Виртуальная экскурсия как форма реализации информационно коммуникативной технологии в работе с детьми дошкольного возраста. курсовая работа. Курсовая работа по профессиональному модулю пм 05 Методическое обеспечение образовательного процесса
 Скачать 166 Kb.
|
|
Министерство образования Республики Башкортостан ГБПОУ Кумертауский педагогический колледж Виртуальная экскурсия как форма реализации информационно коммуникативной технологии в работе с детьми дошкольного возраста Курсовая работа по профессиональному модулю ПМ 05 Методическое обеспечение образовательного процесса МДК 05.01 Методическое обеспечение образовательного процесса
2018-2019 учебный год. Оглавление
Введение Актуальность исследования. Информационные технологии в сфере образования приобретают огромное значение в условиях быстро меняющегося мира. Все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования. Использование интерактивных технологий в дошкольном образовательном учреждении является эффективным средством развития познавательных интересов дошкольников. Создание единого информационного пространства является основной целью внедрения интерактивных технологий. Виртуальная экскурсия является одной из инновационных форм реализации информационно-коммуникативных технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Благодаря виртуальным экскурсиям образовательный процесс становится более разнообразным, интересным, эффективным. Эта технология позволяет реализовывать принципы научности и наглядности в процессе обучения дошкольников. По своей сути, виртуальная экскурсия имеет много общего с обычной экскурсией. Существенным преимуществом её является то, что она позволяет увидеть те места, которые не доступны для реального посещения детьми, а педагогу позволяет повысить уровень компетентности в использовании информационно-коммуникационных технологий. Знание педагогом особенностей организации виртуальной экскурсии позволит в полной мере использовать её развивающий и воспитательный потенциал. Именно такая постановка проблемы и определила выбор темы и цели настоящего исследования Цель исследования: теоретическое исследование особенностей организации виртуальной экскурсии как формы реализации информационно- коммуникативной технологии в работе с детьми дошкольного возраста. Объект исследования: процесс реализации информационно-коммуникативной технологии в условиях дошкольного образовательного учреждения. Предмет исследования: виртуальная экскурсия как форма реализации информационно-коммуникативных технологий. Задачи исследования: 1.Выявить проблемы и возможности внедрения информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании. 2.Рассмотреть особенности и сущность информационно-коммуникативных технологий вдошкольном образовании. 3.Изучить особенности организации виртуальной экскурсии как формы реализации информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании. Методы исследования: методы теоретического исследования (сравнение, обобщение, анализ); методы работы с литературой (конспектирование, составление библиографического списка, цитирование, оформление ссылок). Практическая значимость: работа будет интересна воспитателям, которые используют информационно-коммуникативные технологии в своей работе с детьми дошкольного возраста. Материал так же окажет практическую помощь при организации виртуальных экскурсий в системе работы воспитателя. Студентам материал будет полезен при изучении теоретических основ реализации образовательных технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Структура исследования: работа представляет собой теоретическое исследование. Состоит из введения, 3 параграфов, заключения, списка литературы. Список литературы включает 20 источников. Работа изложена на 23 страницах. 1. Проблемы и возможности внедрения информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании В настоящее время проходит активный процесс информатизации дошкольного образования, так как наше общество быстро развивается в направлении перехода к обществу информационному, в котором ключевую роль играют информационные ресурсы. Эффективным механизмом повышения качества образования, воспитания, управления дошкольным образовательным учреждением является внедрение современных информационных образовательных технологий, в том числе использование новейших электронных образовательных ресурсов. Информатизация дошкольного образовательного учреждения - процесс обеспечения дошкольного образовательного учреждения методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств информационно-коммуникативных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания и использование их в управленческой деятельности. Информационно-коммуникативные технологии внесли существенное изменение в методическую работу дошкольного образовательного учреждения. На сервере сформированы предметные области, которые содержат материалы по занятиям различных областей знаний. Кроме того, большинство педагогов имеют свои личные папки, содержащие методические материалы, которые открыты для всех, и включающие электронное портфолио воспитателя - компактное, удобное, средство хранения информации об успехах и достижениях в деятельности педагога. Проведение педагогических советов, совещаний сегодня невозможно без использования компьютерных технологий - это схемы, графики, сводные таблицы, диаграммы, презентации. Электронные отчёты по качеству обучения и воспитания детей, которые заполняют педагоги в конце каждого квартала, дают возможность проводить мониторинговые исследования качества обучения и воспитания детей, прогнозировать результаты, изменять пути достижения поставленных целей. Информационно-коммуникативная технология - компетенция педагогов позволяет воспитателю быть активным участником учебно - воспитательного процесса. Различные электронные издания, справочники, энциклопедии необходимы для повышения квалификации педагогического коллектива. Всё это возможно благодаря безлимитному доступу к сети Интернет. Возможность показать свое педагогическое мастерство родительской и педагогической общественности позволяет выпуск методических журналов, редактирование и оформление которых осуществлялось с помощью специальных компьютерных программ и технологий. Использование Интернета, различных баз данных, обработка огромных объёмов информации - всё это сделало труд администрации и воспитателей дошкольного образовательного учреждения более эффективным. Несмотря на положительное влияние применения информационно-коммуникативной технологии в деятельности дошкольных образовательных учреждений, многие дошкольные образовательные учреждения столкнулись с рядом проблем. В первую очередь - это техническая оснащенность дошкольного образовательного учреждения, материальные и организационные проблемы. Обычно к числу основных организационных проблем компьютеризации дошкольного образовательного учреждения относят объективные и субъективные. К первым относят, прежде всего, материально-технические проблемы (немногочисленное количество компьютеров в дошкольном образовательном учреждении, устаревшее оборудование, слабое программное обеспечение). К субъективным проблемам, связанным с внедрением компьютеров в образовательный процесс, может относиться нежелание или неспособность педагогов вести работу по внедрению компьютеров в образование и воспитание детей. Нежелание воспитателей работать с компьютерами может зависеть от неготовности к любым инновациям, боязни компьютеров, невысокого уровня мотивации к профессиональной деятельности в целом и других условий. Зачастую компьютерная подготовка детей старшего дошкольного возраста - выше подготовки воспитателя. Некоторые педагоги оценивают такую ситуацию как угрожающую его профессиональному статусу и боятся использовать компьютеры в учебно - воспитательном процессе. Одной из наиболее важной проблемы, еще не разрешенной на сегодняшний день, является обеспечение доступа образовательных учреждений, расположенных в труднодоступных, с географической точки зрения, местах к информационных ресурсам, расположенных в виртуальном пространстве, а также слабые скоростные характеристики используемых сегодня в большинстве дошкольном образовательном учреждении каналов доступа в сеть Интернет. Нынешнее поколение детей живет и формируется в информатизированной среде. У детей компьютерная игра давно вытеснила игры по профессиям, опередив по популярности просмотр телепередач. Информатизация дошкольного образовательного учреждения - острое требование реальности, повседневной жизни. Но специфика дошкольного образовательного учреждения жестко регламентирует использование компьютерных технологий и время работы за персональным компьютером для соблюдения одного из ключевых направлений - здоровьесбережения детей. Для того чтобы педагог имел возможность использовать компьютерные технологии в учебно- воспитательном процессе и проводить занятия с использованием информационно-коммуникативных технологий - используя электронные учебные материалы, собственные разработки занятий с использованием компьютера необходимо учитывать основные направления здоровья сбережения дошкольников в данном направлении. Неизменным правилом является соблюдение установленного времени пребывание перед экраном монитора, которое, как известно, негативно воздействует на соматическое здоровье ребенка. Также существует еще и отдаленные последствия воздействия электромагнитных полей и статического электричества, малоподвижного образа жизни, если таковой сложится. Но не менее серьезные проблемы могут возникнуть с психологическим здоровьем ребенка, если у него разовьется «компьютерная зависимость». Однако подобная проблема в дошкольном возрасте не стоит так остро. Для возникновения интернет - зависимости необходимо большое количество условий, которые для дошкольника встречаются достаточно редко: наличие персонального компьютера, хорошей конфигурации, подключения к Интернет, хорошее владение компьютером и, в частности, навигацией в сети и т.д. Обычно проблема интернет - зависимости встречается уже в школе. В результате длительного погружения в виртуальный мир могут снизиться социально - адаптивные возможности личности в основной период развития коллективных навыков общения. В этом направлении успехов можно добиться только при условии тесного сотрудничества с родителями детей. Педагог психологически и технически готов использовать информационные технологии в педагогическом процессе. Любой этап занятия можно оживить внедрением новых технических средств. Включение информационно-коммуникативной технологии в учебно-воспитательный процесс позволяет воспитателю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности, сделать эту деятельность активной и целенаправленной. Информационно-коммуникативную технологию можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование информационно-коммуникативной технологии в учебно-воспитательном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты. Одним из результатов обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения педагогами информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование информационно-коммуникативной технологии на различных занятиях позволяет: развивать умение детей дошкольного возраста ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств; активизировать их познавательную деятельность. Благодаря использованию информационно-коммуникативной технологии воспитатель переходит от объяснительно - иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний детьми. Информационно-коммуникативная технология вызывает у дошкольника интерес; анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. На занятиях в дошкольном образовательном учреждении использование информационно-коммуникативной технологии позволяет поднять процесс обучения и воспитания на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение в мультимедиа анимации, фрагментов видеофильмов дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебно-воспитательного материала. Большому влиянию работы детей с компьютером, в том числе и компьютерных игр, подвергается мотивационная сфера, также влиянию подвергается когнитивная сфера, связанная с деятельностью познавательных процессов, и личность ребенка. В литературе имеются достаточно противоречивые данные о воздействии компьютера на развитие психических особенностей ребенка. Это объясняется местом компьютера в структуре деятельности, характером и длительностью работы с компьютером, возрастом детей и рядом других важных условий. Анализ литературных данных показывает, что работа с компьютером действует практически на все основные психические явления: ощущения, восприятие, память, мышление, воображение, общение, характер, способности и пр. В ряде случаев указанные качества формировались целенаправленно. Таким образом, использование средств информационно-коммуникативных технологий в условиях дошкольных образовательных учреждений оправдывает себя во всех отношениях: повышает качество знаний, продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолеть трудности, вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение и воспитание в зоне ближайшего развития, создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в педагогическом процессе. Но при этом педагог должен понимать последствия некомпетентного использования информационно-коммуникативных технологий на развитие ребёнка. 2. Особенности и сущность информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании Информационные технологии - это совокупность методов, способов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, которая обеспечивает выполнение информационных процессов с целью повышения их надежности и оперативности и снижения трудоемкости ходу использования информационного ресурса. Цель информационных технологий - производство информации для её анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. Инструментами информационных технологий являются: текстовые процессоры; издательские системы; электронные таблицы; системы управления базами данных; электронные календари; и другие инструменты. Важные средства информационно-коммуникативных технологий, применяемых воспитателем дошкольного образовательного учреждения в педагогическом процессе: - электронные энциклопедии, справочники, словари - их главное достоинство в размещенных в них сведений; они подходят для получения точных фактических сведений об отдельных лицах и событиях, для определения понятий и т.д.; - библиографические ресурсы - весь спектр источников, отражающих сведения о литературе - это книги и статьи из газет, журналов, карты, магнитные ленты и т.д.; - компьютерная презентация представляет собой последовательность сменяющихся друг друга слайдов, на каждом из которых могут присутствовать текст, фотографии и рисунки, различные графики, диаграммы - это все может сопровождаться звуковым оформлением; компьютерные презентации обладают большой привлекательностью для детей; - обучающие программы позволяют сделать процесс обучения и воспитания интересным и наглядным, развивают мышление и творческую деятельность учащихся; - компьютерная диагностика. Структура информационно-коммуникативных технологий состоит из следующих процедур: 1) сбора и регистрации данных; 2) передачи информации (осуществляется различными способами с помощью средств коммуникаций); 3) машинного кодирования (формирование информации в электронном виде путем ввода первичной информации и её обработки); 4) обработки информации (производится с помощью различных программных средств, в итоге формируются результатные сводки, которые отображаются на экране или бумаге); 5) хранения и накопления информации (осуществляется в информационных базах (банках данных) на машинных носителях в виде информационных массивов); 6) поиска информации (т. е. выбор нужных данных; выполняется автоматически с помощью программных средств на основе запроса, составленного пользователем); 7) принятия решения (осуществляется специалистом на основе тщательного анализа результатной информации). Под информационными технологиями для дошкольного образовательного учреждения следует понимать не только компьютер, но и интерактивную доску, мультимедийный проектор, ноутбук, а также более привычные всем телевизор и немного теряющий свои позиции видеомагнитофон. Фотоаппарат, видеокамера, магнитофон, сканер и принтер тоже могут помочь в освоении информационных технологий, увеличивая их возможности и делая этот процесс более полным. Современные информационные технологии в дошкольном образовании позволяют не только узнавать много нового, но и выявить и укрепить интерес детей к обсуждаемой теме. Они изменяют методы представления информации. Информационные технологии позволяют создать увлекательное познавательное занятие. Например, с помощью мультимедийного проектора дошкольники могут увидеть те предметы и явления природы, которые невозможно увидеть в ближайшем окружении. Современный демонстрационный материал обойдется гораздо дешевле бумажных носителей. Стоит только единожды приобрести устройство воспроизведения, а сами слайды можно вполне найти в интернете, и совершенно бесплатно. К тому же, бумажные и другие носители имеют способность устаревать физически, а вероятность порчи информационных файлов ничтожно мала, к тому же они могут быть легко восстановлены. Несмотря на то, что для представления информации через электронные носители требуется специально оборудованное помещение, хранение информации теперь не требует большого помещения. Достаточно и мощного компьютера, куда по мере необходимости педагог сохраняет информацию, необходимую ему для работы с дошкольниками. Раньше сам поиск иллюстраций отнимал много времени у педагогов. Сейчас практически любую иллюстрацию, даже самую редкую, можно найти в интернете, причем времени с современными поисковиками это занимает совсем немного. Только информационные технологии в дошкольном образовании способны преподать материал в игровой форме, а, как известно, это одна из самых запоминающихся для дошкольников форм. Видеофайлы позволяют более образно преподнести многие явления природы. Например, раньше снежную лавину педагогу приходилось расписывать своими словами, причем это далеко не всегда было убедительным и понятным для маленьких детей. Сейчас это явление можно показать полностью, от самого начала до полного схода лавины. Одновременное воспроизведение картинки и звука делает воспроизведение более понятным для ребенка. Интерактивные экскурсии, например, в Кремль, позволяют очутиться в другом городе, не выходя из игрового зала. Дети с радостью воспринимают такие виртуальные туры, а информация, которая при этом им преподносится, воспринимается гораздо лучше, чем просто рассказ о Кремле с вывешенными фотографиями на доске. Иногда родители и другие родственники дошкольников относятся отрицательно к таким нововведениям. Им стоит понять, что грамотное использование информационных технологий нисколько не повредит ребенку, не испортит его зрение и не сделает его зависимым от компьютера. Конечно, определенная доля правды у таких родителей есть. Дети очень любят занятия с использованием интерактивных досок, компьютеров, однако, как правило, это не столько зависит от детского сада, как от отношения самих взрослых к этим предметам. Это значит, что телефоны-компьютеры-камеры-планшеты и другая техника в современной семье, которая очень популярна у родителей, обязательно будет интересна и ребенку. Нельзя полностью отстранять дошкольников от любой техники, потому что когда-нибудь ребенок пойдет в школу, и там хорошее знание и умение пользоваться современной техникой ему очень пригодится. Поэтому лучше быть подготовленным и еще с дошкольного учреждения привыкать к огромным возможностям, которые дарят информационные технологии в дошкольном образовании. Так сказать, лучше не решать проблему, а поменять к ней отношение, обратить ее в свою пользу. К тому же, каждый родитель, вспоминая этапы взросления своего ребенка, знает, что уже с 6 месяцев любимыми и недосягаемыми предметами для него являются пульт от телевизора, телефон, игровые приставки старших детей. Родителям следует поощрять стремление педагога внести новые механизмы, способы подачи информации. У такого педагога, а вместе с ним и у его дошкольников, перспективное будущее. Динамика качества знаний дошкольников, с которыми проводилась работа с использованием информационных технологий, имеет четкую и ясную тенденцию к повышению эффективности такой работы. Также растет количество педагогов, которые умеют пользоваться техническими приборами в практических занятиях. Таким образом, возможности использования информационно-коммуникативных технологий в работе воспитателя очень разнообразны. Применение информационных технологий значительно повышает эффективность систем управления, качество педагогического процесса. Воспитателю необходимо овладеть многообразием средств реализации информационно-коммуникативных технологий для повышения эффективности педагогического процесса. 3. Виртуальная экскурсия как форма реализации информационно-коммуникативных технологий Виртуальная экскурсия - это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое. Как и любая, проводимая в дошкольном образовательном учреждении экскурсия, виртуальная экскурсия решает комплекс задач, даёт возможность творчески подойти к созданию мультимедийного учебного продукта через использование различных программ. При подготовке методического сопровождения к цифровому ресурсу необходимо учесть: - идею экскурсии; - цели и задачи экскурсии; - содержание экскурсии; - маршрут и оформление экскурсии; - техническую составляющую разработки (навигация, интерактивность в т. ч.); - результаты и методические рекомендации по использованию ресурса. При проведении виртуальной экскурсии так же необходимо помнить, что это не просто «прогулка», а часть познавательного занятия. Не следует загружать детей сразу большим объёмом информации. При этом часто информация просто не усваивается, наступает переутомление. Необходимо не отвлекаться от темы экскурсии, активно вовлекать детей в работу. Рассказывать следует лишь о том, что можно показать. Работа в этом направлении способствует развитию интереса к окружающему, даёт возможность глубже изучить его. И хотя виртуальная экскурсия никогда не заменит настоящей, всё же она имеет ряд преимуществ: возможность в любой момент вернуться к изучаемому объекту, повторить изученное, рассмотреть то, что в живой природе рассмотреть сложно (полёт птицы, бег гепарда, рост растения и т.д.). Применение средств информационно-коммуникативных технологий позволяет проводить увлекательные и познавательные экскурсии. Основными преимуществами виртуальных экскурсий являются: 1. Доступность - возможность осмотра достопримечательностей всего мира без больших материальных и временных затрат. 2. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». 3. Возможность просмотра в любое время. 4. Возможность многоразового просмотра экскурсии и прилагаемой информации. Основные недостатки: 1. Невозможно задать вопрос в режиме реального времени. 2. Зависимость от создателей - невозможно увидеть то, что не включено в экскурсию. 3. Для проведения мультимедийной экскурсии необходимо задействовать дорогостоящее оборудование (проектор, интерактивная доска, программное обеспечение); 4. При подготовке виртуальной экскурсии без специальной библиотеки мультимедийных материалов (медиатеки) воспитатель должен потратить во много раз больше времени, чем при подготовке традиционной экскурсии. Для организации виртуальной экскурсии так же, как и для экскурсии в природу, учителю необходимо определить набор ключевых пунктов и сформировать для каждого из них заданный объем информации. Поскольку у учащихся нет возможности увидеть реальный объект, важно предусмотреть наличие графической информации - прежде всего в форме фотографий, а также карт и планов. Сопровождающий комментарий может быть представлен в текстовой форме или в виде аудиозаписи голоса «экскурсовода». Однако создание звуковых файлов требует более кропотливой работы, а сами они достаточно велики, что усложняет манипуляцию с ними и возможное размещение в Интернете. Поэтому лучше опираться на материал в текстовой форме. Виртуальную экскурсию можно создать в виде презентации, сайта, фильма или компьютерной программы. Таким образом, организация виртуальной экскурсии требует от воспитателя владения разнообразными средствами реализации информационно-коммуникативных технологий. Работа по организации и проведению экскурсии сложна и требует наличия специальных технических умений, которые составляют информационную компетентность педагога. Заключение Анализ литературы и материалов информационных ресурсов позволил сделать ряд выводов. 1.Выявлены проблемы и возможности внедрения информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании. Обновление форм и методов работы в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения, в частности, посредством применения информационно-коммуникационных технологий , является одним из важных условий модернизации содержания дошкольного образования. Использование информационно-коммуникативной технологии в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений актуализирует задачу создания новой модели образовательного процесса и образовательной среды, соответствующей запросам современного общества. Использование информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности само по себе новым уже не является, их использует практически каждый педагог, если не постоянно, то эпизодически. Однако, несмотря на повсеместное использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, освоение их зачастую происходит стихийно и бессистемно. В результате, уровень владения информационно-коммуникативных технологий у большинства педагогов недостаточный и фрагментарный. Использование информационно-коммуникационных технологий способствует повышению профессионального уровня педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения, проявлять свои творческие способности; активизирует познавательную деятельность дошкольников, повышает качество усвоения программного материала детьми; способствует повышению уровня педагогической компетентности родителей, информированности их о направлениях деятельности дошкольного учреждения и результатах конкретного ребенка, сотрудничества родителей и дошкольного образовательного учреждения. 2.Рассмотрены особенности и сущность информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании учреждении. В условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование информационно-коммуникативную технологию в различных видах образовательной деятельности. Занятия в детском саду имеют свою специфику, они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его. Конкретные практические навыки обращения с компьютером, которые должны быть усвоены детьми на занятиях, многообразны и многочисленны, поэтому полезно провести их определенную систематизацию. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия. Преимущества компьютера: предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам; движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка; обладает стимулом познавательной активности детей; предоставляет возможность индивидуализации обучения; в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе; позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни. 3.Изучены особенности организации виртуальной экскурсии как формы реализации информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании. Безграничный познавательный интерес современного дошкольника успешно реализуется через организацию виртуальных экскурсий. Виртуальная экскурсия - это организационная форма образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий. Виртуальная экскурсия в работе с дошкольниками позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства. Достоинства данных экскурсий в том, что воспитатель сам отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет содержание согласно поставленным целям и интересам детей. Огромную роль в активизации деятельности детей во время виртуальных экскурсий играет поисковый метод. Дети не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском информации. Это достигается путём постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определённых творческих заданий. Использование виртуальных экскурсий формирует у детей потребности в получении информации при помощи доступных средств, повышает мотивацию к познанию, формирует активную личностную позицию в окружающем мире. Во время виртуальных экскурсий меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: его активность уступает место активности воспитанника, задача взрослого – создать условия для их инициативы. Воспитанники выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем опыт взрослого, побуждает воспитанников к самостоятельному поиску, исследованию. Список литературы Акулова О.В. К вопросу использования виртуальной экскурсии в работе с детьми дошкольного возраста: методические рекомендации / О.В. Акулова, В.А. Кулганов // Дошкольная педагогика. — 2017. — № 6. — С. 49-52. Андерсен Б.Б. Мультимедиа в дошкольном образовании: специальный учебный курс. Информационные технологии в образовании. 2-е изд. исправленное и дополненное/ М.: «Дрофа», 2017.-230 с. Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Проектирование экскурсионной деятельности в детском саду: современные подходы. Методическое пособие. М.: Издательский дом «Цветной мир», 2017. - 144 с. Воропаев М.В. Виртуальные и смешанные реальности и воспитание // Педагогика. 2018. № 5. С. 45-51. Гогоберидзе А.Г. Инновационные процессы в дошкольном образовании: виртуальная экскурсия: Сборник научных статей. (По материалам международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в дошкольном образовании» 3—5 октября 2017 г.). СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2017. - 443 с. Горвиц Ю.М. Зачем нужны компьютеры в детском учреждении? // Информатика и образование, 2018. № 3. С. 99–103. Готская И.Б., Жучков В.М. Области эффективного применения инфорамционных и телекоммуникационных технологий в ДОУ // Universum: Вестник Герценовского университета. 2010. № 1. С. 76-79. Грибанова К.Е. Возможности использования виртуальных экскурсий в дошкольном образовании// Дошкольная педагогика. 2018. № 3. С. 9-16. Гриценко З.А. Литературное образование дошкольников: учебник для студ. учреждений высш. проф.образования. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2017. - 352 с. Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. / А.В. Дворецкая. // народное образование. - 2018. - №2. - С.157 - 159. Каунов А.М. Перспективы использования виртуальных интернет-экскурсий// Технологическое образование и устойчивое развитие региона : сб. науч. тр. Междунар. науч.-практ. конф. : в 3 ч. [Текст] / под ред. В.В. Крашенинникова. Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2017. Ч. 2. Каунов А.М. Эффективный инновационный инструментарий современного воспитателя [Текст] //Грани познания. 2018. № 5 (25). С. 44-51. Концедайлова О.А. Принципы взаимодействия образовательных сред в условиях виртуализации учебного процесса [Текст] // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2017. № 8. С. 119-121. Микляева Н.В. Интерактивная педагогика в детском саду. Методическое пособие/ Под ред. Н.В. Микляевой. М.: ТЦ Сфера, 2017. — 128 с. (Библиотека журнала «Управление ДОУ»). Новые информационные технологии в дошкольном образовании [/ под ред. Ю. М. Горвица, [и др.] — М.: Линка-Пресс, 2017. - 328 с. Панюкова С.В. Использование информационных и коммуникационных технологий в дошкольном образовании: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2016.- 224 с. Петку, Г. П. Педагогические условия познавательного развития дошкольников с применением компьютерных средств: дис. … канд. пед. наук / Г. П. Петку. — М.: [б. и.], 2017. - 192 с. Роберт И.В. Современные информационные технологии в дошкольном образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 2017. -204 с. Тараненко, О. Ю. Модель предметно - ориентированной компьютерной среды развивающего обучения детей дошкольного возраста: дис. … канд. пед. наук / О. Ю. Тараненко. — СПб.: [б. и.], 2017. - 235 с. Толмачева А.А. Опыт проведения виртуальных экскурсий в ДОУ// Дистанционное и виртуальное обучение. 2018. № 4. С. 52-54. |