Биоэнергетическая сущность человека. Мифы и реальность
 Скачать 2.53 Mb.
|
|
Надо всегда помнить, что ни одна мысль, действие никуда не исчезает, а навечно остаются в памяти Энергоинформационного поля Вселенной. Не зря говорят, что как аукнется, так и откликнется. Нарушение гармонии в Природе, начиная с поведения самого человека, — это катаклизмы, преследующие нашу жизнь, что особенно характерно при смене эпох. Так, конец XIX и XX века привел к смене социальных преобразований в России, странах Европы. Искусственно созданный социалистический строй (к чему общество еще не было готово), заложив основу идеологии «от каждого — по способности и каждому — по труду», привел к обнищанию одних (большинства) и обогащению других. Такое социальное расслоение, которое продолжается и сейчас, не может не привести к социальным взрывам. Ведь понадобилось всего ничего времени, чтобы такое всесильное учение, как марксизм-ленинизм, кануло в лету, а все те, кто призывал к светлому будущему, стали поносить этот строй, который сам по себе был и не плох при разумном его претворении в жизнь. Конец XX века ознаменовался волной диссидентов, критикующих положение дел в стране, экстрасенсов, демонстрирующих возможности человеческого организма, появлением «новых» людей — «индиго», с рождения помнящих свои прежние воплощения, и многое другое, как знамение грядущего духовного преобразования, так и социального обустройства, без чего долго существовать человек не может. Но так как эволюционные процессы в Природе идут медленно, то ожидать лучших перемен в ближайшем обозримом будущем проблематично. Потребуется не меньше чем два-три поколения при условии критической оценки всеми странами негатива практически во всех областях жизни (искусственное нагнетание международных конфликтов, усиление гонки вооружений, усиление вмешательства в экологию Природы и многое другое) для выравнивания ситуации. Однако пока этот Вселенский закон и в России, и во всем мире предан забвению. И даже предсказанный «конец света» не пугает. Кстати, а будет в ближайшем будущем «конец света» или нет? В последнее время человечество подходит к определенному этапу своего развития, а многие вопиют — «концу света». На этом происходят различного рода спекуляции, создание сект, как например то, что случилось в 2008 году под Пензой (когда группа людей замуровалась в пещере в ожидании «конца света»), и вы знаете, чем это закончилось, в том числе физической гибелью людей и умственным их зомбированием. Многие ссылаются на цивилизацию майя, жившую за 100 лет до нашей эры и достигшую высокого развития, создавшую календарь, привлекший всеобщее внимание. Умозаключения наших соплеменников основаны на том, что майя «предсказали», «предупреждали» и не более того. Если посмотреть на календарь, то там нет никакой точки отсчета, никаких цифр, это действительно только умозаключения так называемых ученых. По центру этого календаря находится невзрачная фигура, даже показывающая язык, по бокам которого сектора со значками-символами. Вместе с, тем считают, что в таком календаре есть данные, что эпоха Земли началась 12.08 3114 года до нашей эры и завершится 21.12.2012. Именно в это время ожидается так называемый Парад планет, когда начнется новый цикл, Галактический год, равный 26 000 солнечных лет, и что именно после этого и произойдет «конец света». Действительно в это время на одной линии окажутся Юпитер, Сатурн, Земля и Марс, но с углом 60° друг к другу, что, кстати, наблюдается один раз в 12 лет и без каких-либо катастрофических последствий. Планеты при этом просто незначительно смещают центр тяжести Солнца относительно центра массы всей Солнечной системы, так как они находятся только с одной стороны светила. Да, действительно мы находимся в начале новой эпохи астрологической истории человечества, завершения одного цикла и началом другого. Поэтому никакого «конца света» не будет, можно только ожидать активности в духовной сфере, что и наблюдается сейчас. Так как вся система Вселенной живая, то Солнечная система все время «покачивается» на волнах времени, но «конца света» как такового не происходило. По мнению зав. кафедрой Института геофизики и минералогии Глеба Сусловского, недавнее землетрясение в Чили (февраль 2010 года), сдвинуло земную ось, относительно которой сбалансирована наша планета. Отклонение ее составило около 8 см, что привело к уменьшению продолжительности земных суток на 1,26 микросекунды. Еще несколько подобных землетрясений, и будет трудно предсказать последствия таких экологических катастроф. Еще не менее важной причиной этих катастроф является то, что Земля постепенно меняет свои магнитные полюса, то есть там, где был северный полюс, будет южный, о чем говорит Ю. Жуков. Это вызвано движением континентов и верхних слоев земной коры. Геологи хорошо знают, что раньше карта мира выглядела совсем иначе. К сожалению, деятельность человека неразумно вмешиваться в Природу играет в этом немалую роль. Известно, что на протяжении последнего столетия произошло усиление тектонических процессов, а последнее время миграция магнитных поясов (раскачивание Земли) увеличилась в 4 раза, что свидетельствует об ускорении энергетических процессов в глубинах нашей планеты. Переход Земли на новую орбиталь — новое энергетическое состояние Земли, более высокое по уровню развития, чем предыдущее. Это будет тонкая энергия, которой сейчас недостает на Земле, своего рода заправка ее топливом на последующие 2000 лет, без чего она может погибнуть. Ученые говорят о каком-то парниковом эффекте, не понимая, что это связано как раз с посылаемыми Создателем тонкими энергиями. Даже сами ученые утверждают, что, начиная с 2010 года, на земном шаре будут наблюдаться проблемы с дисбалансом в Природе. Это будет связано со стихиями Воды (наводнения), Земли (землетрясения, извержения вулканов), Огня (пожары на Земле, взрывы на Солнце, радиация). Другое дело, что Высший Космический Разум предупреждает, что с перестройкой температурно-климатических зон на Земле будут происходить процессы, связанные с затоплением ряда районов Земли: Австралии, Африки, Японии, Великобритании, прибрежных зон Европейского континента, Прикаспийской низменности, севера России. Существует четкая зависимость энергетики Земли и событий, происходящих на ней. Например, нехватка энергии вызывает войны, революции, политические перевороты и наоборот. Такая программа существует только на Земле. Человек должен понять, что он не имеет права никого убивать, какие бы цели ни ставились перед ним. Главная причина войн, раздоров лежит в нем самом, в его желании возвыситься над другими. В основе любых войн лежат низкие, грязные цели, которые прикрываются патриотическими лозунгами. Это также связано с созданием различного рода оружия, на что уходит львиная доля материальных средств. Разъединение, разобщение народов — это деградация и самоуничтожение. Осознание этого позволит человеку подняться на более высокую нравственную ступень, и исчезнет основа для войн, взаимного уничтожения. Изживая зло в себе, человечество изгонит его из Планеты, исчезнет потребность в резких энергиях, и планета перейдет на более высокие энергетические процессы совершенствования. Война или подготовка к ней — это всегда неправильное решение проблемы. Сила и мощь государства в коллективном интеллекте, который зависит от интеллекта каждого из нас и который изначально закладывается Природой, а в дальнейшем уже зависит от процесса воспитания. К примеру, в России за какие-то 80-90 лет, особенно в последнее время, процесс воспитания практически деградировал по многим причинам. Дело в следующем. Как известно, Октябрьская революция уравняла в правах мужчин и женщин. Однако в России еще долго сохранялся патриархальный уклад, который соблюдало 70-80% сельского населения, придерживаясь духовных и нравственных начал, являвшихся основой жизни. Воспитание при этом осуществлялось на примере отцов и матерей закладыванием элементов труда, отношений людей друг к другу, ответственности за любые деяния перед собой и перед людьми. При этом число разводов было на уровне 1-2% от заключаемых браков. Индустриализация страны потребовала большого притока людей в города, а коллективизация, практически искоренившая наиболее зажиточное и, следовательно, трудолюбивое крестьянство, привело к еще большему расслоению деревни и города. В послевоенные годы детям создавались приоритетные условия для воспитания, основная роль которого перекладывалась на государство: детские сады, пионерские лагеря, санатории, обязательное десятилетнее образование, затем бесплатное высшее и среднее образование, включая профтехучилища, трудовые лагеря, покорение Сибири, Дальнего Востока, освоение целинных земель. Несмотря на то что сохранялась видимость действительного хорошего воспитания молодого поколения, с развитием техники все меньше уделялось внимания развитию сельского хозяйства, а именно оттуда шел основной приток людей, обладавших природной смекалкой, которую приобрести в городах гораздо сложнее. Процесс воспитания детей в последние 15-20 лет, когда практически в стране разрушены все социальные структуры общества, сведен на нет. Чтобы выжить в этих условиях, женщина наряду с мужчиной должна работать, не считаясь со временем. Благодаря доктринам США малокомплектные школы, особенно в сельских районах, деревнях закрываются (уже больше 15 тысяч), образование стало платным. Детские сады закрываются, семьи разваливаются (разводов уже более 50%), и дети оказываются в семье лишними. Внимание государства на увеличение население без укрепления института семьи как основы государства гибельно. В стране уже больше 3 миллионов беспризорных, чего не было даже во время войны. Ребенок, выброшенный на улицу, — это криминал со всеми вытекающими отсюда последствиями, а малочисленная семья, имеющая одного, редко двух детей, — это неспособность государства обеспечивать самое себя, демографический взрыв. Необходимо в первую очередь развивать условия жизни населения в сельской местности, воспитание человека ближе к Природе, что закладывает в него более крепкий фундамент здоровья, как физического, так и интеллектуального, укрепление семьи, которая еще не стала предметом особого внимания, от которого зависит все то, что называется государством. Сейчас не понятно, для кого предоставляются финансовые вложения в то же в сельское хозяйство, если на селе сейчас нет людей, которые будут их использовать, ибо работоспособного населения там все меньше и меньше. Следовательно, надо сделать так, чтобы в деревне появились люди, способные ее восстановить, в противном случае никакая модернизация не спасет положение в стране и все принимаемые меры будут бессмысленны. Как это ни удивительно, но перемены в стране идут не сверху, а снизу, примером которых может служить идея В. Мегре, изложенная в его книгах «Звенящие кедры России», о создании в России родовых поселений (поместий). Эта идея подхвачена народом, и родовых поместий создается все больше и больше, а в Белгородской области даже принято решение на губернаторском уровне о выделении каждой желающей семье по 1 гектару земли для обустройства собственной частицы страны, называемой малой Родиной. Несмотря на декларируемые призывы о заботе подрастающего поколения, в стране делается все, чтобы исковеркать заложенные Природой законы его развития. Как ни поражаться издевательствам над детьми, которых уже с детского сада приобщают к компьютерам? А что, давайте — пусть ребенок освоит грамоту раньше, чем станет ходить... Вот будет здорово... Нельзя, дорогие родители, этого делать. Развитие ребенка происходит строго в соответствии с Космическими ритмами. Девять месяцев пребывания в утробе матери он общается с миром через ее эмоции, чувства, действия... После рождения развитие идет также в определенном ритме: начало ходьбы, рост молочных зубов и замена их на постоянные и т. д. До 7 лет ребенок все усваивает на подражательном уровне, и язык, и поведение окружающих людей. Все хорошее и дурное дети усваивают через подражание на уровне безусловных и условных рефлексов. Причем подражать он должен исходя из полной свободы, а не из каких-то запретов и правил. В первом семилетии идет активное освоение ребенком своей телесности и подготовка ее к душевно-духовной деятельности. Физическое развитие ребенка в этот период важно как никогда: быть ближе к Природе, различного рода игры, закалка, развитие творческой активности, его фантазии. Все завершенное, которое не позволяет ребенку фантазировать, игры с жесткими правилами (компьютер) сковывают внутреннюю активность, инициативу, мешают развитию, превращая его в своего рода робота. Подавляя таким образом собственную волю, собственные возможности, он не раскрывается как личность, и в дальнейшем с таким человеком можно делать все что угодно. Во втором семилетии ребенок обретает способность воспринимать окружающий мир более широко, начинает подражать какому-нибудь герою, пользующемуся у него авторитетом, возникают собственные идеи, которые он проверяет на других, оттачивая свою взаимосвязь с другими людьми. Большинство думают, что особенно в первом семилетии ребенку нужно как можно больше впечатлений. Но ведь все это надо переварить: и садистские кинофильмы, и различного рода извращенческую информацию с экранов телевизоров. За рубежом давно уже подмечено, что ранняя компьютеризация детей, раннее их взросление пагубно влияют на последующее развитие и что для детей до 10-12-летнего возраста телевизор и компьютер — сильнейший яд, парализующий волю ребенка, подрывающий здоровье, способность реализовать свои собственные возможности. Его мозг не может переварить всю информацию, которая начинает уплотняться из-за возникновения микрокристаллов, для растворения которых уже не хватает сил. Став уже взрослым, такой мозг будет не способен для восприятия нового, ограничиваясь низменными интересами. Вот почему нервная система ребенка — это нежное растение, имеющее свой ритм развития. Зрелость наступает после полового созревания, к которому надо подойти без каких-либо излишеств в виде раннего начала половой жизни, извращений, приема алкоголя, даже пива, хмель которого является «младшим братом» наркотика. Конечно, кощунством выглядит введение уроков по ранней половой жизни, знакомство с использованием презервативов и нормой половых взаимоотношений, когда девушки, не имеющие половых связей в 12-14-16 лет, уже считаются «старухами». Такое государство, закладывающее такие основы воспитания детей, с ранних лет обречено на разрушение. Взрослым необходимо знать, что дети до 7 лет продолжают жить в том непроявленном мире, о котором они могут вспоминать в своих так называемых, по мнению взрослых, фантазиях, и чем больше взрослые будут отвечать на вопросы детей, тем в дальнейшем у них меньше будет с ними проблем. Пример поведения взрослых: взаимоуважение матери к отцу и наоборот, отсутствие лжи во взаимоотношениях, приучение ребенка к правилам социалистического общежития — уборка игрушек на ночь, посильное участие в ведении домашних дел (уборка квартиры, мытье посуды, то есть всего того, что составляет мелочи быта) — должно быть привито ребенку с детства, так как с детства он должен быть ответственным за свои деяния. Зачастую ребенок не может отличить, что такое хорошо и что такое плохо, поэтому нельзя навязывать ему «правила так называемого хорошего тона», не объясняя их, а требуя лишь ■беспрекословного подчинения, просто потому, что «так надо!». Вот почему наказание должно быть соразмерным и понятным ребенку. В большинстве случаев ребенок совершает «дурные» поступки в пику взрослым, ибо они просто не уделяют ему должного внимания, уважения как к личности, и даже может имитировать болезнь, чтобы родители наконец побыли с ним подольше. Недавно прошла Международная конференция в Центре Рерихов, посвященная духовному развитию личности, в частности появлению новой расы людей — «индиго». О том, что появились дети «индиго», я уже говорил. Индиго — это синефиолетовый цвет. Почему детей назвали этим словом? Да потому, что длина волны цвета индиго — самая близкая к Космосу. «Индиго» — это не просто одаренные дети, которым свойственна высокая способность аккумулировать знания, они ими обладают с рождения. Обращено внимание, что уже с самого рождения они обладают фиксированным взглядом, не свойственным обычным детям, и не видят мир перевернутым, а как взрослые люди. Они, минуя стадию «ползания», сразу встают на четвереньки, что свидетельствует о равном развитии обоих полушарий. Хотя их никто не обучает знаниям и иностранным языкам, многие из них их знают, в 5 лет уже спокойно рассуждают о жизни и смерти, предсказывают землетрясения, видят в недрах полезные ископаемые. Как правило, до 3 лет они отказываются говорить и, как утверждают некоторые ученые, «не считают возможным говорить с “недостойными для них собеседниками”». В обычной школе учиться им скучно, так как они заранее знают ответ. Согласно информации, полученной Е. Ливенцовым от Высшего Космического Разума, с конца XX века на смену человеку «разумному» идет «человек духовный». Дети «индиго» наделены этими качествами изначально. Они обостренно чувствуют фальшь, буквально насквозь видят человека, наделены необыкновенными интеллектуальными, провидческими, экстрасенсорными качествами. На Земле таких детей становится все больше и больше, вот почему одним из условий воспитания детей, как людей будущего, является развитие у них духовно-нравственных начал. И не только у детей «индиго». Суть духовного развития — объединить наше сознание с подсознанием. В этом случае предполагается, что человек будет спокойно владеть медитацией, левитацией, телепортацией. Исчезнут болезни — ведь каждая из них дана нам в основном как наказание. Духовно чистый человек минимально подвержен риску заболеть, и в будущем каждый будет в состоянии поддерживать свое здоровье и жить столько, сколько ему будет отведено, на планете Земля. Это относится и к детям, людям будущего, в жизни которых исчезнет давление материального над духовным. Современной российской системе образования сложно воспитать и сохранить людей с новым уровнем интеллекта, которые могли бы реально решать в ближайшем будущем глобальные планетные проблемы, потому что возможности данной системы образования практически исчерпаны, а существующие по образцу американской ориентированы не на фундаментальный, а на прикладной характер, что окончательно разрушит систему воспитания и образования в России, до недавнего времени одну из самых лучших в мире. Глобальный прорыв в науке, а значит, и в сохранении цивилизации, способны сделать люди с новым мышлением. Где же его взять — это мышление? Как воспитать интеллект для такого уровня мышления? Или ждать, когда эти люди вырастут сами? Но при современной системе образования это был бы уникальный случай. И произойдет ли он, и когда это будет — неизвестно. Кто должен взять на себя ответственность за изменения системы образования, которые создадут условия для формирования у следующих поколений НОВОГО УРОВНЯ ИНТЕЛЛЕКТА НА ПОРЯДОК ВЫШЕ СОВРЕМЕННОГО? Что касается воспитания и образования, то из всей просмотренной мною литературы мне представляется наиболее интересной и обобщающей современные взгляды многих на эти процессы система В. Б. Гурного, изложенная в его книге «Теория развития интеллекта» (М., «Дом педагогики», 2005). И я хочу вас познакомить в несколько упрощенном варианте с его взглядом на систему преобразования духовных и нравственных начал воспитания человека, которому изначально даются равные задатки, которые в зависимости от различных преходящих моментов могут сделать его гением или превратить в существо сродни Маугли. Открытые наукой знания, информация, факты и артефакты из всех областей человеческой деятельности, изучающих происхождение и развитие жизни и человека на Земле, объединяются одним бесспорным выводом. Где бы жизнь ни зародилась — в Космосе, внесена ли на Землю, или имеет собственное, земное развитие, — у нее огромный эволюционный путь развития и приспособления в борьбе за выживание, который исчисляется периодом в два-три с половиной миллиарда лет. Не существует объективных фактов, обоснованных теорий, и доказательств мгновенного создания любой готовой известной формы жизни. Такой длительный период эволюционного развития возможен благодаря пластичности, гибкости, приспособляемости жизни. Это достигается: преемственностью поколений — беспрерывно повторяющимся циклом зарождения новых жизней, путем слияния материнской и отцовской клеток — носителей генов, спрессовавших в себе опыт выживания предыдущих поколений; формированием нового живого организма путем митоза — беспрерывного процесса созревания и деления каждой клетки на две новые, до формирования целостного организма, который обусловлен генетическими кодами двух особей; приспособлением, выживанием сформированного организма в окружающей среде; передачей жизни новому поколению с генами, несущими опыт выживания отцовских и материнских генов, и мутациями, вызванными собственным опытом борьбы за выживание и, затем, старением, умиранием. Признаков бессмертия индивидуальной жизни не обнаружено. Оно существует только в сказках, сказаниях или мифах разных народов, да и то условно. Всегда найдутся обстоятельства, при которых жизнь сказочных или мифических бессмертных персонажей обрывается. Скорость формирования человека за 9 месяцев беременности от момента оплодотворения яйцеклетки до момента рождения просто фантастическая. Все строительство целостного организма обусловлено генами. Они диктуют и соблюдают «технологические процессы» и очередность создания всех частей, органов, их функций, всего нового живого организма. На сегодняшний день наука определяет в молекуле ДНК местонахождение каждого из генов (участок молекулы ДНК), отвечающих за строительство органов и их функций. Например, американские ученые недавно нашли ген, отвечающий за речь, то есть за структуру организма, способную выполнять речевые действия. В то же время результаты исследований показывают, что сегодня не найдено генов таланта или вида интеллекта человека в какой-либо области. Генов способности к овладению языками, математикой, физикой, врачеванием, химией или способностей музыканта, художника или предрасположенности к достижению спортивных рекордов и др. — нет. Ученые проследили судьбы потомков 200 гениев — нобелевских лауреатов. И не нашли ни одного случая передачи гениальности по наследству. Талант, способности, различные виды интеллекта — это приобретенные вещи. Это следствие вида, разнообразия и объема информации и созданных на ее основе нервных связей между нейронами и во всей нервной системе, получаемых благодаря образу жизни при созревании и развитии ребенка в период беременности матери. Плод у человека созревает за 40 недель. С 18-21-го дня начинается биение примитивного сердца. С 50-го дня начинаются мозговые импульсы эмбриона. К концу 3-го месяца беременности формируются нейроны — активные «мыслительные» клетки мозга. Начинают функционировать различные анализаторы. Нервные окончания эмбриона оголены. Они очень чувствительны. Воспринимают и запоминают любую информацию, идущую из мозга матери. Вестибулярный аппарат формируется и начинает функционировать на 12-й неделе. На 4-м месяце формируется орган слуха. На 5-м месяце плод различает звуки, и у него окончательно формируется орган зрения. За счет свойства глаза не только видеть, но и отражать на сетчатке воображаемое или виденное ранее (так мы видим сны), плод может видеть в каких-то образах то, что видит мать, и чувствовать и запоминать ее эмоции, связанные с увиденным. В основном сформированы органы дыхания, кроветворения, пищеварения, нервная система. С 6-го месяца плод дифференцирует звуки. Он засыпает и просыпается. На 7-м месяце полностью завершается создание мозга. Ребенок воспринимает внешние звуки, различает музыкальные частоты колебаний, их эмоциональное воздействие и реагирует на них движением. Различает вкус, запахи. Он слышит. У него есть зрительное восприятие. Он может сосать свой палец. У него есть мимика. Он спит и бодрствует. Он чувствует желание или нежелание матери в его появлении на свет, то есть он воспринимает ход мыслей и эмоциональное состояние матери... Весь организм сформирован. Далее идет рост, развитие, совершенствование. Все органы плода начинают функционировать и развиваться с момента их образования. Их развитие полностью зависит от образа жизни и питания матери. Плод через свои органы чувств и анализаторы воспринимает, переживает, запоминает эмоциональную, двигательную, интеллектуальную, сенсорную и другую информацию, связанную с жизнью матери, которую она получает через свои органы чувств и анализаторы в период беременности. Идет приспособление плода к самостоятельной жизни через мироощущение матери. Содержание и образ жизни матери формируют начала базы интеллекта и самого интеллекта будущего ребенка. Информация к размышлению Каждому человеку при рождении Природой даются одинаковые стартовые условия, на которые, однако, накладываются следующие обстоятельства. Когда я учился на четвертом курсе в медицинском институте и когда начинался курс акушерства и гинекологии, среди студентов ходила печатная информационная разработка специалиста, хорошо разбирающегося в психологии и энергоинформационной структуре человеческого существа и доказывающего, отчего и почему дети болеют с первых дней жизни. К сожалению, у меня в памяти сохранились лишь некоторые из понедельно расписанных эпизодов, которые я и приведу. Любой ребенок, начало которого лежит в сперматозоиде, мечтает о том, чтобы у него была мама, которая его бы любила, лелеяла. Мужчина же, который ведет разгульный образ жизни, вносит в свои сперматозоиды неопределенную информацию, что вызывает на их генной структуре определенные изменения. Если у женщины до замужества было несколько половых партеров, каждый из которых имел собственную волновую информационную структуру, это вносит в яйцеклетку дисбаланс и сработает закон телегонии: первый мужчина оставляет свой волновой геном на всю оставшуюся жизнь. Потом женщина выйдет замуж, родит от мужа, который, являясь биологическим отцом, будет воспитывать ребенка «от того парня». Наконец создана семья, которая обсуждает будущую жизнь, в том числе рождение детей. Если у молодоженов одинаковые взгляды на рождение ребенка, в его организме закладывается положительная информация. Если нет (наличие жилья, материальных благ и т. п.), то и это сказывается на состоянии будущего ребенка. Наконец мама говорит, что она беременна, идет разговор, останется он жить или будет аборт. Не думайте, что для будущего ребенка это безразлично, информация о происходящем становится определяющей и оставляет след в его последующей жизни. Наконец плод облегченно вздохнул — аборта не будет. Вскоре у мамы заболел низ живота, у ребенка возникает вопрос, будет выкидыш или нет, снова стресс. С 3-4-й недели формируется сердце, которое начнет реагировать на любые эмоциональные реакции мамы: выяснение отношений с мужем, его родственниками и т. п. На 2-м месяце начались явления, связанные с токсикозом-беременности, что сказывается на обменных процессах ребенка, — и снова стресс. С 45-50-го дня начали формироваться мозг и нервные волокна клеток, которые еще не покрыты миелино- выми оболочками и очень чувствительны ко всем нервным передрягам, которые испытывает мама. На 5-м месяце ребенок уже начинает слышать то, о чем говорят родители, окружающие. А до этого информацию ребенок получал на энергоинформационном уровне идиопа- тически, на мысленном уровне. Это все равно как мы видим сны. В это время формируется обмен веществ, на который влияет, что мама ест. Если мучное, сладкое, мало двигается, то это предвестник аллергии, бронхиальной астмы. А если папа курит, то отравляет не только себя, но и ребенка. На 7-8-м месяце акушерка говорит о неправильном предлежании, ребенок слышит — стресс. Вдруг начали отходить «бели», что означает преждевременные роды — опять стресс. Возник вопрос, а будет ли у мамы молоко, дадут ли сразу после рождения поесть маминого молока, от которого зависит вся дальнейшем жизнь ребенка (молозиво, которое должно поступать ребенку в ближайшие 30 минут после рождения, — это своего рода вакцинация, запуск лактации, то есть достаточного количества молока, мощный запуск иммунной системы) — опять переживания и т. д. И все это накладывает отпечаток на нервно-психическое состояние ребенка, своего рода фундамент его будущей жизни. Все важно: будет ли мама сама кормить ребенка или давать искусственные смеси; отдадут ли его в детские ясли чужим людям и многое другое, что откладывает свой след в энергоинформационной матрице на всю оставшуюся жизнь. Это все информационно присутствует в молекулах ДНК, их генной структуре, которую затем могут даже считывать ясновидящие, выясняя причины возникновения заболевания и просматривая воплощения прежних жизней на энергоинформационном уровне, как это делает, например, Ольга Борисовна Нефедова — психолог, биоэнерготерапевт, магистр народной медицины, целитель высшей категории, астролог, специалист по висцеральному и биоэнергомассажу, су-джок-терапии, руководитель центра практического целительства. Наука, с использованием реинкарнационной методики, то есть позволяющей вернуть энергоинформационную сущность на несколько жизней назад и узнать причину настоящего заболевания, корни которого задолго сохранялись в матрице ДНК, — называется регрессивной. Наш мозг необычайно пластичен в приспособлении к окружающей среде, что подтверждает вывод И. П. Павлова о полной зависимости внешнего и внутреннего стереотипов. У одного и того же ребенка, если он, к примеру, окажется с момента рождения в неизвестном племени в джунглях Амазонки или в семье королей, в тибетском монастыре или в семье чукчи, в волчьей стае или в семье русского, американца или вьетнамца, чилийца или японца, морехода, жителя гор или пустыни, мусульманина или христианина, пропойцы или трезвенника, ученого или невежды, богатого или бедного, — все внутренние стереотипы, новые условные (выработанные) рефлексы, будут сформированы внешними стереотипами той среды, в которой он будет жить. Генетическая наследственность является базой в этом приспособлении. Пластичность деятельности мозга позволяет постепенно видоизменять генную наследственность за счет мутаций под воздействием внешних стереотипов. Если нет информации о вещи, действии, явлении, процессе, событии, природе, обществе, мышлении, то комплекс нервных связей ВООБЩЕ НЕ ФОРМИРУЕТСЯ. Нет ассоциативного мышления, нет обратных связей. Для их формирования НЕТ ОСНОВАНИЯ! НЕТ РАЗДРАЖЕНИЯ НЕЙРОНОВ ИНФОРМАЦИЕЙ через органы чувств! Отсутствие информации или ограничение в ее получении приводят к отсутствию нервных связей и ассоциативного мышления, обедняют формирующуюся базу интеллекта ребенка и дают повод взрослым людям впоследствии называть его глупым, недотепой, бестолковым, дураком, тупицей... То есть по сути дела — незаслуженно оскорблять его. Не он виноват в отсутствии нужной информации в период от его зачатия до 3-4 лет жизни, когда формируется база интеллекта. Он не знает, не умеет, у него нет решений, он не понимает, о чем идет речь, — ведь у него нет нужных нервных связей и ассоциаций! И ребенок для дальнейшего выживания вынужден приобретать необходимую составляющую интеллекта — нервные связи, не созданные в раннем детстве, затрачивая на это в десятки и сотни раз больше усилий, чем в раннем детском возрасте. ЭТИ СИТУАЦИИ ЯВЛЯЮТСЯ СЛЕДСТВИЕМ СОВРЕМЕННОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ. Развитие мозга, как доказывают ученые, зависит от времени года рождения. Так, рожденные в январе-марте обладают большими способностями, чем рожденные в другое время годя. Это связывают с тем, что зимой концентрация кислорода в воздухе больше, что существенно повышает действие фоновой радиации на организм детей. Сам по себе радиационный фон оказывает существенное влияние на формирование мозговых структур ребенка, особенно за 2-3 недели до рождения и 1-2 недели после. За несколько дней до рождения ребенка в его мозгу стремительно формируются нейронные микросети, которые впоследствии будут отвечать за его мыслительные способности, сначала при реакциях на различные раздражители, а затем за способности к обучению. То есть именно в это время у ребенка включаются генетические программы. Вот почему даже предлагается применение малых доз радиации во вторую половину беременности и использование кислородных коктейлей, что раньше практиковалось во всех санаториях, домах отдыха. Это не значит, конечно, что в другое время года будут рождаться глупые дети, но для того, чтобы мозг плода развивался нормально, чтобы был нужный радиационный фон и повышенное содержание кислорода, будущей мамочке надо больше гулять на природе, в лесу, пить кислородные коктейли, делать дыхательные упражнения (задержка на выдохе до 30 и более секунд или снижение количества дыхания вместо 15-18 до не более 10, а то и меньше). Это залог того, что малыш при прочих равных условиях будет умственно и физически здоровее, чем тот ребенок, который уже с момента рождения подвергнется гипоксии (недостатку кислорода) как до, так и особенно во время рождения. Поскольку организм — взаимосвязанное единое целое — и мозг получает информацию об одном и том же предмете через все органы чувств, это позволяет, благодаря стимуляции нейронов одних отделов мозга, через одни органы чувств, стимулировать, восстанавливать и развивать жизнедеятельность других отделов мозга, пробуждая и развивая восприятие информации и активизацию жизнедеятельности различных органов и систем через другие органы чувств. На этом основано восстановление организма после травм, операций, болезней (феномен Сеченова), лечение детей с нарушениями мозговой деятельности (Г. Доман, Д. Доман, Б. Ха- ги). Если стимуляция слабая, то идет угасание жизнедеятельности нейронов и органов. То есть разрушаются синапсы, уменьшается число задействованных дендритов и аксонов, разрушаются защитные миелиновые оболочки, уменьшается объем нейромедиаторов, постепенно разрушаются нервные связи, возникает то состояние, которое получило название «болезнь». Мы воспринимаем ребенка как совершенно слабое и беззащитное существо и торопимся обеспечить ему «безопасность» и покой, тем самым упускаем важнейшее время для формирования интеллекта. Родившийся человек — уникальный организм, созданный в короткий период с огромной скоростью, имеющий мозг, который в тысячи раз превосходит по своим возможностям любой самый современный компьютер. С момента рождения с той же феноменальной скоростью, как и при формировании плода, он одновременно через все органы чувств, анализаторы и другие каналы поступления информации усваивает всё происходящее вокруг. То есть формируется база интеллекта. В зависимости от приоритета вида информации формируется «вид интеллекта». В зависимости от способов поступления информации (от общего к частному или от частного к общему) формируется репродуктивное или продуктивное мышление — формируется интеллект. По материалам исследований, в пределах одной человеческой жизни, наиболее важный период в формировании возможностей мозга и органов, в формировании базы интеллекта — это период от рождения до 3 лет. Ребенок научится использовать конечности, ползать, вставать, ходить, бегать, выполнять все более сложнокоординированные движения, действия, говорить... Излагать свои желания, мнения, мысли, выражать чувства, эмоции... |