Главная страница

Наставничество. _по наставничеству-1647153452461032310622d912cdd0a0. Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества


Скачать 0.89 Mb.
НазваниеМетодические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества
АнкорНаставничество
Дата25.03.2022
Размер0.89 Mb.
Формат файлаpdf
Имя файла_по наставничеству-1647153452461032310622d912cdd0a0.pdf
ТипМетодические рекомендации
#415436
страница1 из 8
  1   2   3   4   5   6   7   8

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО РАЗРАБОТКЕ И ВНЕДРЕНИЮ
СИСТЕМЫ (ЦЕЛЕВОЙ МОДЕЛИ) НАСТАВНИЧЕСТВА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
2021 год

2
СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация
3
I. Система (целевая модель) наставничества
педагогических работников в образовательных
организациях
5
1.1. Методологические основы и ключевые положения системы (целевой модели) наставничества
5 1.2. Цели, задачи, принципы системы (целевой модели) наставничества
7
II. Условия и ресурсы для внедрения и реализации
системы (целевой модели) наставничества
педагогических работников в образовательной
организации
8
2.1. Кадровые условия и ресурсы
8 2.2. Организационно-методические и организационно- педагогические условия и ресурсы
9 2.3. Материально-технические условия и ресурсы
9 2.4. Финансово-экономические условия. Мотивирование и стимулирование
10 2.5. Психолого-педагогические условия
11
III. Структурные компоненты системы (целевой модели)
наставничества педагогических работников в
образовательной организации
11
3.1. Внутренний контур: образовательная организация
12 3.2. Внешний контур: региональный уровень
14 3.3. Внешний контур: федеральный уровень
16
IV. Ожидаемые (планируемые) результаты
внедрения системы (целевой модели) наставничества
педагогических работников в образовательной
организации и возможные риски
17
Приложение
«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников»
20

3
АННОТАЦИЯ
В условиях модернизации системы российского образования приоритетом для государства является развитие ее кадрового потенциала, непрерывный рост профессионального мастерства педагогических работников. Этой цели служит создание единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров (далее – Система) в рамках национального проекта
«Образование»
(с учетом изменений и дополнений 2020 и 2021 гг.).
Одним из ключевых направлений создания Системы является развитие
наставничества
педагогических
кадров,
являющееся
эффективным
инструментом профессионального роста педагогических работников общего, среднего профессионального и дополнительного образования.
Наставничество как социально-педагогическое явление существует в российском образовании с XIX века. В современной России существуют разнообразные практики наставничества педагогических работников, в которых сочетаются традиционные и инновационные черты.
Главная проблема наставничества в образовании на сегодняшний день –
неопределенность его концептуально-методологического и нормативного
правового статуса, что существенно затрудняет его «превращение» в широкое социально-педагогическое явление. Наставничество в образовании развивается преимущественно как волонтерское движение. Существует реальная потребность его трансформации в регламентированный вид профессиональной деятельности в образовании.
Одним из путей разрешения данного противоречия является разработка и внедрение системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях. Система (целевая модель) наставничества
включает концептуально-методологическую разработку основных категорий и
понятий, связанных с наставничеством, нормативное правовое обеспечение наставнической деятельности, направленное на повышение правового статуса наставничества и наставников, определение организационно-педагогических, методических и технологических механизмов реализации системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях.
Методические рекомендации разработаны в соответствии с пунктом 33 распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. № 3273-р
(ред. от 20 августа 2021 г.) «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской
Федерации, включая национальную систему учительского роста», а также в рамках реализации паспорта федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование»
1
Срок внедрения системы наставничества педагогических работников в образовательных организациях Российской Федерации – конец 2022 года.
1
п.33 Распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. №3273-р (ред. от 20 августа 2021 г.)

4
Формула расчета:
N=A/B*100% где:
N – доля образовательных организаций, реализующих систему наставничества педагогических работников, процент;
A – количество образовательных организаций, реализующих систему наставничества педагогических работников, единиц;
Образовательная организация признается реализующей систему наставничества педагогических работников при наличии документов образовательной организации, утверждающих положение о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации.
B – количество образовательных организаций в субъекте Российской
Федерации в соответствии с формой федерального статистического наблюдения
№ ОО-1 «Сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования», единиц.
Система (целевая модель) наставничества педагогических работников
в образовательных организациях общего, среднего профессионального
и дополнительного образования предназначена в первую очередь для органов
исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере
образования. Она позволит встроить существующие на региональном
и муниципальном уровне практики наставнической деятельности в единую
федеральную систему научно-методического сопровождения педагогических
работников и управленческих кадров, разработанную на федеральном уровне, а также окажет практическую помощь в нормотворческой деятельности с учетом региональной специфики и потребностей конкретных образовательных организаций. Помимо этого, система (целевая модель) наставничества позволит
скоординировать развитие практик наставничества с внедрением новой
квалификационной категории «педагог-наставник».
Система (целевая модель) наставничества также может быть использована для образовательных организаций высшего образования
(профессорско- преподавательского состава и сотрудников), подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации, системы среднего профессионального образования (СПО), центров непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников (ЦНППМ), организаций системы дополнительного профессионального (педагогического) образования (ИРО/ИПК), стажировочных площадок, которые разрабатывают и реализуют образовательные программы обучения наставников, тьюторского сопровождения наставников и наставляемых.
При разработке системы (целевой модели) наставничества учитывались положения законодательства в области образования и трудовых отношений, документы стратегического планирования, Указы Президента Российской
Федерации, постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации, ведомственные приказы, Единый квалификационный справочник должностей

5 руководителей, специалистов и служащих (ЕКС) и другие нормативные правовые акты.
Система (целевая модель) наставничества имеет двухконтурную структуру при участии федерального, регионального, муниципального и институционального уровней субъектов образовательной деятельности.
Методические рекомендации по внедрению (применению) системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях
2
с включенным Примерным положением о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации окажут практическую помощь руководителям, административным и педагогическим работникам образовательных организаций в определении наиболее оптимальных форм, видов наставничества педагогических работников, в разработке необходимых локальных нормативных правовых актов по развитию системы наставничества, в организации профессиональной активности соответствующих субъектов образовательной деятельности.
I.
Система (целевая модель) наставничества педагогических работников
в образовательных организациях
1.1. Методологические основы и ключевые положения системы (целевой
модели) наставничества
Наставничество – форма обеспечения профессионального становления, развития и адаптации к квалифицированному исполнению должностных обязанностей лиц, в отношении которых осуществляется наставничество.
Педагогическими работниками являются работники образовательных организаций, перечисленные в постановлении Правительства Российской
Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
Методологической основой системы наставничества является понимание наставничества как:
- социального института, обеспечивающего передачу социально значимого профессионального и личностного опыта, системы смыслов и ценностей новым поколениям педагогических работников;
- элемента системы дополнительного профессионального образования
(подсистемы последипломного профессионального образования), которая обеспечивает непрерывное профессиональное образование педагогов в различных формах повышения их квалификации;
- составной части методической работы образовательной организации по совершенствованию педагогического мастерства работников, включающую работу с молодыми специалистами; деятельность по адаптации педагогических
кадров в новой организации; работу с педагогическими кадрами при вхождении
в новую должность; организацию работы с кадрами по итогам аттестации;
2
Приложение

6
обучение при введении новых технологий и инноваций; обмен опытом между членами педагогического коллектива.
Наставник – участник персонализированной программы наставничества, имеющий измеримые позитивные результаты профессиональной деятельности, готовый и способный организовать индивидуальную траекторию профессионального развития наставляемого на основе его профессиональных затруднений, также обладающий опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Наставляемый
– участник персонализированной программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке приобретает новый опыт, развивает необходимые навыки и компетенции, добивается предсказуемых результатов, преодолевая тем самым свои профессиональные затруднения. Наставляемый является активным субъектом собственного непрерывного личностного и профессионального роста, который формулирует образовательный заказ системе повышения квалификации и институту наставничества на основе осмысления собственных образовательных запросов, профессиональных затруднений и желаемого образа самого себя как профессионала
(молодой
педагог, только пришедший в профессию; опытный педагог,
испытывающий потребность в освоении новой технологии или приобретении новых навыков; новый педагог в коллективе; педагог, имеющий непедагогическое профильное образование).
Наставничество
как
мера
поддержки
молодых
специалистов гарантируется им наряду с отсутствием испытательного срока при приеме на работу впервые, содействием в трудоустройстве, созданием условий для повышения квалификации и профессионального роста, различными доплатами к заработной плате, пособиями и иными выплатами. Меры поддержки молодых специалистов устанавливаются федеральным и региональным законодательством, а также могут предоставляться согласно отраслевым соглашениям и локальным актам работодателя.
При заключении коллективных договоров целесообразно предусматривать разделы по защите социально-экономических и трудовых прав работников из числа молодежи, содержащие в том числе положения по закреплению за ними наставников, установлению наставникам соответствующей доплаты в размере и порядке, определяемыми коллективными договорами.
Важнейшей особенностью системы наставничества является то, что она носит точечный, индивидуализированный и персонализированный характер, ориентирована на конкретного педагога и призвана решать в первую очередь его личностные, профессиональные и социальные проблемы, имеет гибкую структуру учета особенностей преодоления затруднений наставляемого и интенсивность решения тех или иных запросов (наставник и наставляемый самостоятельно решают, сколько времени потратить на изучение тех или иных вопросов и какая глубина их проработки нужна).
Характерными особенностями системы наставничества являются:
‒ субъект-субъектное взаимодействие наставника и наставляемого;
‒ личностноориентированная направленность;

7
‒ выстраивание практик наставничества с использованием интернет-среды, расширение возможности получения поддержки наставников в масштабах всей страны, региона, муниципалитета;
‒ интеграция в национальную систему профессионального роста педагогических работников
Российской
Федерации, включая национальную систему учительского роста; единую федеральную систему научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров;
‒ опора на лучший отечественный и зарубежный опыт наставничества педагогов с учетом государственной политики в сфере образования;
‒ направленность на оказание всесторонней помощи педагогическим работникам посредством разнообразных форм и видов наставничества.
Реализация системы (целевой модели) наставничества педагогических работников имеет свои особенности для образовательных организаций общего, среднего профессионального и дополнительного образования, обусловленные различиями в организации процессов обучения и взаимодействия педагогов.
Система (целевая модель) наставничества в системе общего образования ориентирована на реализацию федерального проекта «Современная школа», в системе дополнительного образования – на реализацию федерального проекта
«Успех каждого ребенка», в системе среднего профессионального образования – на реализацию федерального проекта «Молодые профессионалы», что выражается в различных направлениях деятельности, результатах и показателях.
Система (целевая модель) наставничества подразумевает необходимость
совместной деятельности наставляемого и наставника по планированию, реализации, оцениванию и коррекции персонализированной программы наставничества.
Самопроектирование на основе желаемого образа самого себя в профессии должно стать наиболее перспективной технологией наставничества.
1.2. Цели, задачи, принципы системы (целевой модели) наставничества
Цель системы (целевой модели) наставничества создание системы правовых, организационно-педагогических, учебно-методических, управленческих, финансовых условий и механизмов развития наставничества в образовательных организациях для обеспечения непрерывного профессионального роста и профессионального самоопределения педагогических работников, самореализации и закрепления в профессии, включая молодых/начинающих педагогов.
Задачи системы (целевой модели) наставничества:

содействовать повышению правового и социально-профессионального
статуса наставников, соблюдению гарантий профессиональных прав и свобод наставляемых;

обеспечивать
соответствующую
помощь в формировании межшкольной цифровой информационно-коммуникативной среды наставничества, взаимодействия административно-управленческих (вертикальных) методов и самоорганизующихся недирективных (горизонтальных) инициатив;

8

оказывать методическую помощьв реализации различных форм и видов наставничества педагогических работников в образовательных организациях;

способствовать
формированию
единого
научно-методического
сопровождения педагогических работников, развитию стратегических партнерских отношений в сфере наставничества на институциональном и внеинституциональном уровнях.
Система (целевая модель) наставничества основывается на следующих
принципах:

принцип добровольности, соблюдения прав и свобод, равенства
педагогов предполагает приоритет и уважение интересов личности и личностного развития педагогов, добровольность их участия в наставнической деятельности, признание равного социального статуса педагогических работников, независимо от ролевой позиции в системе наставничества;

принцип индивидуализации и персонализации направлен на признание способности личности к саморазвитию в качестве естественной, изначально присущей человеку потребности и возможности; на сохранение индивидуальных приоритетов в формировании наставляемым собственной траектории развития;

принцип вариативности предполагает возможность образовательных организаций выбирать наиболее подходящие для конкретных условий формы и виды наставничества;

принцип системности и стратегической целостности предполагает разработку и реализацию системы
(целевой модели) наставничества с максимальным охватом всех необходимых структур системы образования на федеральном, региональном, муниципальном и институциональном уровнях.
II. Условия и ресурсы для внедрения и реализации системы (целевой
  1   2   3   4   5   6   7   8


написать администратору сайта