Условия формирования партнерских взаимоотношений между сотрудник. Курсовая работа условия формирования партнерских взаимоотношений между сотрудниками доу и родителями Ф. И. О
 Скачать 68.87 Kb.
|
2.3 Ожидаемые педагогические результатыБлагодаря взаимодействию с педагогами ДОУ и участию в жизни детского сада родители приобретают опыт педагогического сотрудничества как со своим ребенком, так и с педагогической общественностью в целом. Общение с учителями не вызовет у них затруднений, потому что они готовы к диалогу, умеют отстоять собственную точку зрения и интересы ребенка, а если потребуется, то и защитить его. Участие родителей в жизни детей поможет им: - преодолеть собственный авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка; - относиться к своему ребенку как к равному себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми. Главное – не норматив, а личностные достижения каждого, и мы должны ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать ее; - знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их. А это значит, что при поступлении в школу в его самосознании не произойдет драматической смены самооценки, если вовремя оказать ему личную поддержку и прийти на помощь; - проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребенка и быть готовым к эмоциональной поддержке. Перспективный план мероприятий представлен в Приложении 1. Заключение В последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «социальное партнёрство». Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при подготовке детей в школу [17]. Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку «это их обязанность». Поэтому задача воспитателей заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников. Чтобы общение воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. Недаром педагоги прошлого - К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой - говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знаний и опыта. В этом современным родителям могут оказать помощь педагоги детского сада, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей. Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь родителям в разных формах. В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с родителями. Но мы прекрасно понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями, и не имеют положительного эффекта. В тоже время воспитатели детского сада идут на поводу у родителей, учитывая лишь только их запросы и потребности в педагогических знаниях. Важно учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток информации: выходит множество журналов, создаются радио- и телепрограммы, но при этом они направлены на некоего усреднённого родителя и среднестатистического ребёнка, а к воспитанию приходят мамы и папы, которым важно знать особенности развития именно их детей. Поэтому непосредственно воспитатели детского сада играют ведущую роль в обогащении родителей педагогическими знаниями. Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги дошкольной организации, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а следовательно, понимают, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что такое сотрудничество в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольной организации в семейном воспитании [18]. Мне очень хотелось бы, чтоб и воспитатели и родители всегда помнили, что семья для ребёнка - это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение и нравственное воспитание. Список использованной литературы Антипина Г.А. Новые формы работы с родителями в современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. - 2017. - №12. - С. 88-94 Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. - 2016. - № 4. - С. 66-70 Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. - М.: «Академия развития», 2019. - 224 с. Бутырина Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей. - М.: «Белгор. гос. ун-т», 2019. - 177 с. Воспитатели и родители: Из опыта работы. - М.: «Просвещение», 2019. - 96 с. Глебова С.В. Детский сад - семья: аспекты взаимодeйствия. - М.: «Учитель», 2018. - 111 с. Давыдова О.И. Работа с родителями в детском саду. - М.: «Сфера», 2017. - 144 с. Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2017. № 1. - С. 41 - 49. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие. - М.: «Учитель», 2017. - 111 с. Детский сад и семья /под ред. Т.М.Марковой. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: «Просвещение», 2018. - 207 с. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2017. № 1. - С. 60 - 68. Доронова Т. Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей <Из детства - в отрочество> // Дошкольное воспитание. 2020. № 3. - С. 87-91. Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей. - М..: «Просвещение», 2021. - 190 с. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое. - М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2016. - 100 с. Дошкольная педагогика. / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. - М.: «Логос», 2017. - 487 с. Дошкольная педагогика./ Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина. - М.: «Просвещение», 2017. - 348 с. Зверева О.Л. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / О.Л.Зверева // Воспитатель ДОУ. - 2019. - № 4. - С.74-83. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: пособие. - М.: «Айрис-пресс», 2016. - 107 с. Козлова А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ «Сфера», 2020. - 112 с. Козлова И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: «Наука», 2019. - 256 с. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2021. № 8. - С. 57 - 59. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: «Просвешение», 2018. - 640с. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб.пособие. - М.: «Академия», 2017. - 576 с. |