Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях. Лекция Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях План
 Скачать 17.03 Kb.
|
|
Лекция 1. Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях План. 1. Общая характеристика образования. Образование как общественное явление и ценность. 2. Парадигма современного образования: ориентация на личность и результат. 3. Образование как стратегический приоритет 21 века. Факторы, влияющие на изменение в сфере образования. 4. Глобальное образование и мировое образовательное пространство. 5. Основные тенденции развития образования в современном мире. Понятие «образование» происходит от слова «образ». Под образованием понимается единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Потому оно есть, прежде всего, социальное явление. Образование выступает в двух своих аспектах: 1 – как общественное явление и (где идет накопление накопленного опыта последующим поколениям) 2 – как педагогический процесс. Образование как ценность, система, процесс и деятельность. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждено Конституцией – человек имеет право на образование в большинстве стран мира. Человек должен понимать динамику процессов социального и природного развития, воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни. Самый главный вывод: направленность образования на гармоническое развитие личности, которое есть назначение, призвание и задачи каждого человека. Суть гуманистического образования в развитии творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободе личности, в совместном росте педагога и учащегося. Образование как процесс – это освоение человеком в условиях образовательного учреждения, либо посредством самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Гуманистически ориентированная философия образования – это стратегическая программа качественного обновления образовательного процесса на всех его ступенях. Гуманистическая философия образования учит «гуманизировать» жизнь, изменять ее по законам красоты, она направлена во благо человеку, на создание экологической и нравственной гармонии в мире. Гуманизм (от лат. humanus – человеческий, человечный) – целостная концепция человека как наивысшей ценности в мире. Главным достижением этой концепции является защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, создание для этого соответствующих благоприятных условий (жизни, труда, обучения и т.д.) Гуманизм – это совокупность идей и ценностей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности. Как система ценностных ориентаций и установок гуманизм получает значение общественного идеала. Решение проблемы повышения эффективности образования составляет одну из приоритетных задач современного общества. Вместо технократического подхода сегодня утверждается гуманистическая парадигма педагогического образования и профессионального совершенствования, реализация которой выдвигает ряд взаимосвязанных задач. Первая задача состоит в том, чтобы предложить будущему учителю системное знание о закономерных взаимосвязях природы, культуры, общества, государства, о процессах становления личности, о развивающихся в мире ценностях. Во – вторых, с учётом личностно–ориентированной парадигмы современной подготовки учителя, её фундаментальность составляет комплекс знаний о человеке. Третья задача – обеспечить становление личностной и профессиональной культуры педагога как «инструмента» реализации индивидуальных творческих сил в профессиональной деятельности. Четвёртая задача – дать будущему учителю систему фундаментальных знаний в избранной предметной области. По своему содержанию подготовка учителя становится непрерывным образованием, в центре которого комплексное человекознание, находящее практическое применение. Гуманистическая природа педагогического труда требует от учителя, чтобы он «со своими задачами, заботами и жизнью переместился в сторону жизни ребёнка так, чтобы они, эти жизни, совпали друг другом», чтобы ребёнок не только готовился к жизни, но и жил полноценно, решая свои проблемы и удовлетворяя свои актуальные потребности. А это, прежде всего, зависит от самого учителя, от того, как он построит процесс воспитания и обучения. Таким образом, гуманистическая природа педагогического труда обнаруживается только в гуманной деятельности самого учителя, в его педагогической позиции, в тех средствах и методах, которые он выбирает для осуществления своей деятельности. Гуманистический потенциал педагогической деятельности заключается также в создании возможностей для развития и личностного роста самого учителя, удовлетворения его собственных базовых потребностей. Дальнейшее развитие системы образования в Казахстане требует обоснованного учета тех изменений, которые происходят в современном мире. Социотехнологическая революция, которой охвачены все передовые страны мира, приводит к усиленному перераспределению самодеятельного населения по сферам экономической деятельности. Другая особенность происходящих в мире глобальных изменений связана с процессом информатизации всех сфер жизни общества и жизнедеятельности человека. Радикально изменяются средства производства, обработки и передачи информации – знаний, что существенно влияет на систему ценностей, мировоззрение человека, на его представление о самом человеке, о смысле его бытия. Этот процесс должен привести к становлению информационного общества, в котором любой индивид в любое время и везде может получить любую информацию может быть произведена любая информация и в котором существует доступные информационные технологии, автоматизированные системы и развитие инфаструктуры. В информационном обществе меняется роль человека: на смену процесу социализации личности проходит процесс персонализации социума. Основополагающим показателем становится способность личности к свободному самоопределению в стремительно развивающем мире, в условиях открытости, разнообразных международных связей, усиление ответственности, каждой личности за судьбы человечества. Все это потребует обеспечения массового образования и, прежде всего, всеобщего образования в полной мере. Резкий скачок в обеспечении массового образования может быть достигнут путем реформирования школьного образования, в том числе, и путем увелечения срока общего среднего образования (во многих странах продолжительность обучения в общеобразовательной школе доведена до 12-13 лет, 80-90% молодежи этих стран имеют среднее образование ). В числе основных факторов развития школьного образования Ф. Кумбс указывает модернизацию процесса обучения (совершенствование педагогического процесса с ведением новейших технологий обучения, компьютерной техники, обновление содержания образования), подготовку педагогических кадров и управлении образованием. В числе иных факторов названы развитие внешкольного образования, обеспечение непрерывности образования и премственности всех типов образовательных организаций, международное сотрудничество в области образования, коренное улучшение финансирования системы образования. Новому информационному обществу должны соотвествовать новые подходы в совершенствовании системы образования. Образование информационному обществу невозможно без обращения к личности. Традиционное образование использует личность как средство, необходимо же ее понимать как самоцель, достижению которой должны быть подченены содержательные и процессуальные компоненты образования. Лекция 1. Особенности образования и его роль в современных социокультурных условиях План. 1. Общая характеристика образования. Образование как общественное явление и ценность. 2. Парадигма современного образования: ориентация на личность и результат. 3. Образование как стратегический приоритет 21 века. Факторы, влияющие на изменение в сфере образования. 4. Глобальное образование и мировое образовательное пространство. 5. Основные тенденции развития образования в современном мире. Понятие «образование» происходит от слова «образ». Под образованием понимается единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны (например, спартанский воин, добродетельный христианин, энергичный предприниматель, гармонично развитая личность). В таком понимании образование выступает как неотъемлемая сторона жизни всех обществ и всех без исключения индивидов. Потому оно есть, прежде всего, социальное явление. Образование выступает в двух своих аспектах: 1 – как общественное явление и (где идет накопление накопленного опыта последующим поколениям) 2 – как педагогический процесс. Образование как ценность, система, процесс и деятельность. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждено Конституцией – человек имеет право на образование в большинстве стран мира. Человек должен понимать динамику процессов социального и природного развития, воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной жизни. Самый главный вывод: направленность образования на гармоническое развитие личности, которое есть назначение, призвание и задачи каждого человека. Суть гуманистического образования в развитии творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободе личности, в совместном росте педагога и учащегося. Образование как процесс – это освоение человеком в условиях образовательного учреждения, либо посредством самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Гуманистически ориентированная философия образования – это стратегическая программа качественного обновления образовательного процесса на всех его ступенях. Гуманистическая философия образования учит «гуманизировать» жизнь, изменять ее по законам красоты, она направлена во благо человеку, на создание экологической и нравственной гармонии в мире. Гуманизм (от лат. humanus – человеческий, человечный) – целостная концепция человека как наивысшей ценности в мире. Главным достижением этой концепции является защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, создание для этого соответствующих благоприятных условий (жизни, труда, обучения и т.д.) Гуманизм – это совокупность идей и ценностей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности. Как система ценностных ориентаций и установок гуманизм получает значение общественного идеала. Решение проблемы повышения эффективности образования составляет одну из приоритетных задач современного общества. Вместо технократического подхода сегодня утверждается гуманистическая парадигма педагогического образования и профессионального совершенствования, реализация которой выдвигает ряд взаимосвязанных задач. Первая задача состоит в том, чтобы предложить будущему учителю системное знание о закономерных взаимосвязях природы, культуры, общества, государства, о процессах становления личности, о развивающихся в мире ценностях. Во – вторых, с учётом личностно–ориентированной парадигмы современной подготовки учителя, её фундаментальность составляет комплекс знаний о человеке. Третья задача – обеспечить становление личностной и профессиональной культуры педагога как «инструмента» реализации индивидуальных творческих сил в профессиональной деятельности. Четвёртая задача – дать будущему учителю систему фундаментальных знаний в избранной предметной области. По своему содержанию подготовка учителя становится непрерывным образованием, в центре которого комплексное человекознание, находящее практическое применение. Гуманистическая природа педагогического труда требует от учителя, чтобы он «со своими задачами, заботами и жизнью переместился в сторону жизни ребёнка так, чтобы они, эти жизни, совпали друг другом», чтобы ребёнок не только готовился к жизни, но и жил полноценно, решая свои проблемы и удовлетворяя свои актуальные потребности. А это, прежде всего, зависит от самого учителя, от того, как он построит процесс воспитания и обучения. Таким образом, гуманистическая природа педагогического труда обнаруживается только в гуманной деятельности самого учителя, в его педагогической позиции, в тех средствах и методах, которые он выбирает для осуществления своей деятельности. Гуманистический потенциал педагогической деятельности заключается также в создании возможностей для развития и личностного роста самого учителя, удовлетворения его собственных базовых потребностей. Дальнейшее развитие системы образования в Казахстане требует обоснованного учета тех изменений, которые происходят в современном мире. Социотехнологическая революция, которой охвачены все передовые страны мира, приводит к усиленному перераспределению самодеятельного населения по сферам экономической деятельности. Другая особенность происходящих в мире глобальных изменений связана с процессом информатизации всех сфер жизни общества и жизнедеятельности человека. Радикально изменяются средства производства, обработки и передачи информации – знаний, что существенно влияет на систему ценностей, мировоззрение человека, на его представление о самом человеке, о смысле его бытия. Этот процесс должен привести к становлению информационного общества, в котором любой индивид в любое время и везде может получить любую информацию может быть произведена любая информация и в котором существует доступные информационные технологии, автоматизированные системы и развитие инфаструктуры. В информационном обществе меняется роль человека: на смену процесу социализации личности проходит процесс персонализации социума. Основополагающим показателем становится способность личности к свободному самоопределению в стремительно развивающем мире, в условиях открытости, разнообразных международных связей, усиление ответственности, каждой личности за судьбы человечества. Все это потребует обеспечения массового образования и, прежде всего, всеобщего образования в полной мере. Резкий скачок в обеспечении массового образования может быть достигнут путем реформирования школьного образования, в том числе, и путем увелечения срока общего среднего образования (во многих странах продолжительность обучения в общеобразовательной школе доведена до 12-13 лет, 80-90% молодежи этих стран имеют среднее образование ). В числе основных факторов развития школьного образования Ф. Кумбс указывает модернизацию процесса обучения (совершенствование педагогического процесса с ведением новейших технологий обучения, компьютерной техники, обновление содержания образования), подготовку педагогических кадров и управлении образованием. В числе иных факторов названы развитие внешкольного образования, обеспечение непрерывности образования и премственности всех типов образовательных организаций, международное сотрудничество в области образования, коренное улучшение финансирования системы образования. Новому информационному обществу должны соотвествовать новые подходы в совершенствовании системы образования. Образование информационному обществу невозможно без обращения к личности. Традиционное образование использует личность как средство, необходимо же ее понимать как самоцель, достижению которой должны быть подченены содержательные и процессуальные компоненты образования. |