Методика проведения занятий по военной топографии. Методика проведения занятий по военной топографии Формы и методы топографической подготовки
 Скачать 16.96 Kb.
|
Методика проведения занятий по военной топографииФормы и методы топографической подготовкиФормы и методы топографической подготовки весьма разнообразны. Они находят свое выражение в определенной организации учебного процесса, группировке обучаемых и порядке отработки учебного материала, в способах передачи командиром и усвоении обучаемыми знаний и умений, в приобретении ими навыков и развитии у них познавательных способностей. Выбор форм и методов наилучшего доведения до обучаемых содержания топографической подготовки во многом зависит от практического опыта руководителя, его умения последовательно и доходчиво изложить материал с учетом особенностей, которые присущи для каждой темы, каждого занятия и даже для отдельного вопроса. По своему содержанию каждое занятие по военной топографии должно включать: опрос по ранее изученному материалу, объяснение нового материала, образцовый показ действий, тренировку обучаемых в выполнении показных упражнений, подведение итогов работы обучаемых и задание на самоподготовку. Любое занятие по военной топографии, независимо от темы, включает три части: вступительную, основную и заключительную. Во вступительной части проверяются готовность взвода к занятию и наличие необходимого материального обеспечения. Далее осуществляется проверка усвоения ранее пройденного материала. В заключение объявляется новая тема и цели предстоящего занятия. Основная часть занятия занимает 80-90 % учебного времени, в течение которого отрабатываются новые учебные вопросы или углубляются ранее полученные знания. В заключительной части занятия руководитель проводит его разбор, объявляет оценки обучаемым, дает задание на самостоятельную подготовку и проверяет наличие использованных на занятии предметов материального обеспечения. В процессе изучения военной топографии применяются такие методы, как объяснение, рассказ, беседа, групповое упражнение и самостоятельная работа обучаемых. Объяснение - это вид устного изложения учебного материала, в котором главное внимание уделяется доказательству тех или иных положений. Оно, как правило, сочетается с показом приемов и действий, с демонстрацией различного рода наглядных пособий и сопровождается выполнением упражнений. Рассказ обычно предшествует практическим работам, является их теоретическим обоснованием. Он содержит систематическое и последовательное изложение учебных вопросов, которые непосредственно связаны с привитием солдатам умения и практических навыков. Непосредственно за рассказом следует самостоятельная работа обучаемых по решению примеров и задач на карте или с использованием карты, с компасом и т.д. Беседа - вопросно-ответный метод обучения, проводится с целью закрепления знаний обучаемых или проверки качества усвоения пройденного ранее материала. Метод упражнений заключается в закреплении теоретических знаний на практике путем выполнения задач и примеров. В методе упражнений очень тесно переплетаются объяснение с образцовым показом действий и тренировка обучаемых в выполнении тех или иных приемов. В практике боевой подготовки все большее распространение находит такой путь активизации учебного процесса как самостоятельное предварительное ознакомление солдат с материалом, который они будут изучать на предстоящем занятии. Это позволяет командиру на полевых практических занятиях сводить до минимума объяснение и больше уделять внимания выработке необходимых практических умений и навыков, опираясь на знания, приобретенные в процессе самостоятельной работы. Подготовка к занятию Непременными условиями качественной подготовки к занятию являются: глубокое знание руководителем содержания изучаемых вопросов; точное определение цели занятия и какие конкретно знания, умения и навыки должны приобрести обучаемые при его проведении; подбор и изучение необходимых руководств и пособий; подготовка и решение всех практических задач, которые будут даны обучаемым в процессе самостоятельной работы; подготовка необходимых наглядных пособий, плакатов и другого материального обеспечения; выбор и изучение района предстоящего занятия, рекогносцировка его с целью уточнения места и порядка отработки каждого учебного вопроса. Подготовка руководителя к проведению занятия завершается составлением плана-конспекта в произвольной форме с обязательным отражением в нем следующих вопросов: тема занятия, его учебная и воспитательная цель; время необходимое на отработку темы; метод и место проведения занятия; материальное обеспечение занятия; руководства и пособия, в которых изложена данная тема; порядок проведения занятия; разбор проведенного занятия; задание на самоподготовку. Раздел плана-конспекта «Порядок проведения занятия» в себя включает: сформулированные вопросы, которые будут поставлены перед обучаемыми при повторении ранее изученного материала; краткое изложение содержания учебных вопросов, приводимых на занятии примеров и тактических задач; схему проведения полевого занятия, если она необходима; содержание и решение всех задач, предлагаемых обучаемым для самостоятельной работы; время, отводимое на каждый учебный вопрос или самостоятельное выполнение обучаемыми упражнений. Объем плана-конспекта и его содержание зависит от уровня теоретической подготовленности руководителя и его умения свободно излагать содержание изучаемых вопросов. Проверка и оценка знаний В процессе проверки руководитель (проверяющий) оценивает знания по четырех бальной системе. При этом необходимо отметить, что обучаемые должны четко знать какие требования предъявляются к их ответам для получения той или иной оценки. Знание этих требований способствует повышению качества работы обучаемых как на занятиях, так и в часы самоподготовки, а также развивает у них чувство соревнования. За показанные результаты в ходе проверки выставляются следующие оценки: «5» (отлично), когда обучаемый показывает глубокие знании программного материала, последовательно и исчерпывающе его излагает, свободно решает практические задачи, как на карте, так и на местности; «4» (хорошо), когда обучаемый достаточно полно знает программный материал, может правильно применять полученные знания на практической работе, четко выполнять и сноровисто показывать исполнение приемов; «3» (удовлетворительно), когда обучаемый обнаруживает знание заданного и ранее изученного материала, ответы дает краткие, может применять полученные знания на практической работе, но допускает ошибки при решении практических задач; «2» (неудовлетворительно), когда обучаемый имеет поверхностное представление по заданному вопросу, с трудом применяет на практике полученные знания, не может правильно выполнять тот или иной прием. Основными формами выявления знаний по топографической подготовке являются: устный опрос с практическим выполнением работ, контрольные упражнения и текущие наблюдения за работой обучаемых во время занятий и в ходе самоподготовки. Опрос обычно ведется в быстром темпе или может проводиться уплотненный опрос, который предполагает одновременный опрос двухтрех обучаемых, один из которых отвечает устно, а другие в это время выполняют практические задания на карте. Контрольные упражнения носят характер летучек, т.е. заранее подготовленных письменных упражнений на карте, на выполнение которых дается 12-15 минут. Летучки готовятся в нескольких вариантах. При оценке практических умений и навыков необходимо учитывать не только правильность решений той или иной задачи, но и затраченное на это время. Главнокомандующим Сухопутными войсками утверждены нормативы по боевой подготовке Сухопутных войск для солдат, сержантов и офицеров по всем предметам подготовки, в том числе и по военной топографии. Применение нормативов является новой формой организации занятий и обуславливается возросшими требованиями к обучению и воспитанию личного состава. В частности, отработка на занятиях и учениях нормативов по военной топографии, способствует быстрейшему и прочному освоению приемов работы с топографической картой и выработке твердых навыков в выполнении часто применяющихся на практике действий. |