Метод проектов в обучении математике. Метод проектов в обучении математике
 Скачать 15.89 Kb.
|
|
Метод проектов в обучении математике Окружающий человека мир изменяется все быстрее и быстрее. То, что казалось вчера фантастикой, сегодня приходится осваивать в срочном порядке. Новые условия жизни выдвигают новые требования и открывают новые горизонты. Любая информация становится доступной. Главная особенность успешного человека в информационном обществе – умение этой информацией эффективно распоряжаться. Узкая специализация и внутришкольная дифференциация приводит к разорванному знанию, отчужденному от человека. Межпредметные связи активизируют познавательную деятельность учащихся, побуждают мыслительную активность в процессе. синтеза и обобщения знаний из смежных предметов, технических средств, компьютеров на уроках. Повышает доступность усвоения связей между математическими, физическими, биологическими и другими понятиями. Знания полученные на теоретических занятиях по математике и другим предметам при таком подходе проверяются разрабатываемых проектах. Проектное обучение предполагает получение практического результата и его публичного представления. Возникающие вопросы решаются совместно, стремление найти ответы на вопросы приводит к более детальному их изучению. В результате учащиеся погружаются в изучаемую тему, в решение рассматриваемой проблемы, т.е. пополняют свои знания при этом воспринимают окружающий мир во всем его многообразии. В процессе работы над темой проекта преподаватель методически подводит школьников к проблеме, при решении которой возникает необходимость в новых навыках, понятиях, относящихся к другим областях знаний. Мои ученики начинают выполнять исследовательские проекты с 5 класса. Эти проектные задания всегда объявляются как конкурс, например конкурс рисунков по теме «Координатная плоскость», этот проект позволяет осуществлять интеграцию математики, информатики и ИЗО. Достаточно интересны ученикам проектные задания при изучении таких тем, как «Проценты», «Симметрия», « Подобные фигуры» и др. Основные требования к учебному проекту: Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной социально-значимой исследовательской, практической проблемы. Выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, то есть планирования действий по разрешению проблемы. Каждый проект обязательно требует поиск информации, которая будет обработана, осмыслена и представлена участниками проектной группы. Результатом работы над проектом является продукт, презентация продукта и защита самого проекта. Структура каждого проекта состоит из основных этапов работы – это погружение в проект (1 этап); организация деятельности (2 этап); осуществление деятельности (3 этап); презентация результатов (4 этап). Каждый проект соотносится с определенной темой и разрабатывается в течение нескольких уроков. Однако не стоит чрезмерно перегружать учеников большим количеством проектов. Одним из сложных этапов проектной деятельности с детьми является момент первичного включения учащихся в собственную проектную деятельность. Подбирая интересную и полезную тему исследования, предлагаю её учащимся. На этом этапе обучаю учащихся выявлять проблемы, разрабатывать гипотезы, наблюдать, проводить эксперименты, давать определения понятиям, делать умозаключение и т. п. Когда детям даётся задание, они начинают думать, размышлять, спорить, находить новые идеи. Учебный проект предполагает индивидуальную или коллективную форму деятельности. Первоначально мои проекты носили индивидуальный характер, сейчас предпочтение отдаю групповой, коллективной форме работы, включая по возможности всех учеников класса Проектная деятельность – это здоровьесберегающая технология, т. к. дети работают на интересе, а если есть интерес, то не нужно себя заставлять и нервные перегрузки снижаются. Хочется отметить, что данная деятельность приносит свои положительные результаты. Однозначно можно сказать о повышении мотивации к изучению математики. Дети видят связь между различными предметами, решают жизненные задачи. Для учителя результат такой работы также немаловажен: его ученики самостоятельно добывают новые знания, учатся анализу нестандартных ситуаций, систематизируют поиск решений, закрепляют знания, полученные от учителя, развивают себя и учатся конструктивной коммуникации. При выполнении проекта происходит единение учителя и учеников. |