Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций (2001). Лекции по Педагогике одной из основных дисциплин, изучаемых в педагогических учебных заведениях
 Скачать 3.25 Mb.
|
Вопросы и задания:1. Покажите актуальность и раскройте сущность современного наполнения научных принципов организации школы. 2. Какой вариант концепции современной средней общеобразовательной школы вам представляется наиболее реальным, отвечающим требованиям обновления жизни общества и почему? 3. Как вы понимаете суть гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения? 4. Каковы причины отставания педагогической науки от требований жизни и пути ее эффективного развития? 5. Разработайте и используйте в ходе педагогической Практики индивидуальные программы обучения по своему предмету для работы опережающих и отстающих учащихся. Литература для самостоятельной работы;1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М., 1982. 2. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и пракгики. М„ 1984. 3. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. М., 1993. 4. Лихачев Б.Т. Сущность, критерии и функции научной педагогики /Педагогика. 1997. №6. 5. Лихачев Б.Т. Экология детства: прежде и теперь // Развитие личности. 1997. № 1. 6. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогических инновации: Опыт разработки теории инновационного процесса в образовании. М., 1991. СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ 7 Лекция 1. Основные категории 7 педагогики 7 Философские общеметодологические категории 7 — основа научного познания 7 Основообразующие категории смежных 8 с педагогикой наук 8 Собственно педагогические категории 11 Воспитание как родовая категория 13 Категории саморазвития и самостановления 16 детской личности 16 Педагогическая деятельность как центральная 17 видовая категория 17 Целостный педагогический процесс как категория 19 практической реализации воспитания 19 Образование и обучение как интегрирующие видовые категории 21 Вопросы и задания: 28 Литература для самостоятельной работы: 28 Лекция 2. Воспитание как общественное явление и воспитательный процесс 28 Понятие воспитания как общественного явления. 28 Единство воспитания и жизни 28 Противоречия как источник и движущая сила 34 воспитания 34 Вопросы и задания: 40 Литература для самостоятельной работы: 41 Лекция 3. Обучение как 42 общественное явление 42 Сущность и функции обучения 42 Теория познания — методологическая основа 46 обучения 46 Вопросы и задания: 50 Литература для самостоятельной работы: 50 Лекция 4. Педагогическая деятельность как общественное явление 51 Понятие педагогической деятельности 51 Цель педагогической деятельности 55 Педагогическое мышление 66 Вопросы и задания: 72 Литература для самостоятельной работы: 73 Лекция 5. Ребенок как субъект 73 воспитания 73 Сущность и пути формирования человеческой 73 личности 73 Периодизация детства и особенности развития 77 детей различных возрастных групп 77 Потребности и становление сознания детей 81 различных возрастных групп 81 Детская одаренность 86 Вопросы и задания: 94 Литература для самостоятельной работы: 94 Лекция 6. Педагогика как общественная наука. Объект, предмет, принципы и 95 методы научно-педагогического исследования 95 Законы воспитания как предмет педагогической 95 науки 95 Педагогическая деятельность и педагогический 100 процесс как предмет педагогической науки 100 Принципы и методы организации 103 научно-педагогических исследований 103 Вопросы и задания: 110 Литература для самостоятельной работы: 110 Лекция 7. Логические и эстетические критерии истинности педагогического знания 110 Проблема критериев истины в педагогике 110 Субъективно-объективные критерии истинности 112 педагогического знания 112 Эстетика процесса и результатов воспитания — 116 критерии истинности педагогической 116 деятельности 116 Вопросы и задания: 121 Литература для самостоятельной работы: 121 РАЗДЕЛ II ОБЩИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ 122 ЦЕЛОСТНОГО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 122 Лекция 8. Сущность, структура, 122 противоречия, принципы и технология учебно-воспитательного процесса 122 Педагогический процесс: структура и основные 122 компоненты 122 Диалектика педагогического процесса 127 Принципы и закономерности педагогического 132 процесса 132 Технология учебно-воспитательного процесса 139 Вопросы и задания: 145 Литература для самостоятельной работы: 146 Лекция 9. Целостность и общая 146 содержательная характеристика 146 учебно-воспитательного процесса 146 Сущность целостности учебно-воспитательного 146 процесса 146 Основные содержательные компоненты 149 целостного учебно-воспитательного процесса 149 Вопросы и задания: 160 Литература для самостоятельной работы: 160 Лекция 10. Детский воспитательный 160 коллектив как основная содержательная форма целостного 160 учебно-воспитательного процесса, 160 ядро воспитательной системы 160 Сущность, содержательная характеристика, 160 структура детского воспитательного коллектива 160 Педагогические функции, стадии и механизмы 164 становления детского воспитательного 164 коллектива 164 Самодеятельные группы и «неформальные» 172 объединения 172 Вопросы и задания: 177 Литература для самостоятельной работы: 177 Лекция 11. Педагогический статус и функции организаторов целостного процесса воспитания 178 Авторитет педагогов и воспитанников 178 Воспитательная функция директора школы 183 Сущность, функции, формы, планирование работы 190 классного руководителя 190 Воспитательная функция учителя 194 Воспитательная функция родителей 200 Вопросы и задания: 204 Литература для самостоятельной работы: 204 Лекция 12. Методы воспитания, 205 педагогическое общение, 205 индивидуальное взаимодействие 205 в системе целостного педагогического процесса 205 Сущность и основы классификации методов 205 воспитания 205 Методы организации и самоорганизации детского воспитательного коллектива, повседневного общения, взаимодействия, самодеятельности и педагогического воздействия 207 Педагогическое общение 228 Индивидуально-личностное воспитательное 234 взаимодействие педагога и воспитанника 234 Вопросы и задания: 239 Литература для самостоятельной работы: 239 Лекция 13. Педагогическое искусство 240 и мастерство 240 Сущность и основные компоненты 240 педагогического искусства 240 Сущность и сферы проявления педагогического 246 мастерства 246 Вопросы и задания: 254 Литература для самостоятельной работы: 254 Лекция 14. Диагностика 254 педагогического процесса 254 Сущность диагностики, объекты и субъекты 255 диагностирования 255 Функции педагогической диагностики 257 Методология и методы диагностирования 259 Вопросы и задания: 264 Литература для самостоятельной работы: 264 РАЗДЕЛ III СОДЕРЖАНИЕ ЦЕЛОСТНОГО 265 ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 265 Часть 1. ТЕОРИЯ И СОДЕРЖАНИЕ 265 ВОСПИТАНИЯ В ЦЕЛОСТНОМ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ 265 Лекция 15. Формирование научного 265 мировоззрения у школьников в целостном учебно-воспитательном процессе 265 Сущность, назначение, функции мировоззрения 265 Формирование у школьников основ научного 268 мировоззрения в учебно-воспитательном процессе 268 Воспитательная функция религии 272 Экономическое воспитание как часть 274 формирования мировоззрения школьников 274 Экологическое воспитание как часть 278 формирования мировоззрения школьников 278 Вопросы и задания: 282 Литература для самостоятельной работы: 283 Лекция 16. Гражданское воспитание школьников в целостном 284 учебно-воспитательном процессе 284 Сущность, функции и система гражданского 284 воспитания 284 Патриотическое и интернациональное воспитание 289 Общечеловеческие аспекты гражданского 290 воспитания 290 Правовое воспитание 292 Вопросы и задания: 297 Литература для самостоятельной работы: 297 Лекция 17. Трудовое воспитание 298 школьников в целостном учебно-воспитательном процессе 298 Сущность, функции труда и трудового воспитания 298 Система трудового воспитания 300 Структура и нравственно-эстетические аспекты 309 процесса труда 309 Вопросы и задания: 312 Литература для самостоятельной работы: 313 Лекция 18. Нравственное воспитание школьников в целостном 314 учебно-воспитательном процессе 314 Мораль как форма общественного сознания, 314 воздействия и воспитания 314 Сущность и «механизмы» нравственного 316 воспитания 316 Специфика процесса нравственного воспитания 323 Критерии нравственной воспитанности 325 Вопросы и задания: 332 Литература для самостоятельной работы: 332 Лекция 19. Эстетическое воспитание школьников в целостном 332 учебно-воспитательном процессе 332 Сущность и функции эстетического сознания 332 Сущность, задачи, система эстетического 335 воспитания 335 Эстетическое воспитание в процессе обучения 339 Эстетическое воспитание во внеклассной и внешкольной работе 342 Критерии эстетической воспитанности 344 Вопросы и задания: 347 Литература для самостоятельной работы: 347 Лекция 20. Физическое воспитание школьников в целостном 348 учебно-воспитательном процессе 348 Сущность и функции физической культуры 348 Сущность и система физического воспитания 350 школьников 350 Физические и нравственно-эстетические аспекты 355 полового воспитания детей 355 Физические и нравственные аспекты 359 антиалкогольного и антиникотинового 359 воспитания 359 Вопросы и задания: 363 Литература для самостоятельной работы: 364 Лекция 21. Сознательная дисциплина 364 как результат целостного 364 учебно-воспитательного процесса 364 Сущность сознательной дисциплины 364 Возрастные аспекты формирования сознательной 365 дисциплины 365 Пути и способы формирования сознательной 368 дисциплины 368 Вопросы и задания: 371 Литература для самостоятельной работы: 371 Часть 2 ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ (ДИДАКТИКА) 372 Лекция 22. Содержание среднего 372 общего образования 372 Исторические и современные тенденции развития 372 среднего общего образования 372 Сущность и источники содержания образования 377 Принципы формирования содержания общего 378 среднего образования 378 Вопросы и задания: 387 Литература для самостоятельной работы: 387 Лекция 23. Обучение как процесс 388 Учебный план школы 388 Классификация учебных предметов 388 Сущность, функции, структура школьных 393 программ и учебников 393 Структура и динамика процесса обучения 397 Движущие силы процесса обучения 403 Вопросы и задания: 409 Литература для самостоятельной работы: 409 Лекция 24. Формы организации процесса обучения 409 Сущность, функции, природа учебной формы, 409 основные и общие элементы ее структуры 409 Классно-кабинетная, урочно-полиморфная 413 система обучения 413 Типы и структуры урока и других форм 417 познавательной деятельности 417 Типы и структура форм организации трудовой 428 деятельности школьников 428 Типы и структура форм организации 433 творчески-практической и физкультурной 433 деятельности школьников 433 Тенденции развития форм обучения 438 Вопросы и задания: 439 Литература для самостоятельной работы: 440 Лекция 25. Методы обучения 440 Сущность, природа, функции методов обучения 440 Принципы и сущность классификации методов 446 обучения 446 Развернутая характеристика поэтапных методов 448 обучения 448 Вопросы и задания: 466 Литература для самостоятельной работы: 466 РАЗДЕЛ IV ПРОБЛЕМЫ НАРОДНОГО 467 ОБРАЗОВАНИЯ, ШКОЛОВЕДЕНИЯ И 467 ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ 467 Лекция 26. Школа на путях перестройки 467 Вокруг реформы школы 1980-х годов 467 Критический анализ «педагогики сотрудничества» 473 как «идеологии обновления школы» 473 Критический анализ концепции общего среднего 478 образования временного 478 научно-исследовательского коллектива 478 «Базовая школа» 478 Вопросы и задания: 485 Литература для самостоятельной работы: 485 Лекция 27. Перспективы развития школы и педагогической науки 486 в конце XX—начале XXI века 486 Современное наполнение научных принципов 486 организации школы и педагогики 486 Сопоставительный анализ концепций общего 493 среднего образования 493 Основные направления развития педагогической 505 науки и ее взаимосвязи с практикой 505 Вопросы и задания: 513 Литература для самостоятельной работы; 513 Учебное издание Борис Тимофеевич Лихачев ПЕДАГОГИКА Курс лекций Подписано в печать 21.09.2001. формат 84х108'/з2. Бумага газетная Гарнитура Times New Roman. Печать офсетная. Усл. печ. л. 31,92 Тираж 6 000 экз. Заказ № 2206 Издательство «Юрайт-М» Генеральный директор В.Ю. Ильин Руководитель издательства А.В. Пустое Главный редактор Г.Л. Гуртова ИД № 02265 от 07.07.2000 - 105037, Москва, городок им. Баумана, д. 3, корп. 4, стр. 10 Тел. (095) 742-72-12. E-mail: sales@urait.ru Home Page: www.urait.ru Отпечатано с готовых диапозитивов во ФГУП ИПК «Ульяновский Дом печати» 432980, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14 1 Макаренко А.С. Пед. соч.: В 8 т. Т. 5. С. 14. 1 Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. М., 1987. С. 43. 1 Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. М., 1987. С. 52. 1 Психологическая теория коллектива / Под ред. В. Петровского. М., 1979. С. 14. 1 Поташник М.М. В поисках оптимального варианта. М., 1988.С. 174-178. 149. 1 Педагогический поиск. М., 1987.С. 390 391. 1 Поташник М.М. В поисках оптимального варианта. М., 1988. С. 174--178, 149. 1 Воспитание ученика. Книга для учителя. М., 1990. С. 77—91. 2 Зуев Д.Д. Школьный'учсбник. М., 1983. 1 Ушинский К.Д. Соч. М.-Л., 1948.'С. 356. 2 Там же. С.358. 1 Педагогический поиск. М., 1987. С. 99. 2 Педагогический поиск. М., 1987. С. 99. 3 Там же. 1 Постников М.М. Школа с уклоном в будущее // Лит. газ. 1987, 25 марта. С. 11. 1 Азаров 10.П. Учиться, чтобы учиться // Новый мир. 1987. № 4. С. 228. 1 Учительская газета. 1986. 18окт.; 1987. 17 окт.; 1988. 18окт. 1 Макаренко А.С. Избр. псд. соч. В 2 т. М„ 1977. С. 46. 1 Там же. С. 47. 1 Учительская газета. 1988. 23 авг. 1 Термин Т. Заславской (см.: Заславская Т. Перестройка как социальная революция // Известия. 1988, 23 дек'). 1 Концепция общего среднего образования как базового для последующей подготовки кадров квалифицированных рабочих и специалистов, всестороннего развития личности. Распространена на Всесоюзном съезде работников народного образования. 20 декабре 1988 г. 2 Концепция общего среднего образования как базового в единой системе непрерывного образования. Распространена на Всесоюзном съезде работников народного образования. 20 декабря 1988 г. 3 Концепция всеобщего среднего образования. АПН ССГР, НИИ ОПВ (ТМВ). М., 1988 (ротапринт). |