методичка (НИР,К.Р)Евлешина. Методические рекомендации к учебной практике научноисследовательская работа, получение первичных навыков научноисследовательской работы. Курсовая работа 1
 Скачать 34.39 Kb.
|
|
Методические рекомендации к учебной практике «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА, ПОЛУЧЕНИЕ ПЕРВИЧНЫХ НАВЫКОВ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ. КУРСОВАЯ РАБОТА №1» Научно-исследовательская работа (аббр. — НИР) — это работа научного характера, связанная с научным поиском, проведением исследований, экспериментами в целях расширения имеющихся и получения новых знаний, проверки научных гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в природе и в обществе, научных обобщений, научного обоснования проектов . Отчёт по НИР оформляется студентом в виде курсовой работы. • (Отчётная курсовая работа). Курсовая работа – это первый опыт самостоятельной научной исследовательской работы по той или иной дисциплине общепрофессиональной подготовки или специальному предмету, который может быть продолжен и при работе дипломного проекта. Главным условием-требованием к курсовой работе является подтверждение наличия у ее автора базовых знаний по избранной проблеме и навыков самостоятельной работы. Выполнение курсовой работы предусмотрено учебным планом и обязательно для каждого студента, поскольку оно позволяет студенту освоить исследовательские умения, необходимые для НИР: - подбирать литературные источники в соответствии с выбранной темой курсовой работы; - ставить цели и задачи исследования курсовой работы; - анализировать состояние изучаемой теоретической проблемы; - самостоятельно работать с большим объемом информации; - системно излагать научно-теоретические положения на основе изученных источников; - различать инновационные явления в современном образовании; - обобщать передовой педагогический опыт согласно целям и задачам курсовой работы. Процесс подготовки работы состоит из ряда этапов: выбор темы и согласование ее с научным руководителем; составление списка изданий, которые будет использоваться в процессе; создание четкого плана работы с обозначением сроков исполнения; изучение требований к оформлению работы; написание работы (теория и практика), написание введения и заключения. Примерное содержание перечисленных этапов: Выбор темы. Тема избирается студентом самостоятельно из предлагаемой кафедрой тематики, при этом студент может предложить свою тему. (см. отдельный файл «Темы К.Р.1. Педагогика»). Подбор литературы. Выбору темы может предшествовать изучение специальной литературы по тому или иному курсу. С изучения тех работ, которые рекомендованы в списке литературы по изучаемым дисциплинам, можно начать подбор литературы. В свою очередь, научные работы по той или иной тематике позволят автору курсовой определить минимально необходимый круг источников для работы по избранной теме. Список использованных источников содержит, как правило, не только те источники, на которые в работе имеются библиографические ссылки, но и те, которые были использованы при написании работы. Литература может группироваться различным образом. Целесообразно придерживаться следующего порядка: указать книги и статьи на русском языке в алфавитном порядке: книги и статьи на иностранных языках в алфавитном порядке. Литература включается в список строго по алфавиту и нумеруется сплошным порядком от первого до последнего названия. Студент в рамках НИР должен показать умение оформлять источники по ГОСТУ. Образцы такого оформления изложены в методичке «Оформление курсовой работы (пункт 8)». Всего в методичке предложено 27 образцов источников. Студент должен подобрать источники по своей теме разного вида общим количеством не менее 25, которые будут включены в «Список использованных источников» курсовой работы. План работы. Создание четкого плана индивидуальной работы в рамках НИР с обозначением сроков исполнения. Курсовая работа должна быть сдана до 15 мая; Необходимые формальные требования. (Подробнее см. Методические рекомендации «Требования к оформлению курсовых работ»). Курсовая сдается в одном экземпляре. Текст представляет собой распечатку электронного варианта работы. Оформление производиться согласно ГОСТ. Работа выполняется на бумаге формата А4. Текст помещается только на одной стороне листа. Страница имеет следующие поля: левое – 20 мм., правое – 10 мм., верхнее – 20 мм., нижнее – 20 мм. Основной текст выравнивают по ширине, а абзац начинают после отступа в 1,25 см. Интервал 1,5. Кегль 14. Цвет шрифта черный. Шрифт Times New Roman. Нумерация страниц сквозная по всему тексту, цифры арабские без точки, номер страницы проставляется в центре нижней части листа. Первой страницей считается титульный лист, на котором номер не ставится. На следующей странице указывается цифра «2». Общий объем курсовой – 20- 25 стандартных страниц машинописного текста. В данный объем не входят приложения и список использованных источников. Написание работы. При написании работы целесообразнее придерживаться определенной последовательности. Первоначально подготавливаются в черновом варианте: введение, план, список литературы; первая, вторая и третья главы, заключение. После этого текст редактируется, уточняется содержание введения и заключения, окончательно оформляется список литературы, содержание, титульный лист. Структура курсовой работы. Работа должна иметь титульный лист, содержание, текст работы, состоящий из введения, глав (вопросов), заключения, списка использованных источников. Во введении (1 – 2 страницы) обосновывается выбор темы (раскрывается ее актуальность), определяется предмет изучения, цель и основные задачи работы, определяется объект и предмет исследования. Кроме того, во введении целесообразно дать краткое описание структурных элементов работы и обосновать последовательность их расположения. Вместе с тем желательно изложить, в чем состоит исследовательский интерес автора курсовой по избранной проблеме. Первая глава (2-3 параграфа), как правило, содержит изложение теоретических аспектов результатов исследования по теме, постановку собственных вопросов, изложение позиции автора курсовой по основным вопросам. Вторая глава (2-3 параграфа) содержит анализ текстов, фактов, процессов, составляющих проблематику работы (опыт проведенных исследований и описание передового педагогического опыта). В заключении (2–3 страницы) формулируются краткие выводы, определяется, достигнуты ли цель и решены ли задачи работы (через соотнесение полученных выводов с задачами, сформулированными во введении). Приложения к курсовой работе. Вприложениях могут быть представлены: анкеты, текст используемых методик, конспекты уроков, протоколы наблюдений. Приложение оформляют как продолжение работы на последующих листах. Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и заголовка, который записывают симметрично относительно теста с прописной буквы отдельной строкой. Темы курсовых работ по курсу «ПЕДАГОГИКА» Гуманистические традиции в практике педагогов-новаторов. Воспитание культуры межнационального общения у учащихся общеобразовательной школы. Формирование культуры личностного самоопределение старшеклассника. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассника. Формирование профессиональной компетентности педагога. Влияние субкультуры на социализацию старших школьников. Организация дополнительного обучения в школе. Влияние молодежных субкультур на жизнедеятельность воспитательных организаций. Школа как фактор социализации. Организация в школе индивидуальной помощи по преодолению социально-культурных проблем учащихся. Профориентация школьников как воспитательная проблема. Гендерный подход в воспитании подростков и юношества. Роль детского коллектива в учебно-воспитательном процессе. Реализация поликультурного подхода в воспитании. Возможности совместной воспитательной работы школы и семьи по формированию ценностей учащихся. Функции семьи в процессе социального воспитания школьников. Сотворчество учителя и ученика в образовательном процессе. Профилактика и решение конфликтных ситуаций в школе. Содержание воспитания в современной школе. «Трудные» дети в современной школе. Особенности педагогического взаимодействия с подростками. Детские общественные объединения в системе воспитания. Воспитательные возможности коллективной творческой деятельности в школе. Воспитательный потенциал ученического самоуправления в школе. Формирование гуманистического мировоззрения школьников. Вклад Макаренко А.С. в учение о детском коллективе. Воспитание как способ творческого освоения личностью национальной и мировой культуры. Патриотическое воспитание школьников. Педагогическая деятельность С.Т. Шацкого. Педагогические идеи Я.А. Коменского. Педагогические основы самовоспитания ученического коллектива. Воспитание нравственных чувств у (детей среднего школьного возраста, старшеклассников). Педагогические условия развития у воспитанников эстетического вкуса. Педагогическое наследие В.А. Сухомлинского и его использование в современной школе. Педагогическое общение как технология. Проблемы воспитания детей в семье. Воспитание сознательной дисциплины. Проектирование индивидуальных программ достижения воспитанниками «ситуаций успеха». Профориентационная работа в школе. Воспитание социальной активности учащихся во внеклассной работе. Свободное воспитание: истоки, развитие, уроки. Система профилактической работы школы девиантного поведения воспитанников. Современные школьные традиции. Содержание гражданского воспитания старшеклассников. Стихийная социализация как педагогическая проблема. Технология формирования мотивации и самоорганизации. Условия выбора и творческого применения методов воспитания в коллективе учащихся (в отдельной группе, при индивидуальной работе). Формирование готовности учащихся к труду и выбору профессии. Формы и методы творческого содружества в воспитании (научно-педагогические центры, школы-лаборатории, временные научные объединения и др.). Художественное и историческое краеведение как средство нравственно-эстетического воспитания школьников. Цивилизационная идентичность как педагогическая проблема. Воспитание учащихся в коллективе класса. Идеи А.С. Макаренко о труде и трудовом воспитании. Воспитание учащихся в процессе игровой и досуговой деятельности. Воспитание учащихся в процессе трудовой деятельности. Воспитание учащихся в семье. Воспитание учащихся в учреждениях дополнительного образования. Воспитательная система школы. Воспитательная система Я.Корчака. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей. Дисциплинированность и предупреждение педагогической запущенности учащихся. Дополнительное образование: цель, задачи, содержание. Досуговая развивающая деятельность учащихся. Авторские школы в России. Зарубежные авторские системы воспитания. Игра как средство воспитания и перевоспитания детей и подростков. Индивидуальный подход к учащимся и педагогический такт учителя. Коллектив и неформальные группы. Компьютеризация обучения и проблема развития личности школьника. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания. Личностно-ориентированный подход в воспитательном процессе. Личность школьника как объект и субъект воспитания. Место и роль классного руководителя в школе. Место самовоспитания в педагогическом процессе. Народная педагогика о воспитании. Национальная двуязычная школа И.Я. Яковлева. Общечеловеческие ценности как системообразующий элемент в содержании современного образования. Влияние стиля общения учителя и учащихся на процесс и результаты учебной деятельности. Организационная культура школы. Организация внеклассной воспитательной работы с учащимися. Основные идеи и положения педагогики сотрудничества. Социальное воспитание в воспитательной организации Социализирующие функции группы сверстников. Социализирующие функции школьного класса. Особенности организации воспитательной работы с детьми подросткового и старшего школьного возраста. Диагностика развития детского коллектива. Изучение личности учащегося. Технологии организации общения. Игровые технологии в воспитании. Работа школы с родителями Организация педагогического взаимодействия в воспитательном процессе. Внеурочная деятельность в современной школе. Коллективная творческая деятельность: история и современность. Воспитательная система В.А. Караковского. Технологии коллективного творческого воспитания. Объединение детей, подростков и юношества как социально-педагогическое явление. Руководство детским общественным объединением. Организация социального опыта в детском общественном объединении. Приобретение социального опыта через самоуправление в детском общественном. Современные объединения детей подростков и юношества России. Волонтерское движение молодежи: история и современность. |