисленная и разнообразная группа животных. На Земле обитает более 1 млн. видов насекомых. Они освоили все среды обитания и встречаются повсеместно (за исключением морей и океанов). Мы поговорим о многообразии этого класса, об удивительной способности насекомых приспосабливаться к различным условиям существования, об отрядах насекомых и их представителях .

Класс предварительно делится на три команды (можно поделить по рядам или по желанию обучающихся). Каждая команда придумывает себе название (например: «Пчелки», «Комарики», «Жуки» и др.). В качестве жюри можно пригласить старшеклассников или коллег-учителей.
3. Разминка « Да или Нет »

Каждой команде раздается задание разминки. Они должны решить, правильно или неправильно то или иное предложенное суждение. Выполненное задание сдается в жюри, правильность выполнения проверяется по слайду на экране (слайд 3). За каждый правильный ответ – 1 балл.

• 
  Пауки - бескрылые насекомые. (Нет)
  
• 
  Насекомые живут не только на суше, но и в воде. (Да)
  
• 
  Самые крупные насекомые – обитатели тропиков. (Да)
  
• 
  Ноги у насекомых находятся на груди и на брюшке. (Нет)
  
• 
  Насекомые едят все, а некоторые из них – перья, шерсть, древесину и пластмассу. (Да)
  
• 
  У взрослых насекомых, живущих в воде, развито жаберное дыхание. (Нет)
  
• 
  Кровь насекомых течет только по кровеносным сосудам. (Нет)
  
• 
  Самый многочисленный отряд насекомых – жуки. (Да)
  
• 
  Большинство насекомых – вредители. (Нет)
  
• 
  Основные органы дыхания насекомых – трахеи. (Да)
  
• 
  Кровяная жидкость насекомых (гемолимфа) красного цвета. (Нет)
  
• 
  Взрослые насекомые дышат атмосферным воздухом. (Да)
  
• 
  Бабочка-капустница питается нектаром цветков. (Да)
  
• 
  У комаров ротовые органы грызущего типа. (Нет)
  
• 
  У большинства насекомых сердце трубчатое. (Да)
  
• 
  Органы выделения насекомых – почки. (Нет)
  
• 
  У всех насекомых самца и самку различить нельзя. (Нет)
  
• 
  Усики насекомых – органы обоняния. (Да)
  

4. Биологический диктант « Определения – понятия».

На экране слайд, где записаны определенные понятия, каждый под своим номером (слайд 4). Учитель зачитывает их определения, а обучающиеся на листочках должны указать номер соответствующего понятия – в том порядке, в котором зачитываются определения. Правильность выполнения задания проверяется по слайду (слайд 5). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Понятия на слайде: Личинка Трахеи Комар Фасетка Жало Хоботок Муха-цеце Яйцо Дыхальца 10.Куколка

Определения к понятиям: 1. Органы дыхания насекомых 2. Первая стадия развития насекомых 3. Насекомое, переносчик малярии 4. Видоизмененный яйцеклад 5. Часть сложного глаза насекомого 6. Неподвижная стадия в развитии насекомых 7. Дыхательные отверстия легких или трахей 8. Насекомое, переносчик сонной болезни ( 2-8-3-5-4-10-9-7 )

5. Конкурс «Узнай меня».

На экране появляется слайд с описанием какого-либо насекомого, состоящее из трех предложений (слайды 6-8). Участники команд должны узнать насекомое как можно раньше, т.е. по первому предложению. Если этого не происходит, читается второе предложение, затем третье. Команда угадавшая с первого предложения получает 3 балла, со второго – 2, с третьего предложения – 1 балл.

Пример: Рассказ капустной белянки

1. 
   Обожаю растения семейства крестоцветных, от их запаха просто теряю голову.
   
2. 
   За это меня недолюбливает человек.
   
3. 
   Все норовит уничтожить кладки моих яиц и моих личинок – гусениц
   

Рассказ черного таракана

1. 
   Я – красавец! Да еще и лекарственный. В старину из меня и моих братьев готовили отличное мочегонное средство.
   
2. 
   В те добрые старые времена меня частенько можно было видеть в цирке: еще бы, ведь я самый сообразительный и отлично поддаюсь дрессировке.
   
3. 
   Даже если вы не пригласите меня к обеду – я не замедлю появиться, мне достаточно немного хлебных крошек или плохо вымытых тарелок, на худой конец могу обойтись и бумагой.
   

Рассказ кузнечика.

1. 
   Мы всеядны, любим спелые ягоды и плоды, животных, кто помельче, в крайнем случае – просто зелень.
   
2. 
   Нам принадлежат рекорды по прыжкам в длину и высоту.
   
3. 
   Мы – музыканты, нас называют «скрипачами»
   

6. Мини сообщения « Самые, самые!»

Пока жюри подводит предварительные итога за три конкурса, участники команд выступают с мини сообщениями, в которых содержатся интересные факты из жизни насекомых. Сообщения сопровождаются слайдами на экране (слайды 9-11).

Пример:

• 
  Самое тяжелое насекомое – жук-голиаф из Африки. Его масса достигает 100 г., что почти вдвое больше обычного куриного яйца.
  
• 
  Самое сильное насекомое – жук-геркулес из группы жуков-носорогов. Он способен поднять ношу в 800 раз больше собственного веса.
  
• 
  Рекорд долголетия среди жуков держат златки. Их червеобразные личинки, живущие в древесине, могут развиваться во взрослых особей более 35 лет.
  
• 
  Самые крупные насекомые – обитатели тропиков. Бразильский палочник достигает в длину 30 см. Размах крыльев самой большой ночной бабочки агриппины – до 35 см.
  
• 
  Большинство насекомых живут 1 год или меньше. Самые долгоживущие насекомые – матка термитов ( до 50 лет ), муравьев ( до 15 лет ), пчелы ( до 8 лет ).
  
• 
  Насекомые могут летать с различной скоростью. Шмель – со скоростью 3-5 км/час, пчела – 20 км/час, слепни развивают скорость до 40 км/час, бабачки-бражники – до 60 км/час.
  
• 
  Второй по числу видов отряд насекомых – бабочки. Среди бабочек различают дневных и ночных. Коллекционирование бабочек стало в 19 веке популярным хобби. В результате некоторые виды бабочек стали крайне редкими. Многие из них сейчас охраняются законом.
  
• 
  Стрекозы появились на Земле в эпоху динозавров. Размах их крыльев достигал почти 1 метра. Самые большие ныне обитающие стрекозы в размахе крыльев достигают 13-19 сантиметров, самые маленькие – 2 см.
  
• 
  Существует единственное полностью одомашненное насекомое – тутовый шелкопряд. Это бабочка с беловатыми крыльями с размахом до 6 см. Бабочка была одомашнена в Китае около 3 тыс. лет до н.э. Из кокона этой бабочки получают натуральные шелковые нити.
  
• 
  Пчелы, осы, муравьи – общественные насекомые. В их семьях происходит разделение труда: одни добывают корм, другие кормят личинок, третьи защищают семью от врагов. Во всех пчелиных сотах стороны шестиугольников одинаковы и равны 5,37 мм.
  
• 
  Среди насекомых много паразитов. Они питаются кровью других животных – своих хозяев. К ним относятся вши и блохи – крошечные бескрылые насекомые. От опасности они спасаются, прыгая с помощью длинных задних ног. Средний размер блохи 2-3 мм, а прыгнуть она может на 30 с лишним сантиметров. Это в 100 раз больше ее длины.
  

7. Конкурс « Путаница».

На слайде, с одной стороны, написаны отряды насекомых. Рядом с ними, с другой стороны, даны названия насекомых, но представителей другого отряда (слайд 12). Необходимо переставить названия насекомых так, чтобы каждому отряду соответствовало свое насекомое. Задание выполняется командами на листочках и сдается в жюри. Правильность выполнения задания проверяется по слайду (слайд 13). За каждый правильный ответ – 1 балл.

Отряд – насекомое ( неправильно )	Отряд – насекомое (правильно )
1. Прямокрылые – майский жук 2. Равнокрылые - муха 3. Жесткокрылые - саранча 4. Чешуекрылые - тля 5. Двукрылые – пчела 6.Перепончатокрылые – баб. крапивница	1. Прямокрылые – саранча 2. Равнокрылые - тля 3. Жесткокрылые – майский жук 4. Чешуекрылые – баб. крапивница 5. Двукрылые – муха 6. Перепончатокрылые - пчела

8. Задание « Выпишите паспорт»

Обучающимся предлагается выписать «паспорт» предложенным насекомым, т. е. дать им систематическую характеристику. Задание выполняется каждой командой и сдается в жюри для оценки. Правильность выполнения проверяется по слайду (слайды 14-16). Если задание выполнено правильно, команда получает 3 балла, с одной ошибкой – 2 балла, с двумя – 1 балл. Если ошибок более двух, то баллы не присуждаются.

1 команда – муха комнатная.

2 команда – пчела медоносная.

3 вариант – жук-плавунец.

1 команда	2 команда	3 команда
Царство: животные Тип: членистоногие Класс: насекомые Отряд: двукрылые Род: муха Вид: муха комнатная	Царство: животные Тип: членистоногие Класс: насекомые Отряд: перепончатокрылые Род: пчела Вид: пчела медоносная	Царство: животные Тип: членистоногие Класс: насекомые Отряд: жесткокрылые Род: жук Вид: жук-плавунец

9. Конкурс « Дальше…»

В данном конкурсе соревнуются капитаны команд. За 1 минуту необходимо дать как можно больше правильных ответов на вопросы о насекомых. Если капитан не знает ответа на поставленный вопрос, то говорит: «Дальше». Ему задается следующий вопрос.

Примерные вопросы:

1. 
   Как называется подвижная личинка бабочки? (гусеница)
   
2. 
   Каким веществом покрыто тело насекомых? (хитином)
   
3. 
   Сколько ног у насекомых? (6)
   
4. 
   Какую болезнь переносят комары (малярию)
   
5. 
   Кто такая растительная вша? (тля)
   
6. 
   Как называется пчелиная семья? (рой )
   
7. 
   Кто 3 раза родиться прежде, чем стать взрослым? (бабочка)
   
8. 
   Заморский гость, любитель картошки (колорадский жук)
   
9. 
   Какие жуки носят названия того месяца, в котором появляются? (майские)
   
10. 
    К кому обратилась за помощью стрекоза в басне Крылова? (муравей)
    
11. 
    Летающий «фонарик»? (светлячок)
    
12. 
    Какое насекомое самое прожорливое (саранча)
    
13. 
    Сладкий продукт, производимый пчелами? (мед)
    
14. 
    Полностью одомашненное насекомое? (тутовый шелкопряд)
    
15. 
    Кого подковал мастер Левша? (блоху)
    
16. 
    Какой материал получают от домашней бабочки? (шелк)
    
17. 
    Как называются самцы пчел? (трутни)
    
18. 
    Видоизмененный яйцеклад? (жало)
    
19. 
    Любимые объекты коллекционеров? (бабочки)
    
20. 
    Не зверь, не птица, а нос, как спица? (комар)
    
21. 
    Чем покрыты крылья бабочки? (чешуйками)
    
22. 
    Сколько крыльев у комнатной мухи? (2)
    
23. 
    Как называется неподвижная личинка бабочки? (куколка)
    
24. 
    Кто переносит сонную болезнь? (муха цеце)
    
25. 
    Можно ли осу назвать хищницей? (да)
    
26. 
    Место проживания пчелиной семьи? (улей)
    
27. 
    Каких насекомых муравьи разводят как домашних животных? (тлю)
    
28. 
    Какая бабочка очень любит шерстяные вещи? (моль)
    
29. 
    Что происходит с пчелой, если она кого-нибудь укусит? (гибнет)
    
30. 
    Как звали муху, купившую самовар? (Цокотуха)
    
31. 
    Какое насекомое играет на «скрипке»? (кузнечик )
    
32. 
    Где у кузнечика уши? (на ногах)
    
33. 
    Территории, где разводят пчел? (пасека)
    
34. 
    Родина тутового шелкопряда? (Китай)
    
35. 
    В какой сказке жил говорящий сверчок? (Буратино)
    
36. 
    Личинки этих насекомых развиваются в воде? (комары и мошки)
    
37. 
    Из чего пчелы строят соты? (воск)
    
38. 
    Тип кровеносной системы насекомых? (незамкнутая)
    
39. 
    Самый многочисленный отряд насекомых? (жуки)
    
40. 
    Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик (стрекоза)
    

10.Подведение итогов.

Председатель жюри оглашает результаты всех конкурсов, подводит итоги и объявляет команду-победителя, а также команды, занявшие второе и третье место.

11. Домашнее задание.

Многие ребята мечтают написать интересную и удивительную книгу. И жанров существует множество: детективы, романы, сказки. Мы с вами напишем жалобную книгу. Вы от лица одного из насекомых напишите жалобу или просто рассказ о том, что каждое животное имеет право на жизнь, и о том, как часто человек забывает об этом.

12.Заключение.

Один ученый написал о насекомых следующие слова: « Когда луна навсегда померкнет, а полуденное солнце будет еле-еле светиться темно – красным светом, когда все моря замерзнут, а полярные шапки, расползаясь, сомкнутся на экваторе. Когда давно опустевшие города рассыпятся в пыль и всякая жизнь уже будет близка к угасанию, на пятне лишайника, растущего на голых скалах у нетающих ледников Панамы, под лучами состарившегося Солнца будет сидеть, чистя свои усики, крошечное насекомое, печальная букашка, последний остаток жизни на нашей Земле» (слайд 17).

Он написал это, зная удивительную способность насекомых приспосабливаться к любым условиям существования. Но он не подозревал, что любое из этих маленьких существ может запросто погибнуть из-за неосторожности людей. И чтобы их на Земле оставалось как можно больше, нужно просто любить и уважать всех, кто окружает нас на планете (слайд 18).

Великий русский педагог и ученый Константин Дмитриевич Ушинский писал так: “Детская природа требует наглядности”. И это удивительно верно для сегодняшних детей, которые с самого раннего возраста развивается в условиях новой информационной среды. Повсеместное использование телевидения, Интернета, компьютерных программ, сформировало новый тип восприятия информации, которую называют “экранной культурой”. Для современного ребенка учебники или объяснения учителя на уроке утрачивают свое прежнее значение, что приводит к снижению интереса к процессу обучения. Традиционные источники получения информации стали анахронизмом, морально устарели. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке. Таким образом, при проведении урока с использованием компьютерных презентаций соблюдается основной принцип дидактики -наглядность, то есть обеспечение оптимального усвоения материала учениками, повышение эмоционального восприятия и развитие всех видов мышления у детей.

Заключение
Одним из важнейших положений, лежащих в основе организации процесса обучения, является принцип наглядности. Принцип наглядности - один из старейших и важнейших в дидактике - означает, что эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала.

Реализация принципа наглядности во многом зависит от качества дидактических материалов, технических средств, владения учителем навыками их использования. Современные мультимедийные методы имеют широкие возможности, которые необходимо реализовать на основе учета психологических особенностей восприятия информации в процессе обучения [27].

Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии может стать новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а, наоборот делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и деятельным.

К наиболее эффективным формам представления материала по зоологии, следует отнести мультимедийные презентации. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке [30].

В школьном возрасте наиболее высока потребность учащихся к соревнованию, что повышает познавательный интерес, побуждает к работе по углубленному изучению материала, к поиску чего-то нового. Эти задачи не могут быть решены только на уроке, так как требуют применения форм и методов, не укладывающихся в жесткие рамки учебных занятий. Формой их реализации является внеклассная работа, сочетающаяся с информационными технологиями, что ведет к непрерывному совершенствованию знаний, умению самостоятельно пополнять их и применять на практике.

Применение мультимедиа технологий в образовании дает следующие преимущества:

• 
  допускает использование цветной графики, анимации, звукового сопровождения, гипертекста;
  
• 
  допускает возможность постоянного обновления;
  
• 
  имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;
  
• 
  допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради;
  
• 
  допускает возможность копирования и переноса частей для цитирования;
  
• 
  допускает возможность нелинейность прохождения материала благодаря множеству гиперссылок;
  
• 
  устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах.
  

Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации учащихся, созданию актуальной настройки на учение [28].

Использование информационно – коммуникативные технологии по сравнению с бумажными и другими техническими средствами обучения, дает преподавателю много возможностей и преимуществ:

• 
  мультимедийное предъявление материала даёт визуализацию целостного недоступного образа в удобном темпе, очередности и форме, что особенно эффективно на начальной стадии обучения;
  
• 
  навигация индивидуализирует обучение, незаменима для решения задач и повторения при подготовке к контролю;
  
• 
  производительность освобождает от рутины и формирует информационную культуру путём автоматизации: поиска в больших базах данных, вычисления, оформления результатов;
  
• 
  моделинг восполняет нехватку оборудования и реактивов, безопасен и незаменим при исследовании микро- и макромира, общественных процессов (и организации виртуальных лабораторий;
  
• 
  интерактив заменяет оперативную реакцию (консультацию) преподавателя и необходим при самообучении, индивидуальный тренинге и контроле с сохранением параметров и накапливанием результатов для обоснованной и объективной балловой оценки обучения;
  
• 
  коммуникативность посредством сети связывает с обучающимися, преподавателем, внешними консультантами, удалённым (уникальным, вредным) оборудованием;
  
• 
  индивидуализация обучения и обеспечение условий для вариативности образования достигается. [25, с. 61].
  

Неограниченные возможности дает использование ИКТ и для индивидуализации учебного процесса: сокращают время освоения материала, оптимизирует учебную деятельность, предотвращают отставание пропустивших занятия, предоставляют дополнительные материалы для повышения уровня развития желающих, усиливают мотивацию за счёт индивидуальных настроек, адаптации, разных видов эмоционального восприятия информации[30].

литература
1. Байбородова, Л.В. Методика обучения биологии: Пособие для учителя [Текст] / Л.В. Байбородова, Т.В. Лаптева. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 176с.

2. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии [Текст] / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - М.: Просвещение, 1983. - 384с.

3. Викторова, Л.П. Методолого-теоретические основы и методика развития экологической культуры в биологическом образовании школьников [Текст] / Л.П. Викторова. - СПб., 2007.

4. Воспитание экологической культуры школьников как психолого-педагогическая проблема (Опыт теоретико-прикладного исследования). - Сборник научных статей [Текст] / Б.Т. Лихачева, Н.С. Дежниковой. - М., 1997. - 66 с.

5. Ефимов, В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников [Текст] / В.Ф. Ефимов // Начальная школа. - 2009. - №2. - С. 38-43.

6. Марина, А.В. Школьное биологическое образование: проблемы и пути их решения [Текст] /А.В. Марина, В.П. Соломин, П.В. Станкевич. - СПб., 2000.

7. Муртазин, Г.М. Активные формы и методы обучения биологии [Текст] / Г.М. Муртазин. - М., 1989.

8. Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведения: Учеб. для студентов пед. ин-тов [Текст] / В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова. - М.: Просвещение, 2004. - 192 с.

9. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии [Текст] / И.Н. Пономарева и др. - М.: Академия, 2005. - 272с.

10. Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; под ред. И.Н. Пономаревой. - 2-е изд., перераб. - М.: Академия, 2007. - 280 с.

11. Пономарева, И.Н. Экологические понятия, их система и развитие в курсе биологии [Текст] / И.Н. Пономарева. - Л., 1979.

12. Пономарева, И.Н. Экологическое образование в российской школе: история, теория, методика [Текст] / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин. - СПб., 2005.

13. Трайтак, Д.И. Проблемы методики обучения биологии [Текст] / Д.И. Трайтак. - М., 2002.

14. Ланин, А.А. Обогащение умственных ресурсов школьников средствами компьютерных технологий обучения [Текст] / А.А. Ланин // начальная школа плюс До и После. - 2009. - №5. - С. 82-85.

15. Гуненкова, Е.В. Для чего на уроке компьютер? [Текст] / Е.В. Гуненкова // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7. - С. 37-39.

16. Климова, М.А. Компьютерные технологии на уроках [Текст] / М.А. Климова // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - №7. - С. 61-62.

17. Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 352 с.

18. Кочеткова, Н.В. Интерактивные средства повышения качества образования [Текст] / Н.В. Кочеткова, Л.Б. Заволяко // Начальная школа плюс До и После. - 2009. - №9. - С. 84-86.

19. Леванина, Н.Н. В новый век - с новыми технологиями (информатизация учебного процесса) [Текст] / Н.Н. Леванина // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7. - С.28-30.

20. Ефимов, В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в образовании школьников [Текст] / В.Ф. Ефимов // Начальная школа. - 2009. - №2. - С.38-43.

21. Колесникова, Ю.А. Первое место - компьютеру [Текст] / Ю.А.Колесникова // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7. - С.34-36.

22. Биология. 6-9 классы. Тематические зачеты [Текст] / сост. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова. - М.: Образование для всех, 1995.

23. Никишов, В.И. Справочник школьника по биологии: 6-9 классы [Текст] / В.И. Никишов. - М.: Дрофа, 1996.

24. Скребцова И.С. Использование электронных тестов и кроссвордов для проверки и коррекции знаний // Информатика и образование. - 2008. - № 1. - С. 72-74.

25. Смольникова И.А. Создание электронных образовательных ресурсов нового поколения. - http://simg.mail.yandex.net/simg/0

26. Трапезникова Т.В. Принципы проектирования, группы и виды электронных продуктов // Директор школы. - 2008. - № 4

27. http://for-teacher.ru/technique/78-multimedia-tehnologii-v-obrazovanii.html

28. http://festival.1september.ru/articles/511345/

29. http://www.curator.ru/pedagog/media2.html

30. http://edu.rybadm.ru/info/contests/2008/8/8.html#s7