Эссе Методы педагогики и психологии в сравнении с методами математики и физики: общее и различия. Эссе. Бубнова А., 2НОИЯ. Методом науки
 Скачать 14.09 Kb.
|
|
Эссе: «методы педагогики и психологии в сравнении с методами математики и физики: общее и различия" Бубнова Алина, 2НОИЯ В широком смысле метод обозначает путь к чему-либо, способ исследования, обучения, изложения. Любое «действие по методу» предполагает постановку цели и планомерное, последовательное ее достижение рядом действий. В таких научных направлениях деятельности как педагогика, психология, математика и физика существуют общий, основополагающий метод познания и изучения называемый «Методом науки». «Метод науки, - верно утверждает Г.В. Баранов, - особая организация познавательного цикла системы науки, всей структуры познавательной деятельности, предполагающая выделение и использование определенных познавательных шагов, а также определенную последовательность их применения» (Баранов Г.В. Проблемы научного метода. - Саратов, 1990. - С. 45). Для выше указанных ветвей направления научной деятельности психология и педагогика, математика и физика, метод науки проявляется в двух основных уровнях научного исследования - эмпирический и теоретический , являющимися общими по своей структуре для обоих ветвей направления научно-исследовательской деятельности, однако, имеющие различия, обусловленные своей спецификой. Таким образом, общими чертами в сравнении методов психологии и педагогики, математики и физики являются такие этапы эмпирического познания, как получение данных опыта и фактов методами наблюдения и эксперимента: 1. в качестве самых часто используемых эмпирических методов исследования в педагогике принято считать научное наблюдение, разнообразные типы педагогических экспериментов, работу с научными прецедентами, другими словами создание описания полученным результатам, их классификация, систематизация, анализ; 2. наблюдение выступает в психологии в двух основных формах - как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное наблюдение. Общая процедура наблюдения складывается из следующих процессов: определение задачи и цели; выбор объекта, предмета и ситуации; выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающего сбор необходимой информации; выбор способов регистрации наблюдаемых явлений; обработка и интерпретация полученной информации; 3. использование методов наблюдения в математике и физике помогает избежать пассивной созерцательности, активизировать действия учащихся, вовлечь их в целенаправленную работу по использованию демонстрационных наглядных пособий, приборов, моделей и т. п. Схожесть психологии и педагогике, математике и физике в их экспериментальном методе, заключается в создании необходимых условий, с использованием катализаторов или внешних раздражителей (в физике и математике - усилители, ускорители; в психологии - эмоциональный аспект, например, триггер) для подтверждения какой либо теории или гипотезы. Говоря о различиях методов психологии и педагогики, математики и физики следует понимать тот факт, что психология и педагогика использует математические инструменты для определения статистики, вероятности и точности исследуемых явлений и закономерностей. Однако, можно выделить, что в отличие от математики и физики, в психологии и педагогики практически отсутствуют собственные единицы измерения и отчетливое представление о соотношении их с феноменами, присущими психологии и педагогике. |