Методические рекомендации формы аттестации и оценочные материалы требования к итоговой аттестации

• Название: Методические рекомендации формы аттестации и оценочные материалы требования к итоговой аттестации
• Дата: 06.06.2022
• Размер: 65.5 Kb.
• Имя файла: 11ee-0008c47d-3f59775d.doc
• Тип: Методические рекомендации; #573954

ООО «Инфоурок»

Дополнительная профессиональная программа

(профессиональная переподготовка)

ИНФОРМАТИКА

МОДУЛЬ 5
«ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ:

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Требования к итоговой аттестации
Итоговая аттестация включает теоретическую и практическую составляющие: предоставление материалов по практической части обучения (в 4-ом Модуле Стажировка) и итоговый экзамен по теоретической части обучения (в 5-ом Модуле).

Теоретическая составляющая:

Итоговый экзамен проводится в письменной форме по билетам. В билет включаются два вопроса.

На итоговом экзамене проверяется наличие у слушателей необходимых для будущей педагогической деятельности знаний по информатике и умение применять эти знания.

Содержание экзамена

Слушатель, окончивший курсы профессиональной переподготовки и получивший право на ведение профессиональной деятельности с квалификацией «Учитель информатики», должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка.
Перечень вопросов итогового междисциплинарного экзамена.
Контрольные вопросы государственного экзамена

по дисциплинам «Информация и информационные процессы», «Основы алгоритмизации и программирования», «Архитектура компьютера», «Информационные ресурсы и базы данных», «Основы информационной безопасности» и «Информационно-коммуникационные технологии в преподавании информатики»

1. 
   Архитектура и основные характеристики компьютера.
   
2. 
   Принципы построения современных компьютеров.
   
3. 
   Процессор как операционное устройство компьютера. Функциональная и структурная организация процессора. Иерархия работы процессора.
   
4. 
   Система команд процессора. Типы и форматы команд. Цикл исполнения команды и его структура.
   
5. 
   Сети ЭВМ: классификация и способы построения.
   
6. 
   Локальные сети ЭВМ: область использования, основные конфигурации и методы передачи информации.
   
7. 
   Понятие информационного ресурса, особенности использования и основные свойства.
   
8. 
   Классификация мировых информационных ресурсов.
   
9. 
   Формы существования ИР и их доступность.
   
10. 
    Основные свойства ИР и взаимосвязь с другими ресурсами общества.
    
11. 
    Современный информационный рынок и его основные секторы.
    
12. 
    Основные участники современного информационного рынка.
    
13. 
    Классификация ИР Internet.
    
14. 
    Информационно – поисковые системы в сети Internet и их типы.
    
15. 
    Поиск информации в сети Internet. Правила и методы поиска.
    
16. 
    Суть процесса идентификации пользователя компьютерной системы и его значение. Методы реализации процедуры идентификации.
    
17. 
    Надёжность хранения информации в компьютерной системе. Резервное копирование информации. Архивация данных. RAID – массивы.
    
18. 
    Понятие информации. Единицы измерения количества информации. Подходы к измерению информации. Формула Хартли.
    
19. 
    Компьютерные вирусы. Общая структура действия вируса. Методы защиты компьютерных систем от вирусов.
    
20. 
    Человеческий фактор в вопросе информационной безопасности.
    
21. 
    Алгебра логики. Высказывания. Логические операции и таблицы истинности. Законы логики.
    
22. 
    Операционные системы. Классификация операционных систем. Операционные системы семейства Windows и Unix в сравнении. Особенности функционирования операционных систем.
    
23. 
    Системное программное обеспечение. Драйверы и утилиты. Архиваторы. Средства технического обслуживания и диагностики.
    
24. 
    Программное обеспечение. Классификация программного обеспечения. Прикладное программное обеспечение.
    
25. 
    Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Строгое определение алгоритма.
    
26. 
    Основные алгоритмические структуры. Оценка сложности алгоритмов. Программа. Эволюция языков программирования. Трансляторы.
    
27. 
    Массивы. Типовые алгоритмы обработки массивов. Методы поиска и сортировки.
    
28. 
    Понятие об информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ). Классификация современных ИКТ. Характеристика современных ИКТ. Возможности применения современных ИКТ в учебном процессе. Цели использования ИКТ на уроках информатики.
    
29. 
    World Wide Web. Гипертекст и гипермедиа. Протокол HTTP. Web-приложения и их функционирование. Язык гипертекстовой разметки. Каскадные таблицы стилей.
    
30. 
    Примеры использования коммуникационных технологий в образовании. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Сайт учителя информатики. Школьный сайт. Сервисы тестирования в режиме онлайн. Интернет-сервисы интерактивного обучения web-технологиям и программированию.
    

Контрольные вопросы государственного экзамена

по дисциплине «Теория и методика обучения информатике»

1. 
   Отличительные особенности дисциплины «Теория и методика обучения информатике».
   
2. 
   Цели и задачи дисциплины «Теория и методика обучения информатике».
   
3. 
   Взаимосвязь основных компонентов процесса обучения информатике.
   
4. 
   Связь методики обучения информатике с наукой информатикой и другими науками.
   
5. 
   Информатика и кибернетика, соотношение понятий.
   
6. 
   Информатика как учебный предмет.
   
7. 
   Становление школьного курса информатики в СССР в 60-80 годы.
   
8. 
   Информатизация образования за рубежом.
   
9. 
   Основные дидактические принципы в обучении информатике. Частнометодические принципы применения программных средств в учебном процессе.
   
10. 
    Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения информатике.
    
11. 
    Алгоритмическая культура как исходная цель преподавания информатики.
    
12. 
    Компьютерная грамотность как основная цель преподавания информатики в 80-90 годы.
    
13. 
    Информационная культура как современная цель преподавания школьного курса информатики.
    
14. 
    Стандартизация школьного образования в области информатики. Критерии отбора содержания образования.
    
15. 
    Программа по информатике как основной нормативный документ учителя информатики.
    
16. 
    Безмашинный и машинный варианты преподавания информатики в 80-90 годы.
    
17. 
    Место курса информатики в учебных планах школ.
    
18. 
    Учебно-методическое обеспечение школьного курса информатики (школьные учебники, периодические методические издания, методические пособия по информатике для учителей). Требования к школьным учебникам.
    
19. 
    Программные средства учебного назначения (направления использования, структура технологии применения программных средств в учебном процессе, критерии эффективности этой технологии).
    
20. 
    Организация обучения информатике в школе. Школьный кабинет вычислительной техники (назначение и оборудование). Организация работы в кабинете вычислительной техники.
    
21. 
    Урок как основная форма организации учебного процесса. Классификация уроков информатики по объему и характеру использования компьютера. Анализ урока.
    
22. 
    Непосредственная подготовка учителя к уроку. Методические требования к конспекту.
    
23. 
    Классификация уроков по основной дидактической цели. Характеристика основных типов уроков информатики. Организация предварительной подготовки учителя к уроку.
    
24. 
    Домашняя работа по информатике. Методика организации домашней работы.
    
25. 
    Олимпиада по информатике как одна из форм внеурочной работы по предмету.
    
26. 
    Основные формы дополнительного изучения информатики и ее приложений в средней школе. Содержание внеклассной работы по информатике.
    
27. 
    Общедидактические методы обучения информатике. Классификация методов обучения.
    
28. 
    Методы контроля в обучении информатике (их роль, функции в процессе обучения). Оценочная деятельность учителя (психологические и другие аспекты).
    
29. 
    ЕГЭ и ОГЭ по информатике (цель, тематика, типы заданий).
    
30. 
    Частные методы обучения информатике (метод проектов, метод программированного обучения).
    

Практическая составляющая:

Предоставление материалов касается передачи итоговых документов по программе Стажировки, подтверждающих успешность реализации теории и методики обучения в практической деятельности выпускника, предоставляемые после прохождения Стажировки. Материалы должны демонстрировать качество педагогических действий, необходимых для эффективного решения типичных профессиональных задач в области образования современных детей школьного возраста и соответствовать требованиям к получаемой квалификации. Материалы могут быть представлены в форме презентации. Общими требованиями к материалу являются:

-соответствие разработанных планов, конспектов занятий теоретическим основам и методике планирования по обучению;

-полнота анализа и самоанализа занятий по программам;

-обоснованность выбора и реализации разных форм, методов, приемов обучения;

-соответствие диагностических методик для оценки уровня развития;

-аргументированность наблюдений и обобщений при обсуждении занятий;

-ясность формулирования выявленных недочетов и адекватность предложений по их коррекции.

1. 
   Ответы выпускников на итоговом экзамене должны демонстрировать готовность выпускника к педагогической деятельности по предмету, проектированию и реализации программ образования.
   
2. 
   Итоговый экзамен проводится в письменной форме с использованием дистанционных технологий.
   

Результаты итоговой аттестации оцениваются на основании:

– содержания ответов на теоретические вопросы экзаменационного билета итогового экзамена;

– оформления материалов практического задания, например, электронной презентации;

– наличия положительных итогов педагогической практики;

– эффективности применения практических материалов в профессиональной деятельности.

3. 
   Аттестационная работа оценивается по 4-х балльной системе: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
   

Критерии оценки ответа выпускника на итоговом экзамене

Отметку «отлично» заслуживает обучающийся, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно излагать материал, предусмотренный программой, усвоивший основную литературу и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «отлично» выставляется обучающимся, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплин в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании программного материала.

Отметку «хорошо» заслуживает обучающийся, обнаруживший полное знание программного материала, успешно изложивший ответ, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Оценка «хорошо» выставляется обучающимся, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе профессиональной деятельности.

Отметку «удовлетворительно» заслуживает обучающийся, обнаруживший знание основного программного материала в объеме, необходимом для предстоящей работы по профессии, справляющийся с ответом на вопросы, предложенные в билете, предусмотренные программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающимся, допустившим погрешности в ответе на экзамене, но обладающим знаниями для их устранения.

Отметка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, обнаружившему пробелы в знаниях основного программного материала, допустившему принципиальные ошибки при ответе. Отметка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут приступить к профессиональной деятельности по окончании настоящего курса дистанционного обучения без дополнительных занятий по соответствующим дисциплинам.