Краткосрочный (поурочный) план
В.М.Гаршин. Рассказ «Художники».
Раздел:
|
Литература и искусство
|
ФИО учителя:
|
|
Дата:
|
|
Тема урока
|
В.М.Гаршин. Рассказ «Художники».
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
10.2.5участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы
10.2.6создавать высказывание на основе рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм
10.3.1 понимать детально содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста
10.3.4владеть стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение
10.3.5анализировать содержание художественных произведений, определяяроль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли
|
Цели урока
|
понимают детально содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
владеют стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение;
анализируют содержание художественных произведений, определяя роль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли;
создают высказывание на основе рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм: кластер с ключевым понятием “искусство”;
участвуют в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы .
|
Ход урока
Этап урока/ время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент
Создание коллаборативной среды.
Опрос домашнего задания.
Сообщение цели урока
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
Словесная похвала за активное участие
|
Тетрадь
|
Основная часть
|
Стратегия«Мозговой штурм».
Литературный хронограф
Аналитическая статья
Учитель вводит в тему, рассказывает о жизни и творчестве Гаршина.В.М. Гаршин узаконил в литературе особую художественную форму — новеллу, котораяполучиларазвитиевпоследствииу А. П. Чехова. Сюжеты новелл Гаршина несложны, они построены всегда на одном, строго логическом плане повествования. Композиция рассказов законченная, количество действующих лиц ограничено. Отсутствие действия, сложных коллизий — характерно для прозы Гаршина. Большинство его произведений написано в форме дневников, писем (“Происшествие”, “Трус”, “Надежда Николаевна” “Художники” и др.). В творческом наследии Вс. Гаршина один из наиболее известных его рассказов — “Художники” (1879).
Послетекстовая работа:
Прочитайте биографическую справку, составьте назывной план;
Самостоятельно найдите дополнительную информацию о жизни и творчестве писателя;
Составьте хронологическую таблицу.
Текстова работа
Прочитайте статью на странице 129-130
Стратегия «Метод ассоциаций». Составьте кластер с ключевым понятием “Искусство”. Подберите слова-ассоциации, обусловленные лексическим значением слова и его контекстуальным значением в рассказе Гаршина.
Послетекстовая работа:
- выделите в рассказе характеристику Дедова и Рябинина;
- Сравните два образа, выявив общие черты и различия;
- Составьте диаграмму Венна.
|
Учащиеся читают статью на странице 128-129.
Учащиеся письменно выполняют задания.
Учащиеся составляют кластер
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют диаграмму Венна
|
Критерии оценивания:
Читает биографическую справку, составляет назывной план;
Самостоятельно находит дополнительную информацию о жизни и творчестве писателя;
Составляетхронологическую таблицу.
Критерии оценивания:
- выделяет в рассказе характеристику Дедова и Рябинина;
- Сравнивает два образа, выявив общие черты и различия;
- Составляет диаграмму Венна.
|
Учебник
Учебник стр 129-131
Тетрадь
|
Конец урока
|
Домашнее задание:
|
|
|
Хрестоматия
|
Рефлексия
|
Стратегия «Собрать пазлы».Как вы думаете, в чем заключается символический смысл искусства?
|
Учащиеся высказываются о впечатлениях.
|
|
| |
Скачать 213.55 Kb.