пм2 белова. Л. В. Кондрашкина план производственной практики
 Скачать 472.88 Kb.
|
|
Обучающийся Белова Анна Михайловна (фамилия, имя, отчество) 3 курса заочной (очной, заочной) формы обучения по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование направляется для прохождения практики в организации: Полное наименование организации: Муниципальное бюджетное дошкольное обра- зовательное учреждение детский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина Бикин- ского муниципального района Хабаровского края Сокращенное наименование организации: МБДОУ детский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина Адрес: 682970, Хабаровский край, город Бикин, пер. Энергетический, д. 3а Телефон: 8(42155) 2-15-90 e-mail: http://bikin4.detsad.27.ru Сроки проведения практики С «03» ноября 2020г. по «30» ноября 2020г. Преподаватель-руководитель практики Л.В. Кондрашкина ПЛАН ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ Дата Наименование работ Отметка о выполне- нии 03.11.2020 Среда Знакомство с базой практики. Распределение по группам. Знакомство с планирование различных ви- дов деятельности и общения детей в группах. Планирование и организация общения детей до- школьного возраста с сохранным развитием в видах деятельности в течение дня. Изучение предметно- развивающей среды для различных видов деятельно- сти. 04.11.2020 Четверг Организация и проведение игр на общение, установ- ление психологического контакта с детьми. Наблю- дение и анализ трудовой деятельности детей в тече- ние дня. 05.11.2020 Пятница Разработка предложений по коррекции общения де- тей. Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий по коррекции общения детей дошкольного возраста с сохранным развитием. Анализ предметной среды по продуктивной деятель- ности в группе в соответствии с возрастом детей. 06.11.2020 Суббота Оформление документации по производственной практике 08.11.2020 Поне- Планирование и организация различных видов игр: творческих (сюжетно-ролевых, строительных, театра- Дата Наименование работ Отметка о выполне- нии дельник лизованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижных и дидактических). 09.11.2020 Вторник Диагностика уровня развития игровой деятельности детей раннего и возраста с сохранным разви- тием. Проведение дидактических игр и их вариантов. Наблюдение и анализ НОД по рисованию. 10.11.2020 Среда Планирование и организация посильного труда и самообслуживания дошкольников с сохранным развитием с учетом возраста и вида тру- довой (хозяйственно-бытовой труд, труд по самооб- служиванию, труд в природе, ручной труд) Диагно- стика уровня развития трудовой деятельности детей раннего и дошкольного возраста с сохранным разви- тием 11.11.2020 Четверг Использование дидактически оборудованной куклы в организации самообслуживания. Проведение НОД по рисованию. Оценка и анализ продуктов детской деятельности по рисованию. 12.11.2020 Пятница Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в группе. Анализ деятельности воспитателя по органи- зации и руководству разными видами игр. 13.11.2020 Оформление документации по производственной Дата Наименование работ Отметка о выполне- нии Суббота практике 15.11.2020 Поне- дельник Наблюдение и анализ общений детей в игровой дея- тельности. Наблюдение за подготовкой и проведением развлече- ния. 16.11.2020 Вторник Корректировка планов-конспектов по организации различных видов деятельности в соответствии с усло- виями базы практики. Изготовление дидактического материала для органи- зации различных видов деятельности. 17.11.2020 Среда Планирование и проведение дидактических игр по развитию речи. Планирование и проведение индиви- дуальной работы по развитию и коррекции речи детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 18.11.2020 Четверг Планирование, организация хозяйственно-бытового труда дошкольников в различных формах. Использование игрушки с подвижными деталями в организации хозяйственно-бытового труда. 19.11.2020 Пятница Наблюдение за формированием игровых умений у де- тей в процессе организации и проведения разных ви- дов игр в течение дня. 20.11.2020 Суббота Оформление документации по производственной практике 22.11.2020 Планирования и организация различных видов заня- Дата Наименование работ Отметка о выполне- нии Поне- дельник тий (непосредственно образовательной дея- тельности) по ознакомлению с детской литературой детей дошкольного возраста с сохранным развитием. 23.11.2020 Вторник Определение целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составле- нии конспектов по ознакомлению с детской литературой с учетом особенностей возраста, группы и речевых нарушений. 24.11.2020 Среда Наблюдение и участие в подготовке и проведении утренника в ДОУ. 25.11.2020 Четверг Постановка спектакля по сказке перед детской ауди- торией (по выбору). 26.11.2020 Пятница Организация и проведение одного из видов театрали- зованной игры. 27.11.2020 Суббота Оформление документации по производственной практике 29.11.2020 Поне- дельник Планирование, организация ручного труда дошколь- ников. 30.11.2020 Вторник Разработка предложений по коррекции организации различных видов трудовой деятельности дошкольни- ков. СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ И ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРАЗДЕЛЕ- НИЯ, В КОТОРОМ ОБУЧАЮЩИЙСЯ ПРОХОДИЛ ПРАКТИКУ Место прохождения практики: МБДОУ детский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина Общие сведения Полное наименование: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина Бикинского муниципального района Хабаровского края Сокращенное: МБДОУ детский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина Место нахождения: 682970, Хабаровский край, город Бикин, пер. Энергетический, д. 3а Контактный телефон, адрес электронной почты: 8 (42155) 2-15-90 e-mail: uprbik@edu.27.ru Режим и график работы: 5 – и дневная рабочая неделя: понедельник – пятница, с 7:00 – 19:00, выходные дни – суббота, воскресенье, календарные праздничные дни. Руководитель учреждения: Л.В. Кондрашкина Язык образования: русский. Старший воспитатель: Л.В. Кондрашкина Управление образовательной организацией осуществляется в соответствии с зако- нодательством Российской Федерации с учетом особенностей, установленных Фе- деральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Феде- рации» и Уставом ДОУ. Единоличным исполнительным органом образовательной организации является ру- ководитель образовательной организации, который осуществляет текущее руковод- ство деятельностью образовательной организации. Формами управления Учреждения является: общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, совет родителей. Порядок выборов органов самоуправления Учреждения и их компетенция определяются Уставом Учреждения. Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управ- ления образовательной организацией, порядок принятия ими решений и выступле- ния от имени образовательной организации устанавливаются Уставом образова- тельной организации в соответствии с законодательством Российской Федерации. Управление МБДОУ осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. Уровни образования: Общее образование (уровни общего образования): дошкольное образование; до- школьное образование - первый уровень общего образования Формы обучения: очная; Нормативный срок обучения: 5 лет: (с 2-х лет до 7(8) лет). Реализуемые образовательные программы, в том числе адаптированные образова- тельные программы: Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ дет- ский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина (Дошкольное образование как первый уровень общего образования призвано обеспечить реализацию прав ребенка на полноценное, гармоничное развитие личности в информационном поликультурном обществе. Программа ДОУ направлена на создание условий развития дошкольников, от- крывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всесто- роннего личностного развития, развития инициативы и творческих способно- стей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствую- щих дошкольному возрасту видам деятельности. Основная образовательная программа МБДОУ детский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина (далее – Программа) разработана в со- ответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом Основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100», под научной редакцией О.В. Чиндиловой. – М.: Баласс, 2014 год (Образовательная система «Школа 2100»). Адаптированная образовательная программа для детей дошкольного возраста с ОВЗ (тяжелые нарушения речи) от 5 лет до 7(8) лет (Адаптированная образо- вательная программа (далее РОП) компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) – это образовательная программа, адаптированная для обучения детей дошкольного возраста с нарушениями ре- чи (НРСХ, ОНР, ФФНР) с учетом особенностей их психофизического и рече- вого развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию). Рабочая программа педагога – психолога (Рабочая программа педагога- психолога Муниципального бюджетного дошкольного образовательного МБДОУ детский сад № 4 комбинированного вида г. Бикина разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «Детский сад 2100». Предложенная рабочая программа поможет в создании условий для учета «зо- ны ближайшего развития» при построении образовательной работы с до- школьниками, продуктивного формирования ведущих психических процессов у ребенка и в содействии преодолению неблагоприятных вариантов детского развития в разнообразных видах деятельности). Нормативные правовые и локальные акты (иные документы), которыми ру- ководствовался обучающийся при прохождении практики: В соответствии (со статьей 30) Закона «Об Образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.13 образовательное учреждение принимает локальные норматив- ные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения (далее локальные нормативные акты), в пределах своей компетентности. ДОУ принимает локальные нормативные акты по основным вопросам учреждения и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема вос- питанников, режим занятий, формы, периодичность, порядок промежуточного и итогового мониторинга, отчисление и восстановление обучающихся, приостановле- ния и прекращения отношений между ДОУ и родителями (законными представите- лями). К локальным нормативным актам в образовательной организации могут относиться приказы, положения, инструкции, правила, программы, графики и др. Основное назначение локального нормативного акта – детализация, конкретизация, дополне- ние общей правовой нормы применительно к условиям дошкольной образователь- ной организации с учетом специфики трудовых отношений, образовательного про- цесса и иных условий. Правила приема обучающихся Режим занятий обучающихся Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежу- точной аттестации обучающихся Порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отноше- ний между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителя- ми (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся Положение о педагогическом совете ДОУ Положение об аттестационной комиссии ДОУ Положение о родительском комитете ДОУ Положение о самообследовании ДОУ Положение об охране жизни и здоровья детей Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме ДОУ Положение о логопедической группе ДОУ Положение о дежурной группе ДОУ ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ, ИСПОЛНЯЕМЫЕ ОБУЧАЮЩИМ- СЯ В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ Организация своей деятельности с учетом требований нормативных докумен- тов, правил внутреннего распорядка детского сада компенсирующего типа, традиций учреждения. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные настоящей про- граммой и отраженные в индивидуальном плане педагогической практики. В процессе педагогической практики проявить себя как специалист, имеющий необходимые знания и умеющий применять их в конкретной педагогической деятельности. В дневнике педагогической практики отразить основное содержание коррекци- онно-воспитательного процесса и результаты самостоятельной работы в раз- личных группах детского сада. Самостоятельно готовить необходимые для практики материалы и оформлять все виды документации. Повысить свой профессиональный уровень, используя различные формы само- образования. Общий анализ проблем, с которыми столкнулся обучающийся При прохождении практики я столкнулась с некоторыми трудностями: Во-первых, было трудно справиться с волнением; не всегда справлялась с дисци- плиной; было тяжело работать с гиперактивными детьми в группе. Во-вторых, было сложно организовывать собственную деятельность в соответствии с режимом дня в ДОУ. Но, все работы я выполняла под контролем воспитателя. За время прохождения практики, я приобрела много опыта, закрепила свои теоретические знания, преодо- лела свои внутренние страхи, научилась новому в области воспитания и образова- ния, закрепила практические навыки. Составьте общий отчет по производственной практике по следующей схеме СХЕМА ОТЧЕТА Реализация задач практики в соответствии с указанными в программе Организационная работа: Наблюдение за игровой деятельностью я проводила в детском саду №4 в период с 03.11.2020г. по 31.11.2020г. Воспитателем используются все виды игр (дидактиче- ские, сюжетно-ролевые, подвижные, строительные и другие игры). Игры отображе- ны как в совместной, так и в самостоятельной деятельности. Также игры использу- ются в НОД. Все виды игр нашли отражение в плане. Таким образом, воспитатель в своей деятельности использует разные виды игр: как творческие, так и игры с пра- вилами. В самостоятельной деятельности дети могут играть самостоятельно. Я отметила, что тематика сюжетно-ролевых игр весьма разнообразна, присутствует и смешанная те- матика. Девочки отдавали предпочтения как играм, характерным для них («дочки- матери», магазин, больница, парикмахерская) так и не характерным (водитель такси, торговый представитель). В процессе организации игр дети были достаточно само- стоятельны, все игры возникали по их инициативе. Вмешательство педагога требо- валось лишь при возникновении конфликтов. Конфликты возникали по поводу за- труднения в распределении ролей, выборе атрибутов, так же возникали конфликт- ные ситуации, когда ребенок не хотел считаться с общезаданными правилами или его не устраивал какой-либо участник игры. Численность играющих групп от 3 до 5 человек. Из 20 детей 10 не принимали участие в играх из-за того, что были заняты индивидуальными занятиями, 4 ребенка не проявляли интереса к сюжетным играм, предпочитали другие виды деятельности (рисование, конструирование). Я провела беседу с детьми с целью выявления их отношения к игре. В период прохождения учебной практики в детском саду мною были закреплены навыки и компетенции в сфере профессиональной деятельности, а также получен опыт в профессиональной сфере. Ознакомилась с целями, задачами, программой практики, а также со структурой, содержанием, основными формами и требования- ми к оформлению отчётности. Выполнила индивидуальный план производственной практики по ПМ. 02. Обучение и организация различных видов деятельности и об- щения детей с сохранным развитием. Я произвела знакомство с обязанностями и правами педагога дошкольного учреждения. Выполнение обязанностей по конкретной должности: В результате прохождения учебной практики осуществила следующие виды работы: - провела наблюдение и анализ занятий по обучению детей рассказыванию в разно- возрастных группах; - провела наблюдение и анализ проведения работы по ознакомлению с художественной литературой. - наблюдала за проведением индивидуальной работы по развитию речи детей. - наблюдала и анализировала предметно-развивающую среду по математическому развитию дошкольников в разных возрастных группах. - осуществила анализ предметно-игровой среды в разных группах. - наблюдала за проведением занятий по рисованию в 3-х возрастных группах. - наблюдала и анализировала развлечения (в младших и старших группах). - наблюдала и анализировала праздники (в младших и старших группах). - дала анализ предметно-музыкальной развивающей среды в разных возрастных группах. Объективная оценка и самоанализ деятельности: В процессе практики в ходе выполнения заданий, мне очень помогли теоретические знания по педагогике и психологии, полученные на занятиях. Я узнала много инте- ресного и увлекательного в творческой деятельности с детьми, при беседах с моим наставником узнала, как организовать режимные моменты с большей отдачей для детей. Я получила опыт, при наблюдении за организацией и проведением воспита- телем всех режимных моментов. Также становилась и сама участником многих ме- роприятий, например, в сюжетно-ролевых играх я играла с детьми на правах участника, а вот на прогулке являлась организатором многих подвижных игр: «У медведя во бору», «Кот и мыши», «Заяц и лиса» и др. За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безуслов- но, мне очень пригодится. Качественная оценка полученного практического опыта: В ходе прохождения практики я осуществляла свою деятельность в качестве воспи- тателя. Эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение. В про- цессе проведения совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи ма- териала, нахождения контакта с детьми, появились представления о способах орга- низации коллектива, удержании внимания группы, формирования интереса к препо- даваемому материалу, играм, созданию положительной мотивации и обстановки. Трудности при выполнении обязанностей: В ходе практики затруднения возникали при установлении контакта с детьми в пер- вые дни практики, а также в получении необходимых результатов деятельности. Не хватало практических навыков организации деятельности группы детей. Использование в работе специальной и научно-методической литературы, наглядных пособий и иного материала: 1.Арисмеди А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание. М.: Прогресс, 1989. 2. Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: Просвещение 1984. 3. Ветлугина Н.А., Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н. и др. Методика музы- кального воспитания в детском саду»Дошк. воспитание»/Под ред. Ветлугиной Н.А. - 3-е изд., испр. И доп. - М.: Просвещение, 1989 - 270 с.: нот. 4. Горшкова Е. О формировании музыкально-двигательного творчества в танце //Дошкольное воспитание, 1991, № 12. 5. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей до- школьного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. Г. Гого- беридзе, В.А.Деркунская. -- М.: Издательский центр «Академия», 2005. -- 320 с. 6. Давыдова Н. Основы музыкального воспитания. - Дошкольное воспитание, 1994, №6, стр.89. 7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов средних пед.заведений. - М.: Академия, 2000. 8. Клюева Е. В, Шадрина М.Г. Теоретико-методические аспекты формирования музыкальности дошкольников в пении. Худ. Образование в России, Арзамас, 2002. 9. Метлов Н.А. Музыка - детям. - М.: Просвещение, 1985. 10. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. - Ярославль: Академия развития, 1997. 11. Радынова О. Дошкольный возраст - задачи музыкального воспитания. - До- школьное воспитание, 1994, № 2, стр.24 - 30. 12. Радынова О. Музыкальное воспитание дошкольников. М.: Академия, 2000. 13. Учите детей петь / под ред. Т.М. Орловой, С.И. Бекина. - М.: Просвещение, 1978. 14. Школяр Л. Ребенок в музыке и музыка в ребенке. - Дошкольное воспитание, 1992, стр.39. 15. Юдина Е., Егошина В. Первые шаги к творчеству //Дошкольное воспитание, 1991. Характер и степень помощи специалистов от организации: Неоценимую поддержку мне оказали методисты из детского сада. Именно они под- сказывали мне, какой учебно-методической и справочной литературой воспользо- ваться, какие методы и приемы выбрать, что понравится детям, а что, наоборот, ис- портит урок. Степень сформированности собственных навыков: В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План практики выполнен пол- ностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бес- ценный практический опыт и навыки работы с детьми с учетом их психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в воспитании и педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с группой (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время и нагрузку; умение подмечать и анализи- ровать возникающие в коллективе ситуации, требующие педагогического вмеша- тельства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и ме- тодической точек зрения) воспитательные мероприятия, проводимые воспитателя- ми. Основные данные о содержании и результатах научно-исследовательской ра- боты, выполненной в период практики: За время прохождения практики я научилась самостоятельно планировать работу с детьми, составлять план занятий и анализировать их и находить индивидуальный подход персонально к каждому ребенку. Мной были применены на практике следующие знания и умения: наблюдение и анализ игровой деятельности детей в разных возрастных группах, наблюдение за формированием игровых умений у детей в процессе организации и проведения раз- ных видов игр в течение дня, организация и проведение сюжетно – ролевых игр в одной из возрастных групп дошкольного учреждения по разработанному плану, проведение подвижных и дидактических игр и их вариантов в разных возрастных группах дошкольного учреждения, наблюдение и анализ трудовой деятельности де- тей в разных возрастных группах в течение дня, наблюдение за формированием тру- довых умений у дошкольников, планирование, организация труда по самообслужи- ванию дошкольников в течение дня, планирование, организация труда дошкольни- ков по уходу за животными и растениями, планирование, организация ручного тру- да дошкольников. Организация посильного труда дошкольников в течение дня с учетом возраста и вида трудовой деятельности. Разработка предложений по коррекции организации различных видов трудовой де- ятельности дошкольников, организация и проведение занятия по рисованию, оформление и организация выставки детских рисунков, наблюдение за подготовкой и проведением праздника, участие в подготовке и проведении утренника в ДОУ, наблюдение за подготовкой и проведением развлечения, участие в роли персонажа, организация и проведение одной из форм развлечений с включением музыки в ДОУ в дошкольном возрасте, организация и подготовка к проведению развлечения в форме театрализованного представления в дошкольном образовательном учрежде- нии. Приобретение первоначального практического опыта: планирования и организации различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием в течение дня (игровой и продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации, кон- струирования), посильного труда и самообслуживания); разработки сценариев, ор- ганизации и проведения праздников и развлечений для детей раннего и дошкольно- го возраста; составления психолого-педагогической характеристики ребенка; анали- за и самоанализа процесса и результатов организации различных видов деятельно- сти и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем пе- дагогической практики, воспитателем; определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста; наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников; организации наблюдений за явле- ниями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом; орга- низации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром; анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем; разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей; ведения документации, обеспечивающей образовательный процесс; Закрепление на практике знанийтеоретических основ и методик планирования раз- личных видов деятельности и общения детей; сущность и своеобразие игровой, тру- довой, продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирова- ние) и общения детей раннего и дошкольного возраста; основ организации бескон- фликтного общения детей и способов разрешения конфликтов; способов ухода за растениями и животными; технологий художественной обработки материалов; ос- нов изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструиро- вания; особенностей планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий; теоретических и методических основ организации и проведения праздни- ков и развлечений для дошкольников; теоретических основ руководства различны- ми видами деятельности и общением детей; особенностей психических познава- тельных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного воз- раста; теоретических и методических основ воспитания и обучения детей на заняти- ях; способов коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении; элементов музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошколь- ного образования, детскую художественную литературу; диагностических методик для определения уровня умственного развития дошкольников; педагогических и ги- гиенических требований к организации обучения на занятиях, при проведении экс- курсий и наблюдений. Выводы по реализации целей практики Практика наблюдений позволила прийти к следующему выводу: полноценное раз- витие ребенка возможно только благодаря умелому руководству со стороны взрос- лого. Однако не менее важную роль в психическом развитии играет активность са- мого ребенка. Недостаточно только того, чтобы у ребенка была нормальная наслед- ственность, пластичный мозг, чтобы он воспитывался в культурной среде, необхо- димо, чтобы он сам совершал определенные формы активности, управление кото- рыми осуществляет взрослый. Эти формы активности организуются в сложные си- стемы деятельности, освоение которых является главной задачей в становлении дет- ской психики. В процессе овладения различными видами деятельности у ребенка происходит развитие мозга, который представляет собой физиологическую основу сложных видов психической деятельности. Важно отметить, что мозг является не столько условием психического развития, сколько результатом организации соб- ственной активности ребенка под управлением взрослого. Жизнь ребенка необходимо максимально насытить различными видами и формами активности, составляющими основу детства и позволяющими ему в дальнейшем успешно войти во взрослую жизнь. Важно подчеркнуть: детство - это не этап "пере- таскивания" ребенка во взрослую жизнь, а самоценный период, обладающий соб- ственным богатым содержанием, которое должно быть представлено максимально полноценно в образовательной работе с детьми. Все многообразие форм работы с детьми осуществляется в конкретных образова- тельных ситуациях, которые создает педагог, или которые возникают стихийно при взаимодействии ребенка с окружающим миром. Поэтому, перед педагогом стоит особая задача - продумать и проанализировать конкретные ситуации, в которых происходит образовательная работа с детьми. В заключение своего отчета хочу сказать, что очень интересно наблюдать за работой воспитателя. |