МИ Конструктор урока ОШ. Методические рекомендации по использованию автоматизированной системы конструктор урока
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Научно-исследовательская методическая лаборатория реализации ФГОС общего образования «ЛабФГОС» МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ «КОНСТРУКТОР УРОКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Ханты-Мансийск 2019 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 1 Размещение и доступность программы 3 2 Методические рекомендации по использованию программы 4 2.1 Характеристика основных вкладок, доступных для пользователя 4 2.2 2.3 Заполнение вкладок блока «Целеполагания урока» Заполнение вкладки «Структура урока» 4 8 3 Создание уроков в программе 9 Заключение 13 3 ВВЕДЕНИЕ При реализации требований ФГОС общего образования происходит переход от привычного конспекта урока, на его место приходит технологическая карта. Поэтому каждому учителю, руководителю образовательной организации необходимо знать, что такое технологическая карта и как ее проектировать. Назначение технологической карты урока, это, прежде всего отражение деятельностной составляющей взаимодействия учителя и обучающегося на уроке через описание всего процесса деятельности. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных методов, средств и способов организации учебной деятельности на каждом этапе урока. Конструирование уроков на основе технологических карт требует от учителя значительных временных затрат. Опыт показывает, что на создание хорошей технологической карты уходит более 4 часов, а если учесть, что учитель в день дает по 5-6 и более уроков – это просто невыполнимая задача. Для облегчения работы учителя и повышения качества проектирования урока Научно-исследовательская методическая лаборатория реализации ФГОС общего образования «ЛабФГОС» разработала программу «Конструктор урока». Программа представляет собой интерактивную среду создания технологических карт урока по шаблонам и с учетом специфики типологий урока и применяемых современных образовательных технологий. Практически ко всем компонентам шаблона технологической карты урока разработано методическое обеспечение исходя из особенностей типологий урока, целей и задач каждого этапа урока, что значительно экономит время на разработку урока и повышает его качество. Применение технологических карт может существенно повысить качество обучения, поскольку прописывается все компоненты, направленные на достижение планируемых образовательных результатов. Учителю при проектировании урока будет легче разрабатывать урок, заполняя по выделенным параметрам. В справочнике программы закладывается клише для составления всех разделов технологической карты. Данная программа четко помогает понять деятельность учителя, деятельность обучающихся на каждом этапе урока. Размещение и доступность программы Программа размещена на вычислительных мощностях Научно- исследовательской методической лаборатории реализации ФГОС общего образования «ЛабФГОС» и доступна по электронному адресу в сети интернет http://k2.labfgos.ru Взаимодействие пользователей с программой осуществляться посредством визуального графического web-интерфейса. 4 Рис. 1. Вход в программу Информация, размещаемая в системе, является закрытой. Подсистема отображения обеспечивается посредством web-интерфейса для доступа, к которой не требуется дополнительного установленного ПО на компьютер пользователя, достаточно интернет-браузера. Для доступа в систему, администратор программы создает логин и пароль. На главной странице программы представлены три блока: информация пользователям; методическое обеспечение и методическая копилка. В блоке «информация пользователям» размещена необходимая информация о программе, рекомендации по её использованию. В блоке «методическое обеспечение» представлены папки с необходимым методическим обеспечением. В «методической копилке» представлены дополнительные материалы (не загруженные в программу). 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРОГРАММЫ 2.1. Характеристика основных вкладок Для пользователя доступны следующие вкладки: целеполагание, результаты, структура урока, мои уроки. 2.2. Заполнение вкладок блока «Целеполагания урока» При нажатии вкладки «Целеполагание» появляется окно для внесения и редактирования клише и примеров формулирования цели урока исходя из типологии и типа урока. Рис. 2. Интерфейс вкладки «Целеполагание» 5 Администратором программы внесены многочисленные варианты формулирования клише и примеры цели урока с их использованием (примеры приведены по разным предметам, с указанием класса, темы и цели урока), исходя из типологий (четыре) и типов урока. Пользователь самостоятельно может как скорректировать клише или пример формулировки цели, так и дополнить свои клише и примеры исходя из своего опыта и практики. Работа с вкладкой производится с помощью следующих команд: добавить типологию, добавить тип, добавить показатель, изменить название, удалить. Для добавления новой типологии урока, необходимо нажать на кнопку «Добавить типологию», после вводим наименование новой типологии. Чтобы добавить тип урока, необходимо нажать на необходимую типологию урока (выделяется цветом) и нажать «Добавить тип», далее вводим наименование типа урока. Для того, чтобы ввести новые клише и примеры формулировки цели, необходимо выбрать необходимую типологию и тип урока и нажать «Добавить показатель». Появляется ресурс, состоящий из двух колонок, в первую «Наименование показателя» вводим клише цели, во-вторую «Подсказка» вносим пример/ы формулирования цели с использованием указанного клише с указанием предмета и темы урока. Рис. 3. Пример заполнения и редактирования клише цели урока В Конструкторе предусмотрена возможность корректировки данных и удаления лишних данных (для удаления необходимо выделить и нажать красный крестик , удаляется автоматически без запроса на удаление). Для корректировки необходимо нажать , после внесения корректировки необходимо нажать . Если Вы ошибочно нажали, есть возможность отмены, для этого необходимо нажать . 6 При нажатии на вкладку «Результаты» появляется окно для внесения и корректирования предметных результатов (распределенных по годам обучения и предметам), метапредметных и личностных УУД. Рис.4. Интерфейс вкладки «Результаты» Для того, чтобы внести или скорректировать предметные результаты, необходимо выбрать класс, предмет из выпадающих списков и нажать кнопку «Добавить», появится ресурс куда можно внести или изменить данные. Рис.5. Ресурс для внесения предметных результатов Вводим данные в колонку (можно вводить вручную, так и копировать, и вставлять готовый текст) при втором варианте, в базе программы сохраняется правильная текстовая настройка (как в копируемом тексте); для создания переходов с новой строки в ручном режиме необходимо будет разделять строки с помощью клавиши Enter. Для корректирования или изменения критериев и (или) аспектов метапредметных результатов, необходимо выбрать класс из выпадающего списка и оду из трех групп УУД (при выборе выделяется зеленым цветом). В программу уже внесен кодификатор УУД исходя из преемственности формирования и развития по классам, который дополняет критериально- уровневые показатели мониторинга сформированности УУД. 7 После того, как выбрано необходимое УУД, класс, появляется возможность внесения корректив или изменений. Рис.6. Пример заполненной вкладки «Метапредметные результаты» Для этого, пользовать нажимает , что позволяет вносить изменения в наименовании критерия, аспектов и (или) кодов УУД, добавлять недостающие данные с помощью кнопки и удалять неактуальные, нажав на Рис.7. Пример ресурсов для заполнения и коррекции данных по УУД 8 Подобная система предусмотрена и в ресурсе «Личностные результаты», но в отличии от «Метапредметных результатов» нет возможности ввести код УУД. 2.3. Заполнение вкладки «Структура урока» При нажатии вкладки «Структура урока» появляется окно для внесения и редактирования материала колонок технологической карты урока (которые имеют методическое обеспечение): деятельность учителя и ученика, способы оценки, а также методические подсказки (цель – задачи – планируемый результат) по каждому этапу урока исходя из выбранной типологии и типа. Для загрузки или редактирования материала, необходимо выбрать типологию, тип урока и нажать на Появится таблица с четырьмя колонками, нажимаем , и вносим или редактируем необходимые данные отдельно в каждой колонке, для сохранения данных нажимаем . В первой колонке первоначально вводится название этапа, затем цель – задачи этапа и планируемый результат, также указываем галочкой если данный этап урока является обязательным в данной типологии. В следующих колонках вводятся деятельность учителя – ученика, способы оценки, вводятся отдельно по каждому из аспектов. Рис.8. Пример пустой и заполненной таблицы по этапу урока 9 3. СОЗДАНИЕ УРОКОВ В ПРОГРАММЕ Для создания урока учитель переходит во вкладку «Мои уроки» и нажимает «Создать урок», нажимает «Название темы» и заполняет необходимые параметры целевого блока технологической карты урока. Рис. 9. Ресурс заполнение целевого раздела технологической карты урока Для того, чтобы начать заполнять целевой раздел технологической карты урока, необходимо нажать , после внесения корректировки необходимо нажать . Если Вы ошибочно нажали, есть возможность отмены, для этого необходимо нажать . Рис. 10. Заполнение целевого раздела технологической карты урока Первоначально учитель выбирает предмет, класс из выпадающего списка. Самостоятельно впечатывает название темы урока. Далее выбирает типологию и тип урока (после того, как выбран тип урока и нажата кнопка , появляется структура выбранного типа урока) и заполняет формы, приемы, методы и педагогические технологии. Цель урока учитель может 10 сформулировать как сам, так и воспользоваться методическими рекомендациями нажав на кнопку Рис. 11. Формулирование цели урока с использованием методического обеспечения В справочнике заложены клише формулирования цели урока, используемые при выбранном типе урока. Из перечня необходимо выбрать клише и нажать «Выбрать» (перед просмотром можно посмотреть пример(ы) правильной формулировки цели по выбранному клише). Также учителю будут доступны методические рекомендации по формулированию цели урока. После того как выбрано клише цели, необходимо её доработать с учетом специфики и содержания урока. В разделе «Методические рекомендации» по целеполаганию урока показаны и другие варианты формулирования цели урока. Рис. 12. Интерфейс планируемых результатов программы Для того, чтобы преступить к заполнению планируемых результатов, необходимо нажать , заполнение каждого результата имеет свои особенности. Рис. 13. Заполнение планируемых результатов в программе 11 Для начала работы с каждым результатом необходимо нажать . В предметном результате появляются следующие подсказки: таксономия Б. Блума по шести уровням, также можно познакомиться с характеристикой каждого уровня (деятельность учителя и способы контроля и оценивания, при нажатии открываются, при повторном нажатии – исчезают). Представлены все глаголы действия, нужно поставить галочку и нажать «Выбрать», автоматически выбранный глагол вставляется в поле предметного результата. В ресурсе «Ученик научится» показаны формулировки предметного результата. Для качественного заполнения предметного результата представлены методические рекомендации, как правильно заполнить предметный результат с примерами. Рис. 14. Заполнение предметного результата в программе При заполнении метапредметного результата, учителю необходимо выбрать блок: регулятивные УУД, познавательные УУД или коммуникативные УУД. При нажатии выбранного УУД появляется перечень критериев всех учебных действий, для раскрытия показателей нужно нажать + Рис. 15. Заполнение метапредметных результатов в программе 12 Пользователю необходимо отметить нужные УУД и нажать «Выбрать», автоматически вставляются в колонку метапредметные результаты. Все УУД в программе представлены с учетом специфики класса. Аналогично заполняются личностные результаты. После того, как заполнен целевой раздел, учитель преступает к заполнению «Хода урока», определяется выбранным типом. Ход урока представлен в виде таблицы, отражающей основные этапы урока. В таблице прописывается цель, задачи каждого этапа урока, деятельность учителя и обучающегося на каждом из этапов урока. Указываются УУД, которые формируются, прописывается формы и оценивание планируемого результата. Таблица отражает деятельность учителя с целевой установкой урока. Наибольшие затруднения у педагогов вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся на каждом этапе. В помощь учителю, были разработаны методические рекомендации, возможные формулировки деятельности учителя и обучающихся на каждом из этапов урока. Обязательные структурные элементы урока выделены в таблицах зеленым цветом, необязательные, имеющие вариативный характер и зависящие от предпочтения учителя, выделены желтым цветом. Выделение цветовой гаммой позволяет учителю не допускать ошибки при проектировании урока, соблюдая структуру выбранного типа. Рис. 16. Интерфейс хода урока В данной таблице указываются названия этапов урока (можно посмотреть цель/задачи и показатели достижения результата каждого этапа), колонки деятельности учителя / ученика, УУД, оценивание и формы контроля. Для заполнения нажимаем . 13 Рис 17. Заполнение этапа урока в программе При заполнении деятельности учителя и обучающегося, учитель просматривает в выпадающем списке и выбирает необходимые формулировки и нажимает «Вставить», позже может редактировать и добавлять свой текст, рисунки и др. Заполнение колонки УУД имеет свои особенности, УУД можно выбрать только те, что указаны в целевом разделе урока (в выпадающем списке). После того, как выбраны УУД, заполняется колонка оценивание / формы контроля, необходимо выбрать в выпадающем списке. После того как заполнен этап урока нажимаем кнопку . Заключение Конструктор выступает своеобразной универсальной подсказкой, с помощью которой учитель, исходя из целей, разрабатывает конкретный урок. Это не просто экономия времени, а возможность грамотно создавать уроки. Ведь ни для кого не секрет, что создать качественный урок в виде технологической карты урока с учетом специфики типологий и структуры урока, с описанием деятельности учителя и учащихся по каждому этапу с учетом целей и задач – это очень сложная работа. Интуитивно понятный интерфейс конструктора позволяет использовать материал в полном объеме даже неуверенным пользователям компьютера. Для сохранения данной технологической карты нажимаем на кнопку «Сохранить». Технологическую карту также можно распечатать в формате doc. |