МЕТ. Методические рекомендации по подготовке 1 выпускной квалификационной 1 работы 1 Общие положения 4
 Скачать 255.5 Kb.
|
2. Виды ВКР и их содержаниеВыполнение письменной выпускной квалификационной работы выпускником учреждения СПО должно выполняться в форме дипломной работы или дипломного проекта. 2.1. ВКР – дипломная работа(работа опытно-практического характера) ВКР – дипломная работа предполагает апробацию практической разработки. Имеет следующую структуру: I – титульный лист (см. приложение); II – оглавление (приложение); III – введение, в котором раскрывается актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: противоречие, проблема исследования, объект, предмет, цели, задачи, гипотеза, методы исследования, теоретические основы исследования (по объему 3-4 страницы); IV – глава теоретическая, в которой рассматриваются: история вопроса, аспекты разработанности проблемы в теории и практике; V – глава практическая (Схема №1) должна быть направлена на предъявление и анализ способов решения данной проблемы и состоять из: - обследования начального уровня развития (описание результатов входной педагогической диагностики) субъекта исследования и формулировка проблемы; - определение показателей оценки результатов апробации практического продукта, ориентированного на конкретную развивающую деятельность; - обоснование выбранной технологии (методики, комплекса и др.), занятий; - анализ и описание результатов апробации. VI – заключение, в котором содержаться выводы о результативности и эффективности проделанной работы, рекомендации относительно возможностей практического применения данной системы или комплекса; VII – библиографический список (не менее 20 источников); VIII – приложение (конспекты занятий, технологические карты, сборники игр и упражнений, диагностические методики и другие материалы). 2.2. ВКР – дипломный проект(работа проектного характера) Содержанием и результатом ВКР проектного характера является самостоятельная разработка модели образовательного процесса, системы взаимодействия субъектов образовательного процесса или методического продукта (рабочей программы образовательного процесса, перспективного плана, комплекса занятий, игр, упражнений или системное описание других условий, форм, средств, обеспечивающих эффективность образовательного процесса и т.д.). ВКР проектного характера должна иметь конкретный результат. По структуре данная ВКР включает в себя: I – титульный лист (см. приложение); II – оглавление (приложение); III – введение, в котором раскрывается актуальность выбора темы, формулируются компоненты методологического аппарата: противоречие, проблема исследования, объект, предмет, цели, задачи, методы исследования, теоретические основы исследования; IV – реферативная часть, где дается теоретическое обоснование, уровень рассмотрения проблемы в психологии, педагогике; степень проработки проблемы; современное состояние проблемы; психолого-педагогические подходы решения заявленной проблемы в теории и образовательной практике; V – проектная часть (Схема №1), обязательно должна иметь: - пояснительную записку (определение прикладной проблемы, анализ условий в конкретном ОУ, описание своей проектной идеи, формулирование целевых установок); - собственно модель, программу, план и др. VI – заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей использования проектных материалов, анализ и оценка разработанных авторских методов и приемов с позиции теоретических подходов и принципов; определение перспективы совершенствования авторских материалов; VII – библиографический список (не менее 20 источников); VIII – приложение (методические рекомендации, конспекты занятий и другие материалы). Схема 1 Выпускная квалификационная работа   Форма представления I части ВКР Реферативная часть Форма представления I части ВКР Глава теоретическая Дипломная работа (работа опытно-практического характера - предполагает апробацию уже разработанной технологии) Дипломный проект (работа проектного характера - предполагает разработку своего собственного педагогического проекта) Виды деятельности 1. Сбор информации об ОУ, его педагогической системе, о конкретной группе. 2. Анализ уровня (развитости, воспитанности) детей группы. 3. Выявление уровня сформированности умений детей по заявленной проблеме. Форма представления II части ВКР: Глава практическая «………………………...» (название) состоит из: Виды деятельности 1. Сбор информации об ОУ, его педагогической системе, о конкретной группе. 2. Анализ уровня сформированности умений конкретных детей группы по заявленной проблеме. 3. Анализ существующих подходов к решению данной проблемы. 4. Обоснование своего «проектного хода», своей «проектной идеи». 5. Целеполагание по решению данной проблемы. Форма представления II части ВКР: Проектная часть «……………………..» (название) состоит из:   1. Анализа и описания результатов уровня сформированности умений детей (по заявленной проблеме) 1. Пояснительной записки к программе, комплексу занятий, игр, плану, модели и другой методической продукции. 4. Обоснование выбранной системы, комплекса игр, упражнений, занятий, разработанного проекта, технологии. 5. Определение целевых установок при реализации выбранного способа решения заявленной проблемы.  2. Обоснования и описания применяемых средств, методов, форм взаимодействия с детьми в ходе апробации практической разработки. 6. Разработка способа решения данной проблемы (программа, план, система, комплекс игр, занятий), описание предполагаемых действий.  2. Табличной формы к рабочей программе (плану, модели, комплексу). 6. Апробация – проведение на рабочем месте проекта, не менее 8 игр, занятий. 3. Анализа и описания результатов апробации.  7. Анализ и описание результатов апробации. 3. Рекомендаций по использованию педагогического проекта (модели). 3а. Конспекта занятий, технологической карты, диагностических материалов, материалов контроля и оценки в приложении.  7. Составление рекомендаций по использованию проектных материалов. 8. Оформление приложения 8. Формулирование общих выводов о педагогической эффективности применяемых технологий, комплекса, методик, проекта, достаточности педагогических условий  4. Общих выводов о результативности и эффективности проделанной работы. |