Презентация. Методист по биологии 2 Какие вопросы рассмотрим на вебинаре Вы узнаете Какие компетенции и умения будем формировать и оценивать
 Скачать 4.18 Mb.
|
|
Все права защищены. Никакая часть презентации не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, а также запись в память ЭВМ, для частного или публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. © АО «Издательство "Просвещение"», 2020 г. Формирование естественнонаучной грамотности обучающихся на уроках биологии. 5 класс. Кондратьева Елена Михайловна методист по биологии 2 Какие вопросы рассмотрим на вебинаре? Вы узнаете: 1. Какие компетенции и умения будем формировать и оценивать? 2. Как использовать содержание учебника и рабочей тетради для формирования ЕНГ ? 3. Какие исследования можно провести с учениками 5 класса? 4. Как в урочное время включить решение задач на функциональную грамотность? 5. Как принять участие в очном и заочном этапе onlain-конференции «Основные вопросы естественнонаучной грамотности. Зачем и чему нужно учиться в наше время?» 3 Формирование естественнонаучной грамотности Типы научного знания • Содержательное знание , знание научного содержания, относящегося к следующим областям: «Физические системы», «Живые системы» и «Науки о Земле и Вселенной». • Процедурное знание , знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также знание стандартных исследовательских процедур. В нашей практике комплекс знаний, умений, компетентностей, относящихся к типу процедурного знания, принято объединять под рубрикой «Методы научного познания» УНИВЕРСАЛЬНЫЕ методы Анализ Синтез Абстрагирование Обобщение Индукция Дедукция Аналогия Моделирование ЭМПИРИЧЕСКИЕ научные методы Эмпирическое знание Наблюдение Эмпирическое описание Измерение Эксперимент 4 Формирование естественнонаучной грамотности © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Кодификатор, который используется для разработки и оценки выполнения заданий по ЕНГ (из материалов ВСЕРОССИЙСКОГО ФОРУМА ЭКСПЕРТОВ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ, 17-18 декабря 2019) Оцениваемые компетенции, умения Характеристика учебного задания, направленного на формирование/оценку умения 1. Компетенция: научное объяснение явлений 1 Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления Предлагается описание достаточно стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал. 2 Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления Предлагается описание нестандартной ситуации, для которой ученик не имеет готового объяснения. Для получения объяснения она должна быть преобразована (в явном виде или мысленно) или в типовую известную модель или в модель, в которой ясно прослеживаются нужные взаимосвязи. Возможна обратная задача: по представленной модели узнать и описать явление. 3 Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий. 4 Объяснять принцип действия технического устройства или технологии Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии. 5 Формирование естественнонаучной грамотности © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Кодификатор, который используется для разработки и оценки выполнения заданий по ЕНГ (из материалов ВСЕРОССИЙСКОГО ФОРУМА ЭКСПЕРТОВ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ, 17-18 декабря 2019) Оцениваемые компетенции, умения Характеристика учебного задания, направленного на формирование/оценку умения 2. Компетенция: понимание особенностей естественнонаучного исследования 1 Распознавать и формулировать цель данного исследования По краткому описанию хода исследования или действий исследователей предлагается четко сформулировать его цель. 2 Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса По описанию проблемы предлагается кратко сформулировать или оценить идею исследования, направленного на ее решение, и/или описать основные этапы такого исследования. 3 Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки Предлагается не просто сформулировать гипотезы, объясняющие описанное явление, но и обязательно предложить возможные способы их проверки. Набор гипотез может предлагаться в самом задании, тогда учащийся должен предложить только способы проверки. 4 Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений Предлагается охарактеризовать назначение того или иного элемента исследования, повышающего надежность результата (контрольная группа, контрольный образец, большая статистика и др.). Или: предлагается выбрать более надежную стратегию исследования вопроса. 6 Формирование естественнонаучной грамотности Кодификатор, который используется для разработки и оценки выполнения заданий по ЕНГ (из материалов ВСЕРОССИЙСКОГО ФОРУМА ЭКСПЕРТОВ ПО ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ, 17-18 декабря 2019) Оцениваемые компетенции, умения Характеристика учебного задания, направленного на формирование/оценку умения 3. Компетенция: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов 1 Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы Предлагается формулировать выводы на основе интерпретации данных, представленных в различных формах: графики, таблицы, диаграммы, фотографии, географические карты, словесный текст. Данные могут быть представлены и в сочетании форм. 2 Преобразовывать одну форму представления данных в другую Предлагается преобразовать одну форму представления научной информации в другую, например: словесную в схематический рисунок, табличную форму в график или диаграмму и т.д. 3 Распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах Предлагается выявлять и формулировать допущения, на которых строится то или иное научное рассуждение, а также характеризовать сами типы научного текста: доказательство, рассуждение, допущение. 4 Оценивать c научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников Предлагается оценить с научной точки зрения корректность и убедительность утверждений, содержащихся в различных источниках, например, научно-популярных текстах, сообщениях СМИ, высказываниях людей. 7 Тема Часы Методы научного познания Компетенция: научное объяснение явлений Компетенция: понимание особенностей естественнонаучного исследования Компетенция: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов § 6. Эксперимент в биологии 2 Эксперимент (этапы) Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления Распознавать и формулировать цель данного исследования. Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса. Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы. Преобразовывать одну форму представления данных в другую Формирование естественнонаучной грамотности Эксперимент как научный метод. Наблюдение в специально созданных и контролируемых условиях, которые позволяют установить, как эти условия влияют на объект или явление, называют экспериментом (опытом). С его помощью учёные подтверждают или опровергают свои научные предположения — гипотезы. 8 1. Найдите этапы исследования. 2. Какие наблюдения были сделаны учеными для обобщения результатов и постановки проблемы исследования? 3. Как сформулирована проблема исследования ? 4. Какая гипотеза была выдвинута для проведения исследования? 5. Какая цель данного эксперимента? 6. Какой план эксперимента? 7. Результаты эксперимента. 8. Анализ и сравнение результатов Эксперимента. 9. Вывод. Д.З. Есть ли необходимое оборудование для проведения эксперимента «Условия прорастания семян»? Семена? Формирование естественнонаучной грамотности 9 Важнейшим результатом исследовательской деятельности школьников является открытие знаний, новых для самих учащихся , но, возможно, хорошо известных в научной среде. Для полноценного научного исследования характерно получение результатов, характеризующихся очевидной новизной. Исследование - в предельно широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов . Отличие исследовательской деятельности школьников от полноценного научного исследования 10 Факты из наблюдений. Всегда ли могут прорости семена растений? Что необходимо для прорастания семян? (Предложения учеников: из наблюдений, достоверных источников) Проблема: Какие условия необходимы для прорастания семян? Гипотеза: Условиями для прорастания семян могут быть – свет, температура (в определенных границах), вода, воздух, почва. Цель эксперимента: выявление условий необходимых для прорастания семян Объект исследования: семена (фасоли, пшеницы, гороха, овса) Предмет исследования: условия необходимые для прорастания семян. Исследование по выявлению условий прорастания семян 11 Признак – компонент, свойство, отношения, условия . Формирование естественнонаучной грамотности Объект – семена фасоли Объект – семена пшеницы ? Воздух Сравнить Объект и его признак Анализ ? Почва Свет Температура Вода 12 План эксперимента: 1 . Что необходимо для проведения эксперимента. А). Подготовить семена ( выбор семян определенного растения ; количество семян – сколько закладывать); оборудование ( горшки, земля, термометр, марля или вата) 2. План проведения эксперимента. Контрольный и переменные варианты (сколько их). 3. Наблюдения за ходом эксперимента. Фиксируйте результаты измерений, делайте описания, фотографии, зарисовки. (Как часто проводить наблюдения и фиксировать результаты? Где записывать результаты наблюдений?) 4. Сравните полученные результаты с предварительно выдвинутой гипотезой. 5. Сформулируйте вывод по результатам проведения эксперимента, соответствующий его цели. 6. Соответствуют ли выводы эксперимента выдвинутой гипотезе. Возможно ли продолжение данного исследования? Исследование по выявлению условий прорастания семян 13 Условия 10.10 11.10 12.10 13.10 14.10 1. Температура 2. Свет 3. Вода 4. Почва 5. Воздух 6. Контрольный Журнал исследователя. 14 Учебник 5 класс. УМК Пасечника В.В. Линейный курс. Тема Часы Методы научного познания Компетенция: научное объяснение явлений Компетенция: понимание особенностей естественнонаучного исследования Компетенция: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов § 7. Увеличительные приборы Л.Р. 1 Наблюдение. Описание. Измерение. Анализ (объект, признак). Сравнение. Объяснять принцип действия технического устройства или технологии Распознавать и формулировать цель данного наблюдения Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы 15 Лабораторная работа «Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений» 1. Рассмотрите ручную лупу. Из каких частей она состоит? Каково их назначение? 2. Рассмотрите невооружённым глазом мякоть полуспелого плода томата, арбуза, яблока. Что характерно для их строения? 3. Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Для этого ручную лупу держите близко к глазу, а биологический объект приближайте к лупе (или лупу к объекту) до тех пор, пока не получите чёткого изображения. 4. Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите. Какую форму имеют клетки мякоти плодов? Напоминаем!!!! Наблюдение как научный метод познания должно соответствовать следующим требованиям: — быть целенаправленным, т. е. должны быть определены и сформулированы цель и задачи наблюдения; — проводиться по определённому плану; — давать точные результаты; — совпадать с повторными наблюдениями в тех же условиях. Умение наблюдать — это вид восприятия, характеризующийся целью, соответствующей познавательной задаче. В научной практике в наблюдении используются различные средства (включающие как программу, параметры наблюдения, так и различного рода инструменты, приборы и др.). Учебник 5 класс. УМК Пасечника В.В. Линейный курс. 16 Формирование естественнонаучной грамотности Понятие — система мыслей человека, отражающая общие и специфические признаки различных объектов или явлений. Объект — это общее название любого предмета, живого существа, явления, процесса, в том случае, если мы его изучаем, исследуем, стараемся понять, обращаем на него внимание. Существенное в объекте изучения — это признак, или совокупность признаков, без которых объект существовать не может. Признак — это компоненты, отношения, свойства объекта, по которым его можно узнать, определить, описать; все то, в чем объекты сходны или отличны друг от друга. Суть анализа состоит в расчленении объекта с целью познания (поиск компонентов), а синтез заключается в соединении компонентов в целое с целью познания (поиск отношений между компонентами). НАБЛЮД А ТЬ — ПОНАБЛЮД А ТЬ — 1. [рассматривать; изучать; созерцать] кого-что. 17 Признак – компонент, свойство, отношения. Формирование естественнонаучной грамотности Объект – плод арбуза Объект – плод яблока Форма плода Форма плода Размер плода Фор ма клет ок Размер плода Ф ор м а кл ет ок Сравнить Объект и его признак Анализ 18 Лабораторная работа «Устройство лупы и рассматривание с её помощью клеточного строения растений» 1. Рассмотрите ручную лупу. Из каких частей она состоит? Каково их назначение? (Анализ) 2. Рассмотрите невооружённым глазом мякоть полуспелого плода томата, арбуза, яблока. Что характерно для их строения? (Наблюдение. Анализ) 3. Рассмотрите кусочки мякоти плодов под лупой. Что характерно для их строения? Для этого ручную лупу держите близко к глазу, а биологический объект приближайте к лупе (или лупу к объекту) до тех пор, пока не получите чёткого изображения. 4. Зарисуйте увиденное в тетрадь, рисунки подпишите. Какую форму имеют клетки мякоти плодов? (Описание - модель увиденных клеток. Вывод.) Рассмотрите невооружённым глазом мякоть полуспелого плода томата, арбуза, яблока. Что характерно для их строения? Цель лабораторной работы ? Объект изучения: Плод или растение? Признак (компонент): форма плода, размер плода, мякоть плода, форма клеток мякоти плода, цвет плода? Цель Л.Р. ? Рассмотреть внутреннее строение мякоти плодов томата, арбуза, яблока. Определить форму клеток данных плодов. Сравните формы клеток одного плода(арбуз) и формы клеток разных плодов (арбуз и яблоко). Рисунок (описание ) модели клетки разных плодов. Вывод по результатам изучения объекта. Формирование естественнонаучной грамотности Сквозь кожицу плод а́ тек ароматный сок красного цвета. 19 Формирование естественнонаучной грамотности Доказательство — это способ познания, направленный на установление истинности какого-либо утверждения посредством приведения других утверждений, истинность которых уже доказана. Истина—это достоверное отражение существенных признаков изучаемых объектов. Любое доказательство состоит из трех частей: Тезис — это мысль, которую надо доказать. Аргументы — это истинные мысли, которыми пользуется при доказательстве тезиса. Различаются несколько видов аргументов: удостоверенные единичные факты, определения понятий, аксиомы и постулаты, ранее доказанные законы и теоремы. Формой доказательства называется способ логической связи между тезисом и аргументами. В основу связи между тезисом и аргументом могут быть положены дедуктивные и индуктивные рассуждения. При дедуктивном доказательстве тезис, являющийся какой-либо частной мыслью, подводится под общее правило, общую мысль. При индуктивном доказательстве тезис, являющийся общей мыслью, обосновывается с помощью частных мыслей. 20 Формирование естественнонаучной грамотности При доказательстве необходимо соблюдать следующие основные правила: 1. Нужно четко разобраться, что является тезисом, т.е. что доказывается, и что является аргументом, т.е. чем доказывается. 2. Необходимо тезис и аргументы уточнить, если они высказаны в непонятных для нас словах. 3. Необходимо, чтобы тезис оставался одним и тем же на протяжении всего доказательства. 4. Аргументы должны быть истинными, т.е. удостоверенными фактами, определениями понятий, ранее доказанными теориями, законами, теоремами. 5. Аргументы должны быть достаточными для доказательства тезиса. 21 Журнал исследователя. Рабочая тетрадь 5 класс к УМК Пасечника В.В. 22 УМК Пасечника В.В. Линейный курс. В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, И.А. Демичева Купить рабочую тетрадь Новинка август 2020 23 Формирование естественнонаучной грамотности. © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Чем отличается новая система заданий от традиционно используемых в отечественной школе? ВКЛЮЧАЕТ: • описание реальной ситуации в проблемном ключе, • вопросы-задания, связанных с этой ситуацией Модель заданий по естественнонаучной грамотности в формате PISA Задание по ЕНГ типа PISA Содержательные области. Тип знания Контекст Компетентностная область оценки Уровень познавательных действий 24 Формирование естественнонаучной грамотности © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Стратегии работы с текстом 1. Алгоритм текстовой стратегии: 1. Сопоставление вопроса (задания) и текста (по ключевым словам и понятиям). 2. Точное понимание второстепенной информации. 3. Выявление нужной информации для решения конкретной задачи (поисковое чтение). 2. «Отношения между вопросом и ответом». Одна из самых эффективных послетекстовых стратегий. Цель стратегии: обучение пониманию текста. 25 Формирование естественнонаучной грамотности © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Задание «Аквариум» 5 класс. Прочитайте текст и выполните задания Никита решил завести аквариумных рыбок. Но прежде чем пойти с родителями в зоомагазин, он стал изучать, что должно быть в аквариуме, чтобы рыбки чувствовали себя хорошо. Он обратился за советом к своему товарищу, у которого уже несколько лет дома был аквариум. Товарищ Никиты рассказал, что в аквариуме для жизни рыбок должны быть: грунт, подводные предметы , растения , некоторые животные (например, креветки, моллюски). Также надо подумать, каких размеров будет аквариум. А ещё надо знать особенности жизнедеятельности аквариумных рыбок. В качестве грунта в аквариуме используется крупный речной песок с размером песчинок 1,5–3 мм или галька с размером камешков не больше 8 мм . Тщательно промытый проточной водой песок укладывают в аквариум. И даже после этого в песке останутся органические остатки, а в них бактерии и одноклеточные животные (простейшие). После того как в аквариуме грунт залили водой , она в первые дни помутнеет, а потом опять станет прозрачной. Задание 1. Как Вы считаете, почему вода сначала помутнеет, а потом опять станет прозрачной? Задание 2. Почему в аквариуме не применяют в качестве грунта огородную почву? Задание 3 . В аквариуме обитают различные представители растительного и животного мира, а также мира бактерий. Постройте пищевую цепь из перечисленных объектов: одноклеточные животные (простейшие), мальки рыбок, бактерии, органические остатки. Задание 4. Объясните, для чего в аквариуме нужны растения? 26 Формирование естественнонаучной грамотности © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Задание 1. Как Вы считаете, почему вода сначала помутнеет, а потом опять станет прозрачной? Выберите один ответ . А. В толщу воды поднимается песок, а потом он оседает на дно. Б. В воде размножаются одноклеточные зелёные водоросли, а затем они сгнивают. В. В воде выделяются пузырьки кислорода, а затем они испаряются с поверхности воды. Г. В воде быстро размножаются бактерии, которые затем поедаются одноклеточными животными. Задание 2. Почему в аквариуме не применяют в качестве грунта огородную почву? Выберите два ответа. А. Почва содержит много органических веществ, в них развиваются болезнетворные и гнилостные бактерии, грибки и другие организмы. Б. Почва лёгкая и всплывает к поверхности аквариума, поэтому в неё нельзя посадить растения. В. Вся почва отравлена удобрениями, которые губительно действуют на рыбок аквариума. Г. Почва всегда содержит ядохимикаты, которые уничтожат все организмы в аквариуме. Д. Вода станет мутной от взвеси веществ почвы, поэтому солнечные лучи не будут проникать к растениям. Задание 3. В аквариуме обитают различные представители растительного и животного мира, а также мира бактерий. Постройте пищевую цепь из перечисленных объектов: одноклеточные животные (простейшие), мальки рыбок, бактерии, органические остатки. органические остатки – бактерии – одноклеточные животные – мальки гуппи. Задание 4. Объясните, для чего в аквариуме нужны растения? 2 балла - Говорится, что растения нужны для получения (вырабатывания) кислорода за счет фотосинтеза. Примечание: в 5 классе не обязательно упоминание в явном виде фотосинтеза. Достаточно упоминания о вырабатывании кислорода. 27 Характеристики задания © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Характеристики задания 1: Содержательная область оценки: содержательное знание; живые системы. Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений; Контекст: личный Уровень сложности: высокий (анализировать сложную информацию) Формат ответа: выбор одного правильного ответа Объект оценки: делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления. Система оценивания 1 балл - Выбран ответ Г. 0 баллов - Другие ответы. Ответ отсутствует. Характеристики задания 2: Содержательная область оценки: содержательное знание; живые системы. Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений; Контекст: личный Уровень сложности: высокий Формат ответа: выбор нескольких ответов из списка (множественный выбор) Объект оценки: вспомнить и применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления Система оценивания: 1 балл - Выбраны ответы А и Д. 0 баллов - Другие ответы. Ответ отсутствует. 28 Формирование естественнонаучной грамотности © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Одни семена заверните во влажную тряпочку и положите в банку, другие— оставьте сухими, третьи — залейте водой так, чтобы она полностью покрыла семена (рис. 48). Все три банки поставьте в тёплое место и наблюдайте за прорастанием семян. Задание 1. Какова цель данного исследования? Выберите один ответ. А) Выяснить, что влага влияет на прорастание семян Б) Выяснить, что свет и температура влияют на прорастание семян В) Выяснить, что влага, температура и кислород влияют на прорастание семян Характеристики задания: Содержательная область оценки: процедурное знание; живые системы. Компетентностная область оценки: понимание особенностей естественнонаучного исследования; Контекст: глобальный Уровень сложности: средний Формат ответа: выбор одного правильного ответа Объект оценки: распознавать и формулировать цель данного исследования. Система оценивания 1 балл Выбран ответ В. 0 баллов Другие ответы. Ответ отсутствует. 29 Серия «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ» СБОРНИКИ ЭТАЛОННЫХ ИЗДАНИЙ под редакцией Г.С. Ковалёвой, А.Ю. Пентина ► Предназначены для формирования и оценки всех направлений функциональной грамотности международного сравнительного исследования PISA ► Содержат обучающие и тренировочные задания, охватывающие все содержательные и компетентностные аспекты оценки функциональной грамотности по каждой из областей. Приводятся развёрнутые описания особенностей оценки заданий, рекомендации по использованию системы заданий и их оценки. Все задания построены на основе реальных жизненных ситуаций ► Могут быть использованы в обучающих целях педагогами на уроках и во внеурочной деятельности, а также администрацией школы для организации внутришкольного мониторинга по оценке функциональной грамотности. 30 Серия «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ» 31 32 Серия «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ТРЕНАЖЁР» ► Сборник содержит модели заданий по естественно- научной грамотности в формате PISA и позволяет сформировать универсальные компетентности в ходе решения практических задач и коммуникативные компетенции во время работы в группах. ► Подбор задач направлен на развитие и проверку следующих компетенций: научное объяснение явлений, понимание основных особенностей естественно-научных исследований, интерпретацию данных и использование научных доказательств для получения выводов. ► Каждое задание содержит описание реальной ситуации в проблемном ключе и несколько вопросов/заданий, связанных с этой ситуацией и имеющих разный познавательный уровень. Даны и примерные ответы к задачам. ► Рекомендуется к использованию учителями на уроках биологии и химии, и во внеурочной деятельности. 33 Серия «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ТРЕНАЖЁР» 34 Серия «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. ТРЕНАЖЁР» 35 Купить все пособия серий по «Функциональной грамотности» можно в нашем интернет магазине Серия «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» Серия «Функциональная грамотность. Тренажер » 36 Приглашает вас принять участие в работе Всероссийской методической onlain-конференции https://uchitel.club/pedsovet_2020/estngramconf/#och 37 © АО «Издательство «Просвещение», 2020 Приглашает вас принять участие в работе Всероссийской методической onlain-конференции https://events.webinar.ru/12290983/5871921 38 Приглашает вас принять участие в работе Всероссийской методической onlain-конференции https://uchitel.club/pedsovet_2020/estngramconf/#och 39 Приглашает вас принять участие в работе Всероссийской методической onlain-конференции https://uchitel.club/pedsovet_2020/estngramconf/#och 40 Группа компаний «Просвещение» Адрес: 127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 3, подъезд 8, бизнес-центр «Новослободский» Телефон: +7 (495) 789-30-40 Факс: +7 (495) 789-30-41 Сайт: prosv.ru Горячая линия: vopros@prosv.ru Кондратьева Елена Михайловна - методист по биологии . Контакты: Ekondrateva@prosv.ru; т. 8-916-324-27-30 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! «Все права защищены. Настоящая информация является конфиденциальной, может содержать результаты интеллектуальной деятельности и/или средства индивидуализации, принадлежащие АО «Издательство «Просвещение» (ОГРН 1147746296532), персональные данные физических лиц, а также информацию, являющуюся коммерческой тайной АО «Издательство «Просвещение». Информация адресована в печатной или электронной форме исключительно лицам, которым она предназначена. Если Вы не являетесь адресатом или получили информацию по ошибке, просьба незамедлительно сообщить об этом отправителю и удалить все копии этих материалов, которые могут находиться на Вашем сервере или уничтожить физически. Никакая часть информации не может быть скопирована, раскрыта или распространена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами, включая размещение в сети Интернет и в корпоративных сетях, а также записана в память ЭВМ, для частного или публичного использования, без письменного разрешения владельца авторских прав. © АО «Издательство «Просвещение», 2020» Хотите купить? - Оптовые закупки: отдел по работе с государственными заказами тел.: +7 (495) 789-30-40, доб. 41-44, e-mail: GTrofimova@prosv.ru, - Розница: самостоятельно заказать в нашем интернет-магазине shop.prosv.ru |