Ргг. Методические рекомендации для студентов. Методические рекомендации для студентов
 Скачать 111.5 Kb.
|
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ1 Составитель: Михайлова В.В. к.филос.н., доцент кафедры североведения СОДЕРЖАНИЕ Введение………………………………………………………………………………………….2 Содержание самостоятельной работы студентов……………………………………………...3 Методическая помощь к обязательной самостоятельной работе студента………………….4 Задание 1. Подготовка и защита реферата на заданную тему……………………...………....4 Задание 2. Подготовка сообщения……………………………………………………………...7 Задание 3. Анализ работ студентов младших курсов…………………………………………9 Задание 4. Построение каталога (коллекции) операций научно-теоретического мышления……………………………………………………………………………………….10 Задание 5. Составление терминологического словаря по выбранной теме………………...11 Образцы оформления списка используемой литературы……………………………………12 Задание 6. Самостоятельное изучение отдельных тем, параграфов………………………...14 Задание 7. Создание мультимедийных презентаций…………………………………………16 Введение Активность учебной деятельности магистров на каждом из занятий обеспечивается напряженной самостоятельной работой по специальным заданиям. Опыт такой самостоятельной работы выходит за рамки предложенной выше системы лекций, семинаров, диспутов, презентаций. Это опыт специалиста, не только умеющего самостоятельно добывать и систематизировать знания по актуальным темам и проблемам курса, но также умеющего текстуально фиксировать и оформлять результаты своих раздумий, наблюдений, исследований. Магистр – своего рода литератор, который может создавать собственные тексты, достойные широкого профессионального обсуждения и публикации. Результативный опыт такой работы выявляет в определенной сфере уровень профессиональной компетентности будущего автора магистерской диссертации. Самостоятельная работа граничит с самообразованием, когда преподаватель и ученик совмещаются в одном лице. Но самостоятельная работа – более широкое понятие, оно включает в себя и собственно обучение, когда ученик выполняет в домашних условиях или в библиотеке цикл заданий, предложенных ему преподавателем, и самообразование, которое тоже как правило нуждается в руководстве, но отличается принципиально большей степенью самостоятельности в определении тем, задач, заданий, форм и средств их выполнения. Хорошо, когда управляемая преподавателем самостоятельная работа магистра перерастет в самообразование. Компетентность такого магистра в данной области, несомненно, возрастет. Далее мы предлагаем такую систему заданий, которая позволяет, хотя бы отчасти, сделать шаг к этой высшей степени самостоятельности. Сообщите преподавателю тему своей магистерской диссертации, попросите у него совета, как без каких бы то ни было натяжек связать подготовку к занятиям с вашим главным исследованием – тогда самостоятельная работа по предлагаемому разделу курса станет более насыщенной и профессионально целенаправленной. Работа студентов при изучении данного курса складывается из аудиторной работы (лекция и семинар) и самостоятельной работы. Работа на лекции состоит в осознании информации (при реализации информационной модели лекции) или в участии в разрешении проблемы (при проблемной модели), предлагаемой преподавателем. Во время лекции целесообразно вести конспект. Полезно вести работу с конспектом лекции после ее окончания. Например, задавать себе вопросы по материалам лекции, придумывать или находить примеры реализации сформулированных теоретических положений. Кроме того, обращаться к конспекту обязательно при подготовке к практическому занятию по аналогичной с лекцией теме. На практических занятиях необходимо быть готовым выступать с результатами самостоятельно выполненных заданий или при обсуждении работы, выполненной другим студентом; выполнять индивидуальные задания или участвовать в выполнении коллективных заданий, предложенных преподавателем на самом занятии. Содержание самостоятельной работы студентов: В процессе освоения содержания курса предполагается организация как индивидуальной, так и групповой самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа предполагает как владение традиционными видами учебной деятельности (анализ литературы по проблеме, конспектирование, составление аналитических обзоров, подготовка к выступлениям на семинарских занятиях, рецензирование и др.), так и овладение новыми видами работ и жанрами (этнический автопортрет, проведение мини-социологического опроса, статья в СМИ и научных журналах, подготовка и проведение фокус-группы и др.). Обязательной составляющей самостоятельной работы студентов является научно-исследовательская деятельность, реализованная в форме мини-исследований, которые могут стать основой для дальнейшей научно-исследовательской работы студентов, в том числе в форме магистерской диссертации. Мини-исследование – это самостоятельно выполненная исследовательская работа, в которой реализованы все этапы научного исследования от постановки проблемы до презентации результатов. Установка на развитие коммуникативной компетентности студентов определяет внимание к устным жанрам презентации результатов самостоятельной работы на семинарских занятиях наряду с традиционными письменными работами, при этом задача заключается в сопоставлении устных и письменных вариантов одного текста, формировании умения свободно переходить от одной формы речи к другой, варьируя языковые средства выражения в зависимости от ситуации общения и коммуникативной установки (сообщение, выступления дискуссионного характера, участие в дискуссии, презентация творческой работы и др.) Для организации самостоятельной работы студентов используются такие современные педагогические технологии, как проектная деятельность. Нужно учесть, что преподаватель оценивает работу студентов на каждом практическом занятии. При этом оценка работы состоит из оценки представлений результатов самостоятельной работы и оценки тех видов работ, которые студентам были предложены на самом занятии. В самостоятельной работе студентов можно выделить обязательную и вариативную части. Обязательная часть состоит из предложенных тем семинара, а вариативная часть из индивидуальных заданий по ходу проведения занятия. Методическая помощь к обязательной самостоятельной работе студентов ЗАДАНИЕ 1. ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА РЕФЕРАТА НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ 1. План действий при выполнении задания (Алгоритм выполнения) Написать реферат по выбранное теме. • Выберите тему реферата из предложенных. Желательно, чтобы данная тема была вам интересна. • Выделить основную проблему, которой будет посвящена работа. • Осуществите поиск источников информации, исходя из ключевых слов названия реферата. • Определите вид реферата, который вы собираетесь написать (например, обзорный или критический реферат). Характеристику некоторых видов реферата см. ниже в Описании ресурсов. • Изучите и проанализируйте отобранную литературу в соответствии с видом реферата. • Реферат является научной работой, а потому традиционно в нем можно выделить следующие компоненты: • титульный лист; • оглавление; • введение; • основная часть; • заключение; • список используемой литературы. • Продумайте наполнение каждого компонента в соответствии с выбранной темой (см. Методическая подсказка к выполнению). • Оформите реферат в соответствии с требованиями. Примерные темы рефератов: 1. Интеллект и интеллектуальная деятельность 2. Интеллектуальная деятельность как вид познавательной деятельности 3. Мышление и интеллект 2. Методическая подсказка к выполнению • Наполнение компонентов реферата и требования к оформлению: • Титульный лист. На титульном листе реферата необходимо сверху указать полное название учебного заведения, в котором учится автор; тему реферата; ниже темы указать фамилию, имя, отчество автора и консультанта (при его наличии); название населенного пункта, в котором расположено учебное заведение и год написания работы пишут на нижней строке по центру. • Оглавление (план). На втором листе подготовленной работы располагается ее план, оглавление с указанием страниц (на какой странице начинается и кончается та или иная часть работы); все страницы текста нумеруются; план работы должен полно и логически правильно раскрывать тему. • Введение Во введении необходимо, прежде всего, объяснить, в чем состоит актуальность данной темы. Кроме того, во введении говорится об источниках изучения темы реферата. Вы должны указать на основные научные направления, изучающие данный вопрос, авторов прочитанных вами работ. Если это возможно, хорошо использовать работы как российских, так и зарубежных авторов, сравнить взгляды ученых прошлого и современности. Наконец, во введении обязательно должно даваться четкое представление о структуре вашей работы (введение, количество глав основной части, заключение и приложения, если они есть). • Основная часть. Обычно основная часть состоит из нескольких разделов (глав, параграфов), каждый из которых посвящен отдельному аспекту изучаемой темы. У каждой главы, в отличие от введения и заключения, должен быть свой заголовок. Основная часть реферата содержит всю информацию, полученную вами в результате изучения поставленной проблемы. Здесь вы подробно раскрываете то, что было сказано во введении. То есть уже не просто называете изученных авторов, а говорите об их взглядах по поводу заявленной проблемы, сравниваете и сопоставляете их мнения. Приводя различные примеры и доказательства, не будьте голословными и не забывайте каждый факт подтверждать ссылками на первоисточник (не забудь правила оформления ссылок) Заключение. В заключении необходимо сделать общие выводы по изученной теме. Они должны быть предельно четкими и конкретными. Для наглядности можно разместить их по пунктам (к примеру, так, чтобы они соответствовали каждой главе основной части). Пусть вас не смущает тот факт, что вы дублируете некоторые выводы, сделанные вами ранее. Просто слегка переформулируйте их и сделайте одно общее заключение. Тогда работа будет выглядеть логически выстроенной и завершенной. Наконец, было бы неплохо высказать свою точку зрения (если таковая у вас имеется) на решение данной проблемы. Если же по каким либо причинам собственного мнения по данному вопросу у вас нет, вы всегда можете сказать, что оно у вас совпадает с одним из авторов. В таком случае вы просто приводите пару доводов в его защиту и кратко выражаете свое несогласие с другими позициями. • Список используемой литературы. Все источники, которыми вы пользовались в ходе написания реферата вы помещаете в этот список в алфавитном порядке. Если есть зарубежные публикации, то они идут в конце списка и тоже по алфавиту. При оформлении списка литературы пользуйтесь соответствующими правилами. Для удобства прочтения реферата используйте традиционные шрифты (например, Times New Roman или Arial), не забывайте выделять заголовки, ключевые слова. 3. Описание ресурсов, необходимых для решения (тексты, фрагменты документов, образовательных программ и т. д.). • Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы. • Адреса Интернет-ресурсов, которые студенты должны найти самостоятельно и привести с указанием того, что там можно найти. ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Реферат (от лат. refero — докладываю, сообщаю) — краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно- информационное назначение. (Большая советская энциклопедия). Обзорный реферат — реферат, составленный на некоторое множество документов-первоисточников и являющийся сводной характеристикой определенного содержания документов. Критический реферат — реферат, в котором ставится задача отразить содержание первоисточника в реферате; и выразить свое отношение к содержанию первоисточнику. Реферат-перевод — реферат (на русском языке), составленный по документу-первоисточнику на иностранном языке путем переложения или сокращения содержания первоисточника. Реферативный перевод содержит: назначение, тематику и методы исследования документа- оригинала; полученные результаты. 4. Критерии оценки выполнения задания. Задание считается успешно выполненным, если: • в реферате раскрыто содержание выбранной темы; • в основной части и заключении есть собственных выводов. • текст реферата оформлен в соответствие с известными правилами; • для написания реферата использовано не менее пяти источников; • ссылки на используемую литературу оформлены в соответствии с установленными правилами; • реферат представлен в печатном виде. Формат А4, размер шрифта 14, интервал 1,5. Параметры страницы: полях верхнее и нижнее — 2 см, левое 3 см, правое 1,5 см. ЗАДАНИЕ 2. ПОДГОТОВКА СООБЩЕНИЯ 1. План действий при выполнении задания (алгоритм выполнения) • Познакомьтесь с рекомендованной литературой и Интернет источниками, в которых можно найти материал по теме сообщения. • Самостоятельно найдите источники, в которых можно найти интересный материал по предложенной теме. • Составьте план сообщения. Запишите его. • Подготовьте тезисы по каждому пункту плана. • Подумайте, как настроить слушателей на тот материал, который вы собираетесь излагать. • Выделите главное, что должны понять слушатели. • Разработайте начало и конец выступления. Придумайте, как установить обратную связь со слушателями. 2. Методическая подсказка к выполнению • При подготовке сообщения начните с определения цели своего сообщения. • Цель определяет те вопросы, которые необходимо рассмотреть. А эти вопросы, в свою очередь задают план сообщения. Приведем пример построения плана сообщения на тему «Духовная культура народов Крайнего Севера». Цель сообщения может состоять в том, чтобы раскрыть особенности формирования и современного состояния духовной культуры народов Крайнего Севера. В связи с этим план сообщения может быть следующим. План: 1. Понятие культуры народа; 2. Духовная культура и источники ее формирования; 3. Специфика становления культуры народов Крайнего Севера (можно на пример определенного народа); 4. Современное состояние и перспективы развития культуры народов Крайнего Севера; 5. Учет специфики национальной культуры в системе образования (в содержании образования). • Далее осуществляется поиск содержания по отобранным источникам для раскрытия каждого пункта плана. • В качестве введения можно использовать некоторые данные статистики о сферах занятости населения в северных регионах, привести имена известных в стране людей, являющихся представителями коренных народов Крайнего Севера. Определить те виды культуры, где у народов северных регионов обнаруживаются наибольшие достижения. • В заключении, учитывая формулировку темы, можно еще раз обратиться к важнейшим особенностям современной культуры народов Крайнего Севера и тех проблемах, которые может решить современная система образования в деле ее развития. 3. Описание ресурсов, необходимых для решения (тексты, фрагменты документов, образовательных программ и т. д.). • Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы. • Адреса Интернет-ресурсов: http://www.countries.ru/library.htm - культурология http:/www.SABRINA.RU — Интернет - каталог http://www.arktika.ykt.ru/ - Агенство реализации креативных технологий и инноваций культуры Арктики http://www.iea-ras.ru/index.php?go=Files – книжная полка Института этнологии и антропологии РАН. http://www.arctic-info.ru/news/30-01-2015/programma--arktika-live--vzala--bol_syu-cifry - сайт Арктик-инфо. 4. Критерии оценки выполнения задания. Задание считается успешно выполненным, если: • представлен план сообщения в письменной форме; • план сообщения полно раскрывает содержание предложенной темы; • в плане и в выступлении представлены ссылки на использованную литературу; • при подготовке выступления автор использовал не менее трех источников; • дополнительными баллами поощряется использование самостоятельно найденных источников; • использованы приемы активизации слушателей, в частности, есть введение, заключение сообщения, интересные примеры и факты. ЗАДАНИЕ 3. АНАЛИЗ РАБОТ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ (задание для педагогических специальностей) 1. План действий при выполнении задания (Алгоритм выполнения) • Проанализировать содержание материалов, предложенных преподавателей, для выявления уровня сформированности интеллектуальных умений. • Ранжировать задания, определив, на выявление какого (каких) из интеллектуальных умений они направлены. • Предложить студентам младших курсов (около 20 человек) набор заданий, предложенный преподавателем на выявление уровня сформированности интеллектуальных умений. • Проанализировать результаты работ студентов. • Обработать их и представить отчет. 2. Методическая подсказка к выполнению • Желательно, чтобы в опросе приняли участие студенты, являющиеся представителями народов Крайнего Севера. Если это невозможно, то проведенное исследование можно рассматривать как прообраз исследования, которое в будущем будет проведено с учащимися национальных школ северных регионов. • Выявляя особенности содержания задания, обратите внимание на то интеллектуальное (мыслительное) действие, которое нужно совершить при его выполнении. Если среди заданий встречаются несколько, направленных на выполнение одного и того же действия, объедините их в одну группу для проведения анализа. • При выполнении анализа работ студентов, необходимо выполнить два вида анализа: количественный и качественный. • Количественный анализ может состоять в установлении количества заданий правильно выполненных всеми студентами, а также количество неверно выполненных заданий и не выполненных; количества студентов, справившихся (правильно решивших) с каждым из предложенных заданий; • Результаты количественного анализа необходимо представить в виде гистограммы или графика; • Качественный анализ связан с выявлением тех заданий, которые вызвали наибольшие затруднения, а также установления причин ошибок, допущенных при выполнении заданий; • В результате исследования целесообразно сделать гипотетический вывод о сформированности у студентов интеллектуальных умений, выявление которых предполагалось в работе. 3. Описание ресурсов, необходимых для решения (тексты, фрагменты документов, образовательных программ и т. д.). • Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы. • Работы студентов для проведения анализа. 4. Критерии оценки выполнения задания. Задание считается успешно выполненным, если: • правильно определена направленность каждого задания в работе; • проведен количественный анализ полученных результатов; • результаты количественного анализа представлены наглядно; • проведен качественный анализ затруднений, которые обнаружены у студентов; • сделана попытка выявить причины возникших затруднений. ЗАДАНИЕ 4. ПОСТРОЕНИЕ КАТАЛОГА (КОЛЛЕКЦИИ) ОПЕРАЦИЙ НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 1. План действий при выполнении задания (Алгоритм выполнения) Это задание направлено на актуализацию и систематизацию знаний, полученных при изучении психологии. • Составьте список мыслительных действий, относящихся к операциям теоретического мышления. • Дополните его, проанализировав ресурсы, которые предлагаются для выполнения данного задания. • Используя рекомендованные в данном курсе или найденные вами источники (включая и лекции по психологии) раскройте содержание каждой из выписанных операций. • Организуйте полученный каталог (коллекцию) в алфавитном порядке. 2. Методическая подсказка к выполнению • Составляя каталог, имейте в виду удобство его дальнейшего использования. Он будет необходим вам для дальнейшей работы. • При раскрытии сущности каждой операции (ее определении) необходимо указывать источник, где помещено соответствующее определение. • Делайте соответствующие выделения, используйте подчеркивания. • Постарайтесь, чтобы этот каталог получился наиболее полным. Для этого используйте разные источники. • Оценка вашей работы повысится, если каталог будет подготовлен не только в печатной, но и в электронной форме. 3. Описание ресурсов, необходимых для решения (тексты, фрагменты документов, образовательных программ и т. д.). • Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы. • Интернет-источники, найденные самостоятельно. • Конспекты лекций. 4. Критерии оценки выполнения задания. Задание считается успешно выполненным, если: • Приведен наиболее полный список мыслительных действий, являющихся операциями теоретического мышления. • Приведено разъяснение сути выполняемой операции со ссылкой на источник. • При составлении каталога использовано не менее пяти источников. • Каталог хорошо оформлен с точки зрения удобства пользования. ЗАДАНИЕ 5. СОСТАВЛЕНИЕ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ ПО ВЫБРАННОЙ ТЕМЕ 1. План действий при выполнении задания (Алгоритм выполнения) Составьте терминологический словарь по одной из тем курса «Основы технологии интеллектуальной адаптации коренных народов северных регионов» по представленной структуре (см. Методическая подсказка к выполнению). • Выберите одну из тем курса. • Сформулируйте основную функцию использования будущего словаря (Например, вспомогательная — терминологический словарь как дополнительный источник информации об основных понятиях, рассматриваемых в теме, и или основная — терминологический словарь как основное средство изучения основных понятий темы). • В соответствии с основной функцией использования словаря выберите по данной теме источники информации (учебники, справочники, электронные энциклопедии и т.д.). • Изучите содержание выбранной темы с использованием отобранных источников. • Определите основание систематизации терминов в словаре (по алфавиту, по подтемам и др.). • Заполните словарь согласно его функционалу и основанию систематизации терминов. • Оформите получившийся словарь (см. ниже вариант структуры терминологического словаря) в рукописной или электронной форме. В случае введения в словаре условных обозначений и сокращений представить в начале словаря их объяснение и расшифровку. • В конце словаря перечислите используемую литературу (см. ниже правила оформления списка используемой литературы) по алфавиту. Иностранные источники записываются в конце списка и тоже по алфавиту. 2. Методическая подсказка к выполнению • Для выбора темы будущего словаря обратитесь к содержанию курса, представленному в Программе. • При отборе информации в словарь используйте надежные источники информации (энциклопедии, словари, учебники с грифом УМО или МОиН, зарекомендованные математические сайты и др.). В случае, возникновения трудностей в понимании текста обратитесь за разъяснением к другой справочной литературе или за консультацией к преподавателю. • Изучение информации по выбранным источникам ведите последовательно. Выпишите термины, которые используются в данной теме, выясните, какие из них являются принципиально новыми, а какие были изучены ранее в темах. Новые термины составят основное содержание словаря. • Для облегчения поиска термина в будущем словаре его систематизацию удобно вести по алфавиту. Если это систематизация по подтемам, то внутри подтемы также возможна организация по алфавиту. • Выпишите определения, формулы терминов, которые составляют словарь. Если ведется систематизация по алфавиту, то перед этим целесообразно отсортировать термины, начинающиеся на одну букву. • Для большей функциональности словаря можно выписать не только определения понятий, но также примеры их использования. Составление словаря завершается его оформлением. • Для создания электронного варианта словаря используйте гипертекстовую технологию. В частности, с главной страницы (страниц), на которой представлены термины (названия подтем) должна быть предоставлена возможность перейти к конкретному термину (подтеме). Для удобства навигации по словарю используйте перекрестные ссылки (переход с одной страницы на другую внутри словаря без необходимости возврата на главную страницу). Вариант структуры терминологического словаря 1. Титульный лист • название темы • кто выполнил: ФИО, факультет, курс, группа • преподаватель: ФИО, ученая степень, должность/звание 2. Оглавление с нумерацией и/или гиперссылками. 3. Список введенных сокращений с расшифровкой (например, мысл.опер. — мыслительная операция) и условных обозначений (например,IQ — коэффициент (развития) интеллекта) 3. Основное содержание. 4. Список используемой литературы. Оформление списка используемой литературы Книги: Бахвалов, Н. С. Численные методы: учеб. пособие для физ.-мат. специальностей вузов / Н. С. Бахвалов, Н. П. Жидков, Г. М. Кобельков ; под общ. ред. Н. И. Тихонова. – 2-е изд. – М.: Физматлит : Лаб. базовых знаний; СПб.: Нев. диалект, 2002. – 630 с.: ил. История России: учеб. пособие для студентов всех специальностей / В. Н. Быков [и др.] ; отв. ред В. Н. Сухов ; М-во образования Рос. Федерации, С. Петерб. гос. лесотехн. акад. – 2-е изд., перераб. и доп. / при участии Т. А. Суховой. – СПб. : СПбЛТА, 2001. – 231 с. Многотомные издания Отдельный том Казьмин, В. Д. Справочник домашнего врача. В 3 ч. Ч. 2. Детские болезни/ Владимир Казьмин. – М.: АСТ : Астрель, 2002. – 503 с.: ил. Электронные ресурсы Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб). – М: Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996. Интернет-ресурсы Популярные лекции по математике Лекции Малый мехмат МГУ — http://mmmf.math.msu.su/lect/ 3. Описание ресурсов, необходимых для решения (тексты, фрагменты документов, образовательных программ и т. д.). • Лекции и практические занятия по теме. • Рекомендованные источники из списка основной литературы дополнительной литературы. • Адреса Интернет-ресурсов, в которых отражена избранная тематика. ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Терминологический словарь — словарь, содержащий термины определенной области знания и их определения (разъяснения) (Словарь по естественным наукам. Глоссарий.ру). Терминологические словари могут содержать не только толкования терминов, но и сведения об их сочетаемости; многие терминологические словари к тому же являются двух- или многоязычными. Терминологические словари сочетают в себе черты лингвистических и энциклопедических словарей. В лингвистических словарях описываются слова — их значения, особенности употребления, структурные свойства, сочетаемость и т.д. Объект описания энциклопедических словарей — область понятий, фактов и реалий. В лингвистических словарях слово описывается с точки зрения его языковых и речевых характеристик (ему сопоставляется, например, толкование, комплекс грамматических и стилистических помет, данные о происхождении и т.д.). Словарная статья энциклопедии может включать самую различную информацию — прежде всего нелингвистическую, передаваемую в текстовой и изобразительной форме (в виде рисунков, фотографий, диаграмм, карт и пр.). 4. Критерии оценки выполнения задания. Задание считается успешно выполненным, если: • содержание терминологического словаря соответствует выбранной теме; • в словаре представлено не менее 90% основных терминов данной темы; • термины в словаре систематизированы по одному или нескольким основаниям; • словарь оформлен в соответствии с представленной структурой, аккуратно выполнен, без орфографических и фактических ошибок; • в списке используемой литературы не менее трех источников; • список используемой литературы оформлен в соответствии с установленными правилами; • предпочтение при оценке отдается словарям, представленным в электронной форме. В названии файла должны быть отражены фамилия автора работы и год ее выполнения. САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ТЕМ, ПАРАГРАФОВ 1. План действий при выполнении задания (Алгоритм выполнения) При выполнении данного задания предполагается самостоятельное изучение студентами учебного текста по одному из предложенных учебных пособий (конкретная тема и основное учебное пособие задается преподавателем). • Прочитайте внимательно текст учебного пособия. Ответьте себе на вопрос: «Что я узнал(а) о понятии, выделенном в названии темы?» • Выделите смысловые части в предложенном учебном тексте. Выясните (и сформулируйте), о чем говорится в каждой из них. • В каждой из выделенных смысловых частей укажите, какие понятия, факты, способы действий (алгоритмы) там рассматриваются. • Поставьте вопросы по прочитанному тексту. Ответьте на эти вопросы. Приведите примеры, поясняющие основные понятия и правила (алгоритмы) действий. • Подготовьте краткий конспект изученного учебного материала. Выделите в нем подчеркиванием математические понятия, теоремы, способы действий, которые вы можете пояснить. • Если после учебного текста есть вопросы для самопроверки, ответьте на них. Вопросы и ответы на них поместите после конспекта. • Поставьте дополнительные вопросы к учебному тексту, ответы на которые вы бы хотели получить, но ответы в тексте на них не нашли. Представьте их после конспекта. 2. Методическая подсказка к выполнению • Проанализируйте название предложенной вам темы. Выделите ключевое понятие, которое в ней рассматриваться. В результате самостоятельного изучения пункта необходимо ответить на вопрос, что это такое. Затем выяснить, какие факты рассматриваются относительно данного понятия. Какое отношение они имеют к рассматриваемому понятию: свойства, способы использования, условия применения и т.д. • При выделение смысловых частей текста целесообразно ориентироваться на выделенные в предыдущем пункте компоненты содержания. Определить, о чем говорится в каждой из выделенных частей. • При изучении текста следует обратить на обозначения и аббревиатуры (если есть), которые используются в тексте. В примечаниях ( в сносках) дать их расшифровку. • Также следует обратить внимание на используемые ссылки (на работы каких авторов ссылается автор текста). • Поставьте себе вопросы по тексту и ответьте на эти вопросы. Сделайте конспект текста так, чтобы эти ответы можно было найти в конспекте. • Ответьте на вопросы, которые обычно есть в конце текста учебного пособия («Вопросы для самопроверки») или на те вопросы, которые предложены преподавателем по содержанию предложенного учебного текста. • Обратите внимание на оформление результатов работы. Приведем пример. Тема «Моделирование как средство научного познания» (указать выходные данные книги и страницы, на которых расположен изучаемый текст) Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М., «Педагогическое общество России», 2000, с.с.318-322. Основные понятия: …… Краткий конспект…………….. Вопросы для самопроверки (если есть) с ответами……………… Дополнительные вопросы……………….. 3. Описание ресурсов, необходимых для решения (тексты, фрагменты документов, образовательных программ и т. д.).__ • Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы. • Адреса Интернет-ресурсов, самостоятельно найденные студентами по тематике предлагаемого изучения материалы (ключевые слова). 4. Критерии оценки выполнения задания. Задание считается успешно выполненным, если: • подготовленный конспект полно отражает содержание учебного текста, хорошо структурирован. В нем подчеркнуты ключевые понятия, факты и способы действия; • конспект аккуратно выполнен, без орфографических и фактических ошибок; • в конце конспекта приведены ответы на вопросы для самопроверки, если они имеются в тексте (среди ответов не менее 70% - правильных), или сформулированы дополнительные вопросы студентом, на которые дан такой же процент правильных ответов; • в случае представления конспекта в электронной форме в названии файла отражены фамилия автора работы и год ее выполнения. Рекомендации по созданию мультимедийных презентаций Презентация производится в программе MS PowerPoint и представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Если демонстрация документа идет (проецируется) на большом экране, то собравшиеся в аудитории видят чередование своеобразных плакатов, на каждом из которых могут присутствовать текст, фотографии, рисунки, диаграммы, графики, видео-фрагменты, и все это может сопровождаться звуковым оформлением - музыкой или речевым комментарием диктора. Объекты на слайдах могут сразу присутствовать на слайдах, а могут возникать на них в нужный момент по желанию докладчика, что усиливает наглядность доклада и привлекает внимание аудитории именно к тому объекту или тексту, о которых в данный момент идет речь. В случае необходимости докладчик может перейти к любому из слайдов презентации, не пролистывая вперед или назад все слайды, отделяющие нужный слайд от текущего. Презентации могут создаваться не только для показа на большом экране для коллектива слушателей в аудитории, но также могут быть использованы как вспомогательный учебный материал, предназначенный для индивидуальной работы. Созданные презентации легко тиражируются, могут быть показаны практически на любом компьютере и представляют собой прекрасное средство аудиовизуальной поддержки любого доклада – выступления на научной конференции, отчета или урока в классе. Программа PowerPoint (входящая в состав пакета Microsoft Office) позволяет создавать презентации с эффектами анимации отдельных объектов (надписей, фотографий, рисунков), со звуковым сопровождением, демонстрацией видеофрагментов, с возможностью разветвления презентации путем создания гиперссылок. Программа включает в себя возможности несложного рисования и обработки рисунков и фотографий. Кроме того, программа может использоваться для создания разного рода раздаточных материалов. Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют адаптироваться к скорости восприятия материала аудиторией. Кроме дидактических преимуществ, компьютерные презентации обладают рядом достоинств, связанных с тиражированием и распространением. Созданные на магнитных носителях модели, схемы, диаграммы, слайды, видеоклипы, звуковые фрагменты могут компактно храниться в цифровом виде. Они не портятся, не занимают много места, свободно управляются в процессе демонстрации и, при необходимости, легко могут быть модифицированы. Итак, компьютерная презентация представляет собой набор слайдов (электронных страниц), последовательность показа которых может меняться в процессе демонстрации презентации. Презентация является мультимедийным документом; каждый слайд может включать в себя различные формы представления информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, видео), а также включать анимацию появления объектов на слайде и анимацию смены слайдов. 1 При составлении плана семинарских занятий была привлечена методическая база, разработанная кафедрой этнокультурологии Института народов Севера РГПУ им. А.И. Герцена: Технология социокультурной адаптации на Севере: учебно-методический комплекс / Под общ. Ред. И. Л. Набока. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. 255с. |