Лексейковская средняя общеобразовательная школа. Учебно исследовательский проект Технологии обработки древесины
 Скачать 58.94 Kb.
|
|
• запах; почти каждой породе в той и или иной мере присущ своеобразный запах, зависящий от содержания в древесине различных смол. Дубильных веществ и пр. Сильный запах исходит от свежесрубленных деревьев хвойных пород: липы, осины, дуба и др. Слабый — от выдержанной древесины. По запаху порой можно судить о доброкачественности дерева, а в некоторых случаях он служит дополнительным признаком для определения породы дерева. • влажность; от нее во многом зависят свойства древесины. В древесине различают влагу связанную, находящуюся в стенках древесных клеток в виде тончайших прослоек, и свободную, заполняющую полости клеток и межклеточные пространства. Количество свободной влаги зависит главным образом от пористости древесины и ее наполненности, насыщенности водой. Чем древесина плотнее и тяжелее, тем меньше пор, и наоборот — чем легче и рыхлее, тем пор больше. Максимальная влажность древесины твердых пород колеблется от 80 до 120, а мягких — от 200 до 250 процентов. • гигроскопичность; гигроскопичностью древесины называется ее свойство поглощать влагу из окружающего воздуха. Гигроскопичность зависит от породы дерева меньше, чем от температуры и влажности воздуха. С повышением температуры влагопоглощение понижается. А повышением влажности воздуха увеличивается. Влагопоглощение вызывает изменение формы, размеров и прочности древесины, и именно от этого зависит прочность изделий. Гигроскопичность уменьшается при отделке продукции водоотталкивающими составами. • усушка и разбухание; усушка вызывает уменьшение в древесине содержания связанной влаги. Полное удаление такой влаги приводит к сокращению линейных и объемных размеров, и, наоборот — при увлажнении сухой древесины свыше точки насыщения волокон, то есть более 30 процентов влажности, она разбухает и увеличивается в размерах. Усушка вызывает такое нехорошее свойство как хрупкость и ломкость древесины. • твердость и прочность обычно представляют большой интерес для резчика. Твердость древесины – способность сопротивляться проникновению в данный материал постороннего тела, в данном случае — резца. Большие колебания в прочности вызывает неоднородность строения древесины в пределах одной породы и даже одного дерева. Большое влияние на твердость и прочность древесины оказывает влажность. Влажная древесина — мягче, лучше обрабатывается. • упругость и пластичность; упругость — способность возвращаться к первоначальному состоянию и размерам после прекращения воздействия на нее внешних сил. Упругость зависит от влажности и некоторых других факторов. Пластичность — способность материала сохранять ту или иную приданную ему форму, зависит от породы, возраста, влажности древесины 1.6. Способы обработки древесины Обработку древесины можно разделить на несколько этапов: — выбор заготовки — предварительная разметка — черновая обработка — чистовая обработка — разметка деталей изделия — подгонка деталей — соединение деталей в изделие Способы обработки: 1. пиление — обычно первая операция по обработке древесины ручным способом. Даже при хорошем инструменте от правильности пиления зависят и степень физических усилий, и производительность, и качество. Различают продольное и поперечное пиление. При пилении учитывают припуски не менее 3 мм; 2. строгание — резание древесины закрепленным в корпусе или незакрепленным резцом; 3. долбление — выполняется долотом (стамеской); 4. резание — используются стамески самой различной конфигурации для зачистки, подгонки соединений и при подгонке криволинейных поверхностей; 5. сверление — применяется для получения круглых отверстий под шканты, нагели и т.п., для черновой выборки фона — в резьбе; 6. сплачивание и склеивание — соединение между собой кромками узких элементов; 7. фрезерование — используются фрезы различных видов для выборки и черновой обработки поверхностей заготовок; 8. шлифование — чистовая операция; 9. полирование — очень часто — заключительная операция; 10. нанесение покрытий — отделка поверхности изделия для придания соответствующего вида изделию. Столярные изделия отделывают лакокрасочными и пленочными материалами, предохраняющими их от воздействия окружающей среды. Отделанные изделия имеют хороший внешний вид, их легче содержать в чистоте. Все виды отделки могут быть разделены на следующие основные группы: прозрачная, непрозрачная, имитационная и специальная. При прозрачной отделке поверхность древесины покрывают бесцветными отделочными материалами, сохраняющими или еще более проявляющими текстуру древесины. Применяют ее для отделки мебели и высококачественных строительных изделий: окон, дверей, панелей, изготовленных из древесины ценных пород. Прозрачную отделку получают лакированием, полированием, воскованием и покрытием прозрачными пленками. При отделке лакированием используют лаки, имеющие в своем составе пленкообразующие вещества в органических растворителях, растворители и др. Наиболее часто для отделки древесины применяют полиэфирные, нитроцеллюлозные и мочевиноформальдегидные лаки, реже — масляные и спиртовые лаки. Нитроцеллюлозные лаки хорошо сохнут, дают прочную, эластичную, прозрачную и достаточно атмосферостойкую пленку, которая хорошо шлифуется. Лаки на основе мочевиноформальдегидных смол образуют пленку с блестящей поверхностью, достаточно прозрачную. Пленка, образуемая масляными лаками, эластична, прочна, атмосферостойкая, но недостаточно декоративна; спиртовые лаки дают пленку с недостаточной прочностью, атмосферостойкостью, слабым блеском. По степени блеска различают покрытия глянцевые, полу глянцевые и матовые. Прозрачная отделка получается также при полировании. В качестве основного материала применяют спиртовую политуру, представляющую собой раствор смолы шеллака в этиловом спирте. На поверхность древесины политуру наносят многократно тонким слоем. При восковании, т. е. нанесении на поверхность древесины смеси воска с летучими растворителями (уайт-спиритом, скипидаром), также получается прозрачная пленка, образуемая тонким слоем воска (летучие растворители испаряются в процессе сушки). Восковое покрытие наносят обычно на пористую древесину (дуб, ясень). Пленка из воска мягка, поэтому ее покрывают дополнительно слоем спиртового лака. Восковое покрытие имеет матовую поверхность. При непрозрачной отделке на поверхности создается пленка, закрывающая цвет и текстуру древесины. Непрозрачную отделку применяют при изготовлении школьной, кухонной, медицинской и детской мебели, дверей, окон и др. Для получения непрозрачного покрытия используют масляные, нитроцеллюлозные, алкидные, перхлорвиниловые, водоэмульсионные краски и эмали. При окраске эмалями с большим содержанием пленкообразующих веществ получаются глянцевые покрытия, с меньшим количеством — полу глянцевые, а при окраске масляными красками — матовые. Имитационной отделкой улучшают внешний вид изделий, изготовленных из древесины, текстура которых не отличается красивым рисунком. Основными методами имитационной отделки являются глубокое крашение, на прессовка текстурной бумаги с нанесенным на нее рисунком древесины ценных пород, отделка пленками, листовым пластиком. Специальная отделка заключается в нанесении на поверхность древесины отделочного слоя из расплавленного и порошкообразного металла (металлизация), расплавленных смол и других материалов, а также в выполнении различных декоративных работ на древесине (резьба, инкрустация, выжигание). 'Эксплуатационные качества лакокрасочных покрытий должны обладать рядом физико-механических свойств, а именно: адгезией с древесиной, твердостью, тепло, свето- и водостойкостью. Эти свойства имеют существенное значение в условиях эксплуатации изделий. Они определяются качеством лакокрасочных материалов, условиями нанесения их, сушкой покрытий. Под адгезией понимают прочность сцепления лакокрасочного покрытия с поверхностью древесины, причем этот фактор зависит от состава лакокрасочных материалов, толщины слоя красок и т. п. Более высокой адгезией обладают однородные составы, а именно: нитролак и нитро грунт, масляный грунт и масляный лак. В тоже время неоднородные составы имеют слабое сцепление: воск и масло, масляная краска и клеевая грунтовка, как правило, быстро отслаиваются. Это следует учитывать при подборе составов лакокрасочных покрытий. Под твердостью понимают сопротивление лакокрасочного покрытия проникновению в него другого твердого тела (недеформируемого), т. е. способностью покрытия сопротивляться воздействию постороннего предмета. Водостойкость — способность покрытия противостоять воздействию воды на поверхность изделия. Она играет очень существенную роль при эксплуатации столярных изделий (оконных блоков, наружных дверей) в условиях переменной влажности. Лакокрасочные покрытия должны быть теплостойкими, т. е. не разрушаться при нагревании солнечными лучами или другими источниками тепла. Кроме этого, они должны быть эластичными, так как при изменении атмосферных условий лакокрасочные покрытия усыхают или набухают, вследствие чего образуются трещины, покрытия сморщиваются или отслаиваются. 1.7. Проектирование как метод организации познавательной деятельности учащихся. Метод проектирования как составная часть познавательной и развивающей деятельности учащихся в процессе изучения деревообработки. Основная форма обучения в технологии – это практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются лабораторно-практические, учебно-практические, творческие и проектные работы. Проектные работы выполняются по темам, связанным с изучением обработки конструкционных материалов, принципов работы машин и механизмов, проведением опытов. Учитель в соответствие с имеющимися возможностями учащихся выбирает такой объект или тему работы по проекту, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом он должен учитывать посильность объекта труда для учащихся соответствующего возраста, его общественную или личную значимость, возможность выполнения работ при имеющейся материально-технической базе обучения технологии. При организации проектной деятельности необходимо акцентировать внимание учащихся на потребительском значении того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой задачи. Существуют несколько шагов, по которым учитель может установить программу соответствующую нуждам ученика: 1. определить существующий уровень развития ученика; 2. выбрать какую-то особую цель, которая может быть достигнута в заданных временных рамках, т.е. за день, за неделю; 3. разработать и применять специфические методы, которые дадут возможность достичь цели; 4. нужно постоянно оценивать уровень прогресса, достигнутый учеником; 5. необходимо модифицировать программу, если ученику трудно достичь цели или выбрать новую цель, если ученик оправдал ваши ожидания. Метод проектирования можно применять очень широко: В основной школе это может быть ручная обработка конструкционных материалов. В старших классах можно переходить к основам технического конструирования и моделирования. Например, с учащимися 10 класса мы разрабатываем презентацию «История и структура преподавания технологии и трудового обучения в МОУ Алексейковской СОШ». Использование метода проектирования создает благоприятные условия для развития у обучающихся творческих способностей и склонностей, приобщения их к созданию оригинальных и нужных в практике вещей, трудового и эстетического воспитания, профессионального самоопределения. На выполнение творческого проекта программой отводиться лишь 16 часов учебного времени. Поэтому в классе мы восполняли в основном практическую часть, а теорию учащиеся разрабатывали и оформляли дома, при периодическом контроле выполнения учителем. Но преподаватель вправе корректировать временной отрезок выполнения проекта в рамках учебной программы, изменять алгоритм поставленной учебной задачи. В некоторых случаях учителя рассматривают передачу материала ученику как свою обязанность, а обязанность ученика выучить этот материал, сделать проект по заранее заготовленному «лекалу». Делать сегодня материал, так, как это делают другие – значит стоять на месте. Основой технологических процессов в обработке конструкционных материалов могут быть те знания и умения, которые накладывает программа школы, но каждый учитель имеющий опыт в решении нестандартных задач, должен открывать ученикам новые горизонты технического творчества. Проект – это самостоятельная итоговая работа. Качество ее выполнения зависит от того, насколько хорошо усвоено содержание различных разделов программы, насколько прочны знания, умения и навыки, приобретенные на занятиях. Проект может состоять из отдельных частей, например, эскизов, рисунков, чертежей на изготовление какого-либо изделия или разработку технологического процесса. Он должен содержать расчеты, результаты испытаний, исследований, элементы реконструкции и усовершенствования изделия, экономические расчеты и т.д. Проект должен предусматривать изготовление нового, эффективного, конкурентоспособного изделия, отвечающего потребностям человека и пользующегося спросом у покупателя. Выполнение проекта будет способствовать развитию творческих способностей, инициативы, логического мышления, углублению и закреплению политехнических знаний, умений и навыков. Варианты проектов могут быть самыми разными. Необязательно, чтобы весь проект, особенно сложный выполнялся индивидуально. Часть проекта может быть уже готовой или выполнена совместно с группой одноклассников, родителями, учителем, при этом работа каждого должна быть четко оговорена. Выполнение проекта можно разделить на несколько этапов. В этом случае за каждый этап выставляется отдельная оценка. В зависимости от метода доминирующего в проекте, можно выделить следующие виды проектов. Исследовательские проекты имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям. Они предполагают аргументацию актуальные темы, определение проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования, обозначения методов исследования и проведения эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулирование выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования. Но этот вид проекта предполагает высокую активность учащихся в работе и высокий уровень самостоятельности. Творческие проекты имеют не столь строго проработанную структуру, однако строятся по известной логике «дизайн-петли»: определение потребностей; исследование; обозначение требований к объекту проектирования; выработка первоначальных идей; их анализ и выбор одной; планирование; изготовление; оценка. Форма предоставления результатов может быть различной (изделие, праздник, экспедиция, репортаж). Этот вид проекта мы тоже не использовали, так как он имеет довольно сложную для разработки структуру. Приключенческие (игровые) проекты предполагают, что участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта. Ведущий вид деятельности учащихся в таких проектах – ролевая игра. Это могут быть имитация социальных и деловых отношений в ситуациях, придуманных участниками, литературные персонажи в определенных исторических и социальных условиях. Обязательно намечаются проблемы и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходимо рефлексия участников и соотношение полученных результатов с поставленной целью. Данный вид проекта скорее подходит для гуманитарных предметов. Информационные проекты – это тип проектов, призванный научить учащихся добывать и анализировать информацию. Такой проект может интегрироваться в более крупный исследовательский проект и стать его частью. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечный фонд, СМИ, базы данных и т.д.), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы), и презентация (доклад, публикация, размещение в Интернет и т.д.). Этот вид проекта сложен для разработки из-за большого количества информации и неумения школьников правильно ее обрабатывать. Больше подходит для использования предметов гуманитарного профиля. Практико-ориентированные проекты – это проекты четко ориентированные на результат. Результатом может быть изделие, удовлетворяющее конкретную потребность. Может быть, ориентация на определенный социальный результат, затрагивающий непосредственные интересы участников проекта либо направленный на решение общественных проблем. Здесь важна не только хорошо продуманная структура проекта, но и четкая координационная работа по корректировке совместных и индивидуальных усилий, организация презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также внешние оценки объекта. Мы разрабатываем данный вид проекта в течение двух лет. Сначала с учащимися шестого класса разрабатывали проект «Кухонная лопатка», как наиболее простое в исполнении и оформления изделия. Ребята работали с интересом: изготовили изделие, составили технологическую карту, начертили чертеж, приготовили презентацию и защитили её. На следующий год с этим же классом мы выбрали и разработали проект «Скамейка». Этот проект более сложный по организации и выполнению, т.к. здесь применялись различные методы соединения деталей: гвоздевое, соединение на шурупах, клеевое соединение кроме этого основные элементы скамейки были укреплены металлическими уголками и украшены рисунком, сделанным методом выжигания. Затем все детали были в два слоя покрашены лаком «красное дерево». Было сделано два экземпляра скамейки, которые нашли практическое применение и были установлены в коридорах школы. По окончании работ была проведена презентация проекта, на которой присутствовали учителя районного методического объединения по технологии. Часть работ была оформлена на достаточно высоком уровне с применением компьютера. Были затронуты все основные аспекты и разделы данного вида проектов, кроме финансово-экономического обоснования, т.к. изделие изготавливалось из отходов и почти ничего не стоило. |