|
Макроэволюция, ее доказательства
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
Предмет - биология
|
Класс - 11
|
|
Тема урока – Макроэволюция, ее доказательства.
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Ученик должен знать: определения ключевых понятий темы: «аналогичные органы», «гомологичные органы», «атавизмы», «рудименты»; прямые и косвенные доказательства эволюции, в том числе закон К. Бэра о сходстве зародышей, биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера.
Ученик должен уметь: доказывать существование эволюции с точки зрения разных областей науки; приводить примеры аналогичных органов, гомологичных органов, рудиментов, атавизмов, сравнивать микро- и макроэволюцию.
|
Самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; работать с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения (П). Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (Р). Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия (К).
|
Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
формирование адекватной позитивной самооценки.
|
Словарь урока: «макроэволюция», «палеонтологические доказательства», «эмбриологические доказательства», «сравнительно-анатомические доказательства», «биогеографические доказательства», «аналогичные органы», «гомологичные органы», «атавизмы», «рудименты».
|
Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, презентация, компьютер, проектор, раздаточный материал.
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
1. Орг. момент
|
Добрый день! Я рада видеть вас на сегодняшнем уроке. Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте настроимся на поиск и творчество и начнём урок. Работать вы будете в группах. Делит класс на 4 группы.
|
2. Актуализация знаний
|
Деятельность учителя
Заполните пробелы в нижеприведенных фразах, используя необходимые термины: наследственная изменчивость, экологическое видообразование, географическое видообразование, популяционно-видовой, популяции, населяющие территорию не разделенную барьерами, гены, борьба за существование, естественный отбор.
1.Главные движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор.
2.Микроэволюцией называют эволюционные изменения, протекающие на популяционно-видовом уровне.
3.Различают две основные формы видообразования: географическое и экологическое.
4.Репродуктивная изоляция связана с прекращением обмена генами между двумя популяциями .
5.Форма видообразования, связанная с расширением ареала исходного вида, называется географическое видообразование.
6.Современные виды ландыша возникли в результате географического видообразования .
7.Зарождение в рамках исходной популяции новой формы называется экологическое
видообразование.
8.Пять видов синиц образовались в результате экологического видообразования.
9.Образование новых видов в результате хромосомных перестроек может происходить в популяциях населяющих территорию, не разделенную барьерами.
|
Деятельность учащихся
Выполняют задание (фронтально).
Чья группа даст быстрее правильный ответ получает балл – жетон.
|
3. Мотивация (создание проблемной ситуации)
|
Деятельность учителя
Микроэволюционные процессы протекают в популяциях на протяжении нескольких поколений и характеризуются малыми изменениями. В итоге у особей появляются новые видовые характеристики, обеспечивающие возможность существования в определенных условиях внешней среды.
Новые признаки и свойства могут стать причиной освоения новым видом иных мест обитания, новых источников питания. Это приводит вид к усилению размножения, увеличению численности и к расселению на новые территории.
С образованием нового вида микроэволюционные процессы не прекращаются, а продолжаются далее без какого-либо перерыва. Завершение одного этапа грандиозного и постоянно идущего в живом мире процесса эволюции знаменует собой начало нового этапа – образования нового вида, с новыми свойствами. Поэтому вид называют качественным этапом эволюционного процесса. Захватываются и другие систематические группы крупнее, выше вида. Их называют надвидовыми группами. Это род, семейство, отряд (у животных), класс, тип (отдел - у растений), царство и надцарство.
Эволюционные процессы, происходящие в надвидовых систематических группах, называют макроэволюцией.
Существует несколько точек зрения на то, как
зародилась и развивалась жизнь на Земле. Мы с вами сегодня рассмотрим научную точку зрения на развитие органического мира. Обратите внимание на эту выставку.
Как вы думаете, что объединяет все эти объекты? О чем это может говорить?
Что значит слово «доказательство»?
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО – довод или факт, являющийся основанием для утверждения чего-нибудь. Толковый словарь Д.И.Ушакова
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО – рассуждение, устанавливающее истинность какого-либо утверждения путем приведения других утверждений, истинность которых уже установлена. Философский словарь
На сегодняшнем уроке мы с вами постараемся найти доказательства происходившей на Земле эволюции.
|
Деятельность учащихся
Слушают учителя.
Знакомство с биологическими объектами, служащими для доказательства эволюции: скелетами животных, коллекциями костей конечностей позвоночных животных, наглядными пособиями, иллюстрирующими развитие зародышей; отпечатками, останками вымерших животных и т. д.
Эти объекты служат доказательствами эволюции.
Версии.
Записывают тему урока в тетрадь «Макроэволюция, ее доказательства».
|
4. Целеполагание и планирование
|
Подумайте, какие задачи мы поставим перед собой при рассмотрении этой темы…(после высказывания учащихся, учитель редактирует формулировку задач)
|
5. «Открытие нового знания»
(изучение новой темы)
|
Деятельность учителя
Класс разделен на четыре группы.
1 я группа — «палеонтологи», 2 я группа — «эм-бриологи», 3 я группа — «морфологи», 4 я группа — «биогеографы».
Группы выполняют задания.
Задание (общее для всех групп). Используя учебник и дополнительные информационные материалы, найдите примеры, доказывающие существование эволюционного процесса на нашей планете. Заполните соответствующие графы в таблице. Работа группы оценивается в баллах.
Учитель делает установку на заполнение таблицы.
После каждого выступления группы учитель демонстрирует доказательства эволюции, используя презентацию, и подводит итог работы группы.
Вывод:
Чтобы доказать, подлинность эволюции живого мира на Земле, необходимо использовать данные разных наук.
|
Деятельность учащихся
Работают в группе. Изучают материал. Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу.
Лидер каждой группы представляет наработки группы классу.
|
6.Физкульминутка
|
Работаем хорошо, немного тело затекло в неподвижности.
Для приведения себя в рабочее состояние проведём физкультминутку - упражнение «Деревце». Сидя за столом, поставьте ноги вместе, стопы прижаты к полу, руки, опущены, спина прямая. Сделайте спокойно вдох и выдох, плавно поднимите руки вверх. Держите их ладони друг к другу. Пальцы вместе. Потянитесь всем телом. Вытягиваясь вверх, представьте крепкое, сильное деревце. Высокий, стройный ствол тянется к солнцу. Организм, как дерево, наливается силой, бодростью, здоровьем.(выполняется 15-20сек). Опустите руки и расслабьтесь.
Почувствовали прилив энергии? Дальше продолжаем работать.
|
7. Включение нового знания в систему знаний
|
Предлагает учащимся таблицы-сравнения макро- и микроэволюции. (на слайде)
Обсуждаем результаты работы. Работа группы оценивается в баллах.
Вывод:
Нет принципиальных различий между процессами образования новых видов (микроэволюцией) и процессами формирования более высоких таксонометрических групп (макроэволюцией).
В макроэволюции действуют те же процессы: возникновение наследственных изменений, борьба за существование, естественный отбор.
Найдите по учебнику определение макроэволюции. Прочитайте его.
А мы с вами дадим более развернутое определение, работая с таблицей.
Эволюция на уровне систематических единиц выше вида, протекающая миллионы лет, недоступная непосредственному изучению и являющаяся обобщением микроэволюционных явлений называется макроэволюцией.
|
8.Первичное закрепление знаний
|
Выполнение теста. За каждый правильный ответ группа получает балл-жетон. Учащиеся отвечают на вопросы теста и заполняют лист рефлексии.
|
9. Рефлексия и оценивание
|
1. Рефлексия деятельности группы по различным видам деятельности.
2. Оценивание вклада каждого учащегося в работу группы.
3. Заполнение листов «Рефлексия деятельности группы и деятельности каждого учащегося»
|
Деятельность учителя
Оценивает работу учеников.
|
Деятельность учащихся
Осуществляют самоанализ деятельности.
Учащиеся оценивают свой вклад в работу группы и подводят итоги работы группы.
|
10. Домашнее задание
|
Изучить материал по § 61 и записям в тетради;
Ответить на вопросы 1-3 в конце § 61.
Для продвинутой группы. Составьте синквейн по теме «Доказательства эволюции». Составьте задания по теме в формате ЕГЭ и критерии их оценивания. (на выбор)
|
Доказательства эволюции
Наука
|
Доказательства
|
Примеры
|
|
|
|
Палеонтология
|
Филогенетические ряды
|
|
|
|
|
|
Ископаемые переходные
|
|
|
формы
|
|
|
|
|
Эмбриология
|
Биогенетический закон
|
|
|
|
|
|
Закон зародышевого сход
|
|
|
ства
|
|
|
|
|
Сравнительная
|
Промежуточные (переход
ные) формы
|
|
анатомия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гомологичные органы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аналогичные органы
|
|
Атавизмы
|
|
|
|
|
|
Рудименты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Биогеография
|
Флора и фауна материков и островов
|
|
|
|
|
|
Реликты
|
|
|
|
|
|
Виды-эндемики
|
|
Этап
|
В каких группах организмов осуществляется
|
Механизмы
|
Длительность
|
Результат
|
Микроэволюция
|
|
|
|
|
Макроэволюция
|
|
|
|
|
Рефлексия деятельности группы и личной деятельности каждого
учащегося
Состав группы:
Виды деятельности
|
Рефлексия деятельности группы
(в баллах)
|
Рефлексия личной деятельности учащихся
(Фамилии и баллы)
|
1. Работа с терминами
|
|
|
2. Выполнение задания группой по доказательствам эволюции
|
|
|
3. Работа по тестам
|
|
|
4. Оцените, на сколько баллов усвоили материал, предоставленный вашей группой
|
|
|
5. Оцените, на сколько баллов усвоили материал, предоставленный другими группами одноклассников
|
|
|
Тест по теме: «Доказательства эволюции органического мира»
Сходство зародышей позвоночных на ранних стадиях развития является примером доказательств:
1) Эмбриологических 3) Сравнительно-анатомических
2) Палеонтологических 4) Биохимических
Органы, утратившие в ходе эволюции свое биологическое значение:
1) аналогичные
2) гомологичные
3) атавизмы
4) рудименты
3. Филогенетический ряд лошади- пример доказательств эволюции:
1) биохимических 3) палеонтологических
2) биогеографических 4) эмбриологических
4. Существование в Австралии яйцекладущих млекопитающих объясняется тем, что:
1) европейцы поздно открыли Австралию
2) в Австралии теплый климат
3) Австралия отделилась от других материков до появления высших млекопитающих
4) в Австралии нет хищников
5. Макроэволюция:
1) совокупность эволюционных процессов, происходящих внутри вида
2) происходит быстро и внезапно
3) надвидовая эволюция
4) доступна для наблюдения
Биогеографические доказательства эволюции
Биогеография изучает закономерности распространения организмов на Земле. На разных материках в сходных природных условиях обитают разные, но родственные между собой виды. Животный мир Северной Америки и Евразии имеет большое сходство, что обусловлено наличием некогда единого Северного материка Лавразии. Он раскололся на два континента. Южноамериканские виды очень похожи на африканских, так как существовал южный материк Гондвана. Он разделился на современные Африку, Австралию, Южную Америку и Антарктиду.
Сегодня в Северной Америке, как и в Евразии, обитают лоси, куницы, медведи, бобры и лисицы. Благородный олень Евразии и Северной Африки в Северной Америке представлен оленем карибу. Европейский зубр в Америке представлен американским бизоном. Очень сходны американские и европейские клены, сосны, ели, ясени.
Первозвери Австралии (утконосы, ехидны) самостоятельно развивались в связи с ее ранним отделением от южного материка Гондваны. Некоторые сумчатые (кенгуру, коала, вомбат) изначально появились на большей территории планеты, однако были вытеснены плацентарными. Интересно, что в Австралии сумчатые сохранились: континент рано отделился, до распространения плацентарных. Бескилевые птицы Австралии эму и казуар очень сходны с африканским страусом и южноамериканским нанду, что показывает историческую связь Австралии с Африкой. Только в Австралии произрастают эвкалипты и древние голосеменные — саговники.
Во многих биогеографических областях есть виды-эндемики. Их в диком виде невозможно встретить нигде больше, что связано с длительной географической изоляцией. Ленивцы, броненосцы, муравьеды обитают только в Латинской Америке. На острове Мадагаскар обитают 32 вида-эндемика млекопитающих, 60 птиц-эндемиков и 20 эндемиков среди покрытосеменных. Мадагаскар очень рано отделился от Африки, что определило своеобразие его флоры и фауны.
Эндемиками являются и реликты, или «живые ископаемые». Они сохранили примитивные признаки вымерших форм. Сюда можно отнести гаттерию, обитающую близ Новой Зеландии. Известны также древняя рыба латимерия, которая найдена у берегов Южной Африки, секвойя (высочайшее дерево), гинкго — примитивное голосеменное (встречается в Китае и Японии).
Эволюция идет очень медленно, в ее процессе гены передаются из поколения в поколение. Эволюционируя, особи несут в себе генетический материал, который постоянно изменяется. Вот почему до эволюционной теории мы изучали генетику, раскрывающую основы наследственности. Для ученых первой половины XX века встал вопрос о связи генетики с теорией эволюции — именно тогда была сформулирована синтетическая теория эволюции .
 
 
Сравнительно-анатомические доказательства
К сравнительно-анатомическим доказательствам эволюции относятся:
сходный план строения организмов разных систематических групп;
живые переходные формы;
гомологичные органы;
аналогичные органы;
рудименты;
атавизмы.
Живые переходные формы — это современные организмы, имеющие в своём строении признаки разных систематических групп.
Например, у ланцетника однослойный кожный эпителий, сегментация мышц, органов выделения и размножения показывают его сходство с беспозвоночными, а наличие хорды, нервной трубки и жаберных щелей — сходство с позвоночными.
Ланцетник
Растущие в тропических лесах саговники имеют в своём строении признаки папоротников и голосеменных. Крупные сложные листья и плавающие жгутиковые сперматозоиды — общие черты с папоротниками, но образование семян сближает саговниковых с голосеменными.
Саговник
Гомологичные органы — органы, имеющие сходное происхождение и строение, но выполняющие разные функции.
Эти органы развиваются из одинаковых зачатков, занимают на теле одинаковое место, но внешне различаются. Позволяют установить родственные связи между организмами.
Примеры:
передние конечности млекопитающих (крыло летучей мыши, грудной плавник кита, роющая конечность крота, рука человека);
видоизменения листьев у растений (колючки кактуса, ловчие листья росянки, усики гороха, почечные чешуи, сочные чешуи луковиц).
Передние конечности человека, собаки и крота
(гомологичные органы)
Аналогичные органы — органы, имеющее разное происхождение и строение, но выполняющие одинаковые функции и обладающие внешним сходством.
Аналогичные органы формируются из разных зачатков у неродственных групп организмов. Могут занимать на теле разное положение, но похожи внешне, так как формировались в одинаковых условиях. Доказывают направленное действие естественного отбора.
Примеры:
крылья насекомых и птиц;
передние конечности крота и медведки;
жабры многощетинковых червей, ракообразных и рыб;
бивни моржа и слона;
колючки кактусов и боярышника.
Роющие конечности крота и медведки
(аналогичные органы)
Рудименты — недоразвитые органы современных организмов, которые были хорошо развиты у предков.
Рудименты сохраняются на протяжении жизни у всех особей вида, но особого значения не имеют. Доказывают родственные связи между организмами.
Примеры:
аппендикс, третье веко, копчик у человека;
зачатки костей задних конечностей у китов;
редуцированные глаза у кротов;
зачаточные крылья у нелетающих птиц;
жужжальца у двукрылых.
Рудиментарные кости задних конечностей кита
Атавизмы — случаи возврата к признакам предков.
Возникают у отдельных особей вида как отклонения в развитии. Доказывают, что в генотипе современных организмов сохранились гены предков, отвечающих за развитие этих признаков.
Примеры:
избыточный волосяной покров, хвост, многососковость у человека;
трёхпалые конечности у лошади;
ноги у безногих ящериц и змей.
Конечности у безногой ящерицы
Эмбриологические доказательства
Если посмотреть на развитие зародышей некоторых млекопитающих, то на ранних стадиях видны сходства, которые просто удивляют. Изучение этих сходств позволило ученым сделать определенные выводы.
Одним из таких ученых был немецкий ученый Карл Бэр.
Ирония ситуации в том, что сам ученый отвергал теорию Дарвина, однако теперь его труды используются для доказательства эволюционной теории :)
“ на ранних этапах развития обнаруживается поразительное сходство в строении зародышей животных, относящихся к разным классам (при этом эмбрион высшей формы похож не на взрослую животную форму, а на её эмбрион...” К.Бэр
Позже этот вывод был переформулирован Эрнстом Геккелем:
Онтогенез (индивидуальное развитие) живого организма повторяет его филогенетическое (историческое) развитие.
 |
|
|
Скачать 5.02 Mb.