шпора для печати. Методы общей психологии Наблюдение
 Скачать 31.35 Kb.
|
|
Методы общей психологии Наблюдение: четкий план, планомернсть, обычн. жизн. условия, систематичность, без вмеш-ва со стороны наблюдателя, цель – псих-ое толкование наблюд-ых явлений Опрос: вопрос-ответ. Письменный, устный, свободный Тест: возм-сть получ-ия ниболее точн. и полн. инф-ции о псих-ом явлении, сопоставление рез-ов, псих-ая интерпретация. Т.-опросники, т – задания, проектиные т. Эксперимент: искусственная сит-ия, изуч-ое св-во выдел-ся, интерпретир-ся, проявл-ся лучше всего. Выводы о причинно-следст. связях. Исслед-ие феномена с др. феноменами, научн. объяснение изуч-го явления. Лабораторный, естественный Моделирование М. изуч-ия док-ции Возрастной психологии 4 группы: описательные: -сравнит-ый: сопост-ие отд-ых особенностей по возрастам с ц. выявл-ия динамики изуч-ых процессов - логитюдный: многократное исследование одной и той же группы лиц на протяж-ии длит. пер-да времени. Итог – инд. монография о ходе развития псих-го разв-ия - комплексный: позвол-ет устан-ть связи и зависимости между явл-ями разного рода эпмирические: анкета, беседа, наблюдение, эксперимент, опрос и др. методы обраб-ки данных: -качественный: диф-ция матер-ла по группам, вар-ам, опис-ие случаев, как наиболее полно выраж-их типы и вар-ты, так и явл-ся исключен-ми -количественный (статистический) интерпретационные методы -Генетический: интер-ия всего обраб-го мат-ла исслед-ия в хар-ах развития выд-яя фазы, стадии, крит. моменты стан-ия псих. новообразований. -Структурный: выявл-ие и опис-ие структуры объектов (явлений). хар-но: углуб-ое вним-ие к описан-ию актуал-го сост-ия объектов; выясн-ие внутренне присущих им вневременных св-в; интерес не к изолированным фактам, а к отношению между ними. Итог: система взаимосвязей между эл-ми объекта на различных уровнях его орг-ции. Педагогич. психологии: наблюдение, экспериент Эксп-т: 1) пост-ка цели, опред-ие задачи в соответ-ии с гипотезой 2) план хода экспер-та 3) провед-ие эксп-та: сбор данных 4) анализ данных 5) выводы 2)Деятельность. Структура и виды. Рубинштейн, Выготский, Лурия, Леонтьев, Гальперин. Начало раз-ки: 20-30-е гг. 20 в. Рубинштейн ввел понятие деятельность. Был сформир-н принцип единства сознания и поведения. В 70-е гг. 20 в. – Леонтьев. В структуре деят-ти 4 уровня: уровень особой деят-ти. Отличие одной деят-ти от другой – их предмет. Предмет деят-ти – мотив – совок-ть внешн. и внутр. условий, вызывающих активность субъекта и опр-щих направленность деят-ти. Объект становится мотивом, когда отв-ет нашей потребности. Потребность – нужда. 2 этапа в жизни потребности: 1) пер-д до 1-ой встречи с предметом, удовлетворяющим потр-ть; 2) пер-д после встречи. Процесс узнав-ия потребностью своего предмета – опредмечивание потребности – рождение мотива. Потр-ть стан-ся определенной. Поведение приобретает направл-ть. уровень действий. Дейст-ие – процесс, направл-ый на реализацию целей. Цель – образ желаемого рез-та, к-ый должен быть достигнут в ходе выпол-ия дейст-ия. Дейст-ие – акт поведения, неразрывное единство повед-ия с сознанием. Действие: - поведение (внешнее), - сознание (внутреннее). уровень операций. Способ выпол-ия дейст-ий – операция. Любое действие осущ-ся опр. опер-ями. Технич. сторона выполн. действ-я. Мало или совсем не осознаваема. В дейст-ях – сознателньый контролбь за выполнением операций. психофизиологический уровень. психофизиологические ф-ции – физиологическое обеспечение псих-х проц-сов организма: способность к ощущениям, образованию и фиксации следов прошл. воздействий, двигательная спос-ть и др. Виды деят-ти: игра, учение, труд. Понятие о личности. Структура личности. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность». Человек, как личность, свободно и осознанно приним-ет ту или иную соц. роль, осознает возмож-ые послед-ия своих дейст-ий и приним-ет всю полноту ответственности за их рез-ты. Хар-ки, отр-щие специф. содерж-ие личности: - особое кач-во или хар-ка человека (индивида), - особый способ сущ-ия чел-ка – как члена общ-ва, представителя опр. соц. группы. Сущность личности проявл-ся при изуч-ии полож-ия, позиции чел-ка во взаимоотн-ях с др. людьми; раскрыв-ся в жизн. целях и мотивах, способах повед-ия и средст-х действия к целям и задчам; тесно связано с понят-ем позиции и пон-ми соц. роли и соц. статуса. Личность – человек, самост-но опреде-щий свое место в жизни, обществе, культуре. Проявл-ся и формир-ся в поступках. Поступок – сознат-ное дейст-ие, акт нрасвст-го самоопред-ия человека, в к-ом он утверждает себя как личность в своем отнош-ии к др. человеку, себе самому, миру в целом. В структуре личности: характер, темперамент, соц. установки, мотивация. К.К. Платонов 4 уровня личности: 1) биологический: тип н.с., темперамент, возрастн. и полов. псих-ие хар-ки 2) инд. особенности: инд. проявления памяти, восприятия, ощущения 3) инд. соц. опыт: приобретение ЗУНов 4) направленность личности – совок-ть установок, мотивов, взглядов, убеждений, ориентирующих человека на поведение и деят-ть Рубинштейн: темперамент, характер, направленность, способности, самосознание Леонтьев: темперамент, характер, способности – не входят в структуру личности. Направленность и воля – ядро личности. Индивид – врожденное Личность – приобретенное Индивидуальность - доказанное Эмоционально-волевая сфера личности. Понятие о чувствах и эмоциях, их общая характеристика. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессовые состояния, фрустрации. Эмоц-но-волевая сфера: 1) эмоции и чувства; 2) воля Эмоции – субъективные реакции человека на внешние или внутренние раздражители отражающие в форме переживаний их личн. значим-ть для субъекта, в виде удовольствия или неудовольствия. Узко: кратковременное переж-ие чувств Чувства – устойчивые переживания в разл-ой форме отношения чел-ка к передметам и явлениям действительности. Эмоции – реакции; чувства – отношения. Различия: эмоции: и животным, и человеку; бессознательные, кратковременные, физиологические. Чувства – наоборот Настроения – эмоц-ое состояние переживание слаб. или средн. силы, относительно устойчивые Аффекты – чрезвычайно сильные, быстрые, бурные эмоц. состояния, к-ые быстро проходят. возникают в связи с внезапными шокирующ-ми событ-ми. Стрессовые состояния – эмоц. состояние чрезмерно сильного и длительного психолог. напряжения, нередко требует длительных восст. процедур. Фрустрации – сост-ие чел-ка при недостижении поставленных целей, связанных с объективными трудностями Ф-ии эмоций: информ-ая, коммун-ая, регул-ая, мотивир-ая, оценочная и т.д. Воля – псих-ая ф-ия, заключ-яся в способности индивида к сознательному управлению своей психикой и поступками в процессе принятия реш-ий для достижения поставл. целей. Волевое действие – обдуманное. 2 этапа: подготовительный – принятие реш-я; завершающий – исполнение принятого решения. 5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ. МЫШЛЕНИЕ, ПАМЯТЬ. Познавательные процессы - психические явления, обеспеч-щие познание – восприятие информации, переработку, хранение и использование. Ощущения, восприятия, воображение, мышление, память, представления. Ощущ-я – психич. процессы отраж-щие отд. св-ва пердметов и явлений при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Все жив. сущ-ва, которые имеют н.с. имеют ощущеия. Восприятие – психич. процесс отражения целостного образа предмета или явл-я со всеми их св-ми, кач-ми при непосредств. воздействии раздражителя на органы чувств. Представление – психич. процесс отраж-я предметов и явл-ий, к-ые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе прошл. опыта. Внимание – направленность сознания псих. деят-ти человека на опред. объекты с одновременным отвлечением от др-х. Память – форма психич. отраж-я прошл. опыта, к-ая заключ-ся в запоминании, воспроизведении, сохранении и забывании того, что было воспринято, сделано, пережито Воображение – психич. процесс создания нов. образов предметов и явл-ий, путем преобр-ия уже имеющихся. Мышление – опосредованое и обобщенное отражение человеком действит-ти в ее существен-х связях и отношениях. Мышление – процесс, мысль – рез-т. В процессе м. чел-к нач-ет познавать такие явл-ия внешн. мира, котор-ые непосредственно в восприятии им не наблюдаемы. М. – проц-с обобщенного и опосредованного познания. Опосред-ть – отражение действит-ти, опираясь на уже известные факты, закрепленные в языке. Мысл. операции: анализ – выделение из общего частного синтез – сведение к частному сравнение абстракция – мысленное выдел-ие существен-х св-в предметов и явлений при одновременном отвлечении от несуществен-х. обобщение конкретизация Виды мышления: наглядно-действенное – решение умствен. задач практическим путем наглядно-образное – не требует практического манипулир-ия с объектом, предпол-ет восприятие и представление этого объекта логическое – ориент-ся на понятия и рассуждения, логич. дейст-ия для получ-ия выводов и умозаключений абстрактное: понятия, суждения, умозаключение Инд. особенности мышления – св-ва ума: гибкость, быстрота, широта, оригинальность, глубина, критичость Память – пси. процесс запоминания, воспроизведения, отражения и забывания того, что было сделано, воспринято, пережито. Важн-ий позн. процесс в развитии и обуч-ии. хар-р псих. активности: двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая налич-е цели: проивольная, непроизвольная длит-ть сохранения мат-ла: кратковременная, долговременная, оперативная Процессы памяти: запоминание/забывание; узнавание; сохранение; воспроизведение. 6. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ. ВНИМАНИЕ, ВООБРАЖЕНИЕ. Познавательные процессы - психические явления, обеспеч-щие познание – восприятие информации, переработку, хранение и использование. Ощущения, восприятия, воображение, мышление, память, представления. Ощущ-я – психич. процессы отраж-щие отд. св-ва пердметов и явлений при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств. Все жив. сущ-ва, которые имеют н.с. имеют ощущеия. Восприятие – психич. процесс отражения целостного образа предмета или явл-я со всеми их св-ми, кач-ми при непосредств. воздействии раздражителя на органы чувств. Представление – психич. процесс отраж-я предметов и явл-ий, к-ые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе прошл. опыта. Внимание – направленность сознания псих. деят-ти человека на опред. объекты с одновременным отвлечением от др-х. Память – форма психич. отраж-я прошл. опыта, к-ая заключ-ся в запоминании, воспроизведении, сохранении и забывании того, что было воспринято, сделано, пережито Воображение – психич. процесс создания нов. образов предметов и явл-ий, путем преобр-ия уже имеющихся. Мышление – опосредованое и обобщенное отражение человеком действит-ти в ее существен-х связях и отношениях. Внимание – направленность сознания псих. деят-ти на опред. объекты с одновр. отвлечением от др. Чел-к сознат-но или неосоз-но сосред-ся на тех или иных предметах и явлениях внешн. мира или собст-х ощущ-ях, отвлекаясь от всего остального. Прояв-ся в конкретн. псих. проц-ах, создавая оптим. усл-ия для псих-ой деят-ти. 3 вида: произвольное, непроизвольное, послепроизвольное. Произвольное – связано с сознат-но поставл. целью, волевым усилием. Непроизвольное – псих. деят-ть идет как бы сама по себе, без волев. усилий, без стремления быть внимательным. Послепроизвольное – возникает, когда появл-ся интерес. Св-ва внимания: концентрация – степень сосредоточения на объекте; объем – колич-во объектов, к-ое может быть одноврем. схвачено; переключение – сознат-ый перенос внимания с1 объекта на др.; распределение – спос-ть удерж-ть в сфере вним-я одновременно несколько объектов, вып-ть неск. видов деят-ти; устойчивость – длит-ое сосредоточение вним-я на объекте. Воображение – псих. проц-с созд-ия новых образов предметов и явл-ий путем преобраз-ия уже имеющ-ся. Аналитико-синтетическая деят-ть, к-ая осущ-ся под влиянием сознат-но поставл. цели, чувств, переживаний. Чаще всего возн-ет в проблемн. сит-ции. 2 вида воображения: активное и пассивное: активное – произвольность возникн-ия, при активн. участии сознания и воли. Бывает воссоздающим – со слов, по описанию; творческим – совершенно новые образы. Пассивное – непроизвольность возникновения образов без уч-ия сознания и воли. |