МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. Методы активного обучения дошкольников
 Скачать 16.51 Kb.
|
|
МЕТОДЫ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ. Актуальность темы курсовой работы обусловлена проблемой соответствия целенаправленного обучения детей с их возрастными особенностями. Цель исследования состоит в том, чтобы выявить уровень влияния активных методов обучения на развитие дошкольников. Гипотеза исследования: посредством использования активных методов обучения - с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка - развитие будет наиболее эффективно. Объектом исследования являются активные методы обучения дошкольников в педагогическом процессе. Предметом исследования – процесс осуществления развития дошкольников путем использования активных методов обучения. Для достижения указанной цели решаются следующие исследовательские задачи: - определить условия повышения эффективности развития дошкольников; - разработать условия построения методики активного обучения; - опытно-экспериментальным путем апробировать методику активного обучения в дошкольном учреждении . В первой главе опираясь на теоретические данные, я исследовала особенности обучения дошкольников и проблемы активности детей в обучении и пришла к выводу, что для того чтобы у ребенка появился стимул к обучению, должны быть созданы такие условия обучения, где ребенок может занять активную личностную позицию, в полной мере выразить свое «Я». Во второй главе своей работы я апробировала активные методы в педагогическом процессе дошкольников. Изначально я провела диагностику исходного уровня развития детей, умение обобщать, выделять существенные признаки предметов, устанавливать логические связи и отношения между понятиями. Проводилась методика «Четвертый лишний». Детям зачитывались 4 слова, одно из которых не подходит по смыслу остальным 3. Для определения уровня сформированности у ребенка умения рассуждать , т. е. каким образом ребенок может делать выводы на основе тех условий, которые предлагаются ему в качестве исходных была проведена методика «Логические задачи» и Стандартизированная методика Э. Ф. Замбацявичене Чтобы исследовать эффективность Активных методов, я проводила такие игры как «Что из чего приготовлено?». Детям раздаются карточки с изображениями отдельных продуктов и готовых из них блюд. игра «Часть и целое», такая же логика, но уже не продукты, а вещи, растения и т.д. например лампа - из абажура и лампочки, дерево - из ствола, веток и листьев. Так же раздаются карточки Для обогащения словарного запаса детей и развитие логического мышления были проведены словесные упражнения-игры Упражнение «Летает - не летает» Ход игры: Детям предлагается быстро называть предметы, когда педагог скажет слово «летает», а затем называть другие предметы, когда он скажет слово «не летает». Педагог говорит: «Летает». Дети называют: «Ворона, самолет, бабочка, комар, муха, ракета, голубь» и т. д. Затем педагог произносит: «Не летает». Дети называют: «Велосипед, ромашка, чашка, собака, карандаш, котенок» и т. д. Игра продолжается: слова «летает», «не летает» называет один из детей, а педагог называет предметы вместе с детьми. Игру можно проводить на прогулке. По той же аналогии проводилась игра «съедобное – несъедобное». «Живое-неживое» Ход игры: Детям объясняется, что все живые предметы мы называем "КТО", а неживые "ЧТО" Чтобы установить эффективность активных методов были повторно проведены диагностические методики и было выявлено, что активные методы положительно повлияли на интеллектуальное развития детей. |