Педагогика контрольная. Л. М. Митина Яконцепция учителя относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений о самом себе, на основе которой учитель строит свое вз
 Скачать 22.94 Kb.
|
|
Задание 1 Л.М. Митина 1. «Я-концепция» учителя – относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений о самом себе, на основе которой учитель строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе самому. Г.М. Коджаспирова Я-Концепция учителя профессиональная – это та часть концепции личности учителя, которая складывается из того, как себя видит и оценивает учитель в настоящее время («актуальное Я»); того, каким учитель видит себя и оценивает по отношению к начальным этапам работы в школе («ретроспективное Я»); того, каким бы хотел стать учитель («идеальное Я»); того, как, с точки зрения учителя, его рассматривают другие люди – его коллеги, учащиеся и др. («рефлексивное Я»). 2. Определение, данное Л.М. Митиной, по сути просто повторяет общее определение Я-концепции личности без конкретизации особенностей профессиональной деятельности педагога. Определение Г.М. Коджаспировой более подробное и специфически ориентировано на профессиональную деятельности. Я-концепцию учителя автор рассматривает как отдельную часть общей Я-концепции личности. В целом, оба определения сводятся к тому, что Я-концепция педагога – это относительно устойчивая и осознанная система представлений, жизненных установок оценок и самооценок учителя. 3. Качества, необходимые педагогу: 1) Личностные: любовь к детям, гуманизм, дружелюбие, доброжелательность, целеустремленность, трудолюбие, наблюдательность, настойчивость, скромность, саморегуляция, выдержка, организованность, критичность педагогический такт, высокая гражданская активность и социальная ответственность. 2) Профессиональные: ораторские и коммуникативные способности, артистичность, эрудиция, научная увлеченность, глубокие познания своей области преподавания, психологическая подготовка. широкий культурный кругозор. Задание 2
Задание 3. Правила оценочной безопасности 1) Щедро хвалить, но хвалить обосновано. Объяснять причины похвалы. 2) Отмечая недостатки исполнения, критиковать только работу, а не личность исполнителя. 3) Критикуя работу, всегда находить причину для похвалы, акцентируя внимание на неудаче, не забывать отметить успехи. 4) Ставить конкретные цели и наглядно фиксировать прогресс в их достижении. 5) Критиковать наедине, хвалить при всех. Задание 4. 1) Что такое портфолио. Одной из важных технологий оценивания является технология портфолио, отличающаяся от традиционных методов оценивания тем, что обеспечивает учителя обоснованной информацией о процессе и результатах учебной деятельности ученика, предоставляя при этом возможности для осуществления собственных оценочных суждений относительно результатов их деятельности. Портфолио, появившееся в мировом образовательном пространстве в 1990-х годах как инновационная форма оценки и форма накопления информации, считается «аутентичным», то есть истинным, наиболее приближенным к реальной оценке, к индивидуализированной оценке, ориентированной не только на процесс оценивания, а и на самооценку. Портфолио – это специально спланированная и организованная индивидуальная подборка материалов и документов, демонстрирующая усилия, динамику и достижения учащихся в разных сферах. Если говорить своими словами, портфолио – это инструмент, который демонстрирует, чего добился ребенок. Пользуясь информацией по портфолио, педагог также узнает о сильных и слабых сторонах ребенка, о ходе его мышления, о прогрессе в овладении навыками и т.д. 2) Для чего необходимо создавать портфолио. В федеральном образовательном стандарте зафиксировано, что портфолио нужно для поощрения высокой учебной мотивации школьников, их активности и самостоятельности. С этим трудно поспорить, ведь, когда ребенок видит свои достижения за несколько лет, это подстёгивает его развиваться дальше. Во многих школах к этому относятся более чем серьёзно: с первого класса ученики наполняют свои папки сначала вместе с родителями, а затем и самостоятельно. Часто при выставлении итоговой оценки учитывают и достижения, зафиксированные в портфолио. Для самого ученика это наглядная демонстрация его роста. 3) Вид портфолио. Портфолио – это папка или портфель (от английского слова portfoliо), в котором содержатся документы, подтверждающие опыт, навык и умения, успехи и достижения в том или ином виде деятельности. Однако его содержание не сводится к коллекции ученических работ. Портфолио всегда визуализировано и содержит всю информацию об успеваемости ребенка, его творческих способностях, навыках, талантах. 4) Временной отрезок, в течение которого будет собираться информация. Портфолио ведется на протяжении всего обучения ребенка. С первого дня обучения в школе заводится портфолио ученика начальных классов. Ведет его в основном учитель, размещая в нем любые грамоты, сертификаты об участии в олимпиадах, викторинах и других учебных мероприятиях. Позже к заполнению портфолио присоединяются родители и сам ученик. Портфолио должно быть максимально ориентированным на ребенка. Когда ребенку дают возможность выбирать свои работы, тем самым создается ситуация, в которой ребенок начинает определять критерии, по которым его работы будут оценивать. Зная цель хранения той или иной работы, дети начинают понимать определенные ее характеристики. 5) Структура портфолио: количество, название рубрик. На сегодняшний день нет жестко установленных правил и требований, которые регламентируют структуру портфолио учащегося начальной школы. Рекомендуют использовать указанный ниже перечень разделов, позволяющих в полной мере достичь целей. 1. Титульный лист «Это Я». Указан адрес и наименование учебного заведения, фамилия, имя, отчество ученика и класс. По желанию можно добавить на титульном листе фотографию учащегося. 2. «Мои фотографии». На этой странице портфолио подают как семейные фотографии и фотографии самого ученика. 3. «Моя семья». Здесь указывается информация о составе семьи ученика. Или страницы можно посвятить родным, близким людям, а именно родителям, братьям, сестрам, бабушкам и дедушкам, дополнить альбом соответствующими фотографиями. 4. «Что я умею и люблю делать». Этот раздел позволяет проиллюстрировать навыки и увлечения учащегося. В разделе «Я умею делать» рекомендуют указывать на наиболее значимые достижения ученика, которые не обязательно связаны с обучением. Например, если ребенок научился плавать этим летом, то для 1-го или 2-го класса это также достижение. В разделе «Я люблю делать» приводят сведения об интересах и увлечениях ученика. В разделе «Мои увлечения» отмечают увлечения ребенка. Будет отлично, если они будут иметь практическую основу и будут представлены оригинальными изделиями, аппликациями. 5. «Мой режим дня». Этот раздел портфолио дает учащемуся навыки планирования. Будет полезно, если поля этой формы учащийся заполнит самостоятельно, а учитель ему затем поможет свести информацию по времени тех или иных дел. Рекомендуют распечатать этот лист портфолио и повесить его дома рядом с рабочим местом учащегося. 6. «Мои достижения и планы». Информация в этом разделе поможет педагогам сориентироваться в сильных сторонах ученика, понять его стремление и желание получить дополнительные знания и навыки, или убедиться в том, что у ученика уже существует определенный план действий, последовательное выполнение которого позволит ему в конечном итоге достичь поставленной цели. На странице «Мои достижения» записывают все результаты достижений ребенка, добавляют также благодарности, грамоты, если они есть. 7. «Моя занятость в кружках, секциях и клубах». Здесь необходимо указать информацию о названии кружка, секции или клуба, название учреждения, в котором проводят занятия, и время, в течение которого ученик принимал участие в деятельности кружка или клуба. 8. «Мое творчество» (литературные работы). Этот раздел не обязателен. В начальных классах уровень образования в области литературы, как правило, еще не столь высок, чтобы учащийся уже мог сочинять стихи или рассказы, однако могут быть и исключения. 9. На странице «Мои рисунки» можно вклеить рисунки учащегося или распечатать письмо этого раздела (лучше в нескольких экземплярах) и попросить ребенка нарисовать что-нибудь. 10. «Мои успехи в обучении» (работы, которые ребенок выберет самостоятельно). Портфолио может содержать много разных видов работ, которые добавляет педагог, ребенок и родители, например: образцы письменных работ; рисунки; опросники; комментарии педагога; фотографии; наблюдение; формы самооценки; комментарии родителей; образцы работ в рамках отдельных предметов; примеры решения проблем; список прочитанных книг; дневники и т.д. Список использованной литературы Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2005. – 176 с. Митина Л.М. Профессиональное здоровье педагога : учебное пособие для вузов / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 379 с. – (Высшее образование). Пинская М.А. Портфолио: возможности и Актуальные задачи / М.А. Пинская // Управление образованием: теория и практика [Электронный ресурс]. – 2011. – №2 (2). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/portfolio-vozmozhnosti-i-aktualnye-zadachi Ракина Н.Н. Портфолио ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития / Н.Н. Ракина // Вестник Прикамского социального института [Электронный ресурс]. – 2015. – №3 (71). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/portfolio-uchenika-nachalnoy-shkoly-kak-sredstvo-motivatsii-lichnostnogo-razvitiya |