Лексейковская средняя общеобразовательная школа. Учебно исследовательский проект Технологии обработки древесины
 Скачать 58.94 Kb.
|
|
Рассмотрим примерные этапы выполнения проектов: организационный, подготовительный, технологический, заключительный. Организационно-подготовительный этап. Первый шаг на пути проектирования – выбор и обоснование проекта. Тема проекта выбирается после изучения потребности в тех или иных изделиях, возможности их изготовления, наличия материала и т.д. Следующим шагом является процесс конструирования изделия, формирования конструкции. Здесь можно использовать конструкции изделий, увиденных в книгах и журналах, вносить и изменять в них какие-либо конструктивные элементы, конструировать по собственному замыслу. В процессе ее конструирования могут возникнуть трудности с изображение изделия. Эту часть можно выполнить на уроках рисования и черчения, где возможна помощь учителя. Заканчивается организационно-подготовительный этап планированием технологии изготовления, разработкой технологического процесса. Выходным документов при этом являются технологические карты на изготовление деталей изделия, их сборку. Технологический этап. Здесь выполняются трудовые операции, предусмотренные технологическим процессом. В работе необходимо соблюдать т технологическую, трудовую культуру. Заключительный этап. На этом этапе осуществляется окончательный контроль и испытание объекта проектирования. Выполняется рекламный проспект, производятся экономические расчеты, определяется себестоимость изделия, предлагаются возможные пути его реализации и, наконец, защита проекта. Существует определенный алгоритм определения учащимися проекта. 1.выбор темы проектного задания с учетом анализа потребностей дома, школы, сферы обслуживания и т.д. 2.Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей для выполнения проекта, спектра первоначальных идей для разрешения возможных противоречий между потребностями и возможностями деятельности. 3. Сборка и обработка необходимой информации при изучении литературы. 4.Разработка идеи выполнение проекта с учетом экономических и экологических ограничений. 5.Планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна и эргономики, текущий контроль и корректировка работы; оценка качества выполнения работы. 6.Защита проекта проходит по всем этапам. К защите должны быть представлены: обоснование проекта, техническая документация, рекламный проспект проекта, экономический расчет и само изделие. Защита проекта проводится в виде доклада перед всеми учащимися класса с демонстрацией готового изделия. Для оценки выполненной работы используются следующие критерии: 1.Конструктивные а)прочность, надежность б)тяжесть, распределения массы в)удобство использования г)соответствие конструкции назначению изделия. 2.Технологические а)количество используемых деталей, использование стандартных деталей б)оригинальность применения и сочетание материалов, их дефицитность и долговечность, расход материалов в)стандартность технологии, необходимое оборудование г)сложность и объем выполненных работ д)расход энергии при производстве. 3.Экологические а)загрязнение окружающей среды при производстве б)возможность использования отходов производства в)возможность повторного использования деталей изделия по окончании срока службы 4.Эстетитческие а)оригинальность формы б)композиционная завершенность в)использование традиций национально-художественной культуры г)цветовое решение д)стиль. 5.Экономические и маркетинговые а)потребность в данном изделии б)возможность массового производства в)себестоимость продукта г)уровень продажной цены д)целесообразный вид рекламы. Сроки выполнения проектов в большой степени зависят от содержания, целей и задач и могут составлять от трех-четырех недель до года. При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с конкретными результатами работы на каждом из них. Проект, выполняемый в течение года позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выполнения Особенность системы выполнения проектов – совместная творческая работы учителя и учащегося. При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направления трудовой творческой деятельности, учесть интересы учащихся, особенности регионов. Следует иметь в виду, что проекты любой направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания. Они предполагают с одной стороны отход от авторитарных методов обучения, а с другой – предусматривают хорошо продуманное и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов и форм обучения. Проекты – это всего лишь один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система. Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Поэтому не следует стремиться к сложным темам проектов. С другой стороны, не следует понимать проект как контрольную работу. Проект является творческой работой, во время выполнения которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса. Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но, в то же время, при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен постоянно пополнять свои знания по тематике проектов выступать «тренером» в работе над проектом. Должна быть обеспечена материальная база для выполнения проекта (демонстрационные, справочные и наглядные средства обучения, оборудование, специальные инструменты, материалы). 1.8 Здоровьесберегающие технологии на уроках трудового обучения и технологии. В своей работе я применяю Здоровьесберегающие технологии. Под здоровьесберегающими технологиями понимают систему мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье. Здоровьесберегающие технологии предполагают совокупность педагогических психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечения здоровья, формирование бережного отношения к своему здоровью. За последние годы произошло значительное ухудшение здоровья школьников. У каждого второго школьника выявлено сочетание нескольких хронических заболеваний. Поэтому проблема охраны и укрепления здоровья детей стоит очень остро. Анализ причин «школьных болезней» привел врачей к заключению о неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья. К этим недостаткам образования относятся: -недостаточная освещенность классов -плохой воздух школьных помещений -неправильная форма и величина школьных столов -перегрузка учебными занятиями. Психолого-педагогические факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье учащихся: -стрессовая тактика авторитарной педагогики -интенсификации учебного процесса, т.е. увеличение темпа и объема учебной нагрузки. -несоответствие технологии обучения возрастным особенностям учащихся -несоблюдение элементарных физико-гигиенических требования к организации учебного процесса -отсутствие у учащихся элементарных знаний о том, как стать здоровым. Здоровьесберегающие технологии на уроках трудового обучения и технологии – задача особой важности для преподавателей этих предметов. На уроках технологии, прежде всего, создаются условия для здорового развития детей: 1.Соблюдаются физиологические основы учебно-воспитательного режима: -время трудоспособности, утомляемости учащихся -учебная нагрузка, дозирование домашних заданий -физкультминутки 2.Производится гигиеническая оценка условий и технологии обучения: -воздушно-тепловой режим, -световой режим -режим и организация учебно-воспитательного процесса 3.Формируется здоровый образ жизни. На уроках технологии проводятся мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки (физкультминутки). Большое внимание уделяется нормированию домашних заданий, недопущению перегрузок. В кабинете технологии воздушно-тепловой и световой режим соблюдается полностью, однако в мастерской есть нарушения по тепловому режиму (очень жарко) и из-за отсутствия вытяжной вентиляции и недостаточной уборки скапливается много пыли, что негативно сказывается на работе преподавателя и учащихся. В данное время разрабатываются меры, чтобы если не исключить полностью, то хотя бы смягчить негативные последствия. Преподавание предмета технология позволяет органично вписывать принципы здоровьесбережения в темы уроков, в различные задания, как на уроках, так и во время подготовки домашних заданий. Многочисленными медицинскими исследованиями установлено, что посильный физический труд оказывает благоприятное влияние на развивающийся организм детей и подростков. Это работа на уроках требует определенных физических усилий, при которых основная нагрузка ложится на костно-мышечный аппарат. Последний в свою очередь, способствует нормальной деятельности сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, пищеварения, усиливает обмен веществ, стимулирует крепкий здоровый сон, повышает работоспособность и выносливость. Однако при этом необходимо организовать занятия так, чтобы они соответствовали возрастным половым и индивидуальным возможностям каждого учащегося, а также предполагали обязательное соблюдения правил гигиены, безопасности труда и требований к режиму и условиям. Уроки трудового обучения дают возможность переключения учащихся с умственной деятельности на физическую, более эмоциональную. Список использованной литературы 1 Барадулин В.А. Основы художественного ремесла. - Просвещение, 1989 2 Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – Педагогика, 1997 3 Сасова И.А. Метод проектирования в технологическом образовании школьников – Вентана-Граф, 2003 4 Гончаренко Е.Н. Здоровьесберегающие технологии на уроках труда и технологии – 2009 5 Скаткин М.В. Технологии обработки древесины – Просвещение, 1987 6 Материалы сети Интернет |