__my__life_8 Дипломная работа Педагогические условия развития тв. Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
 Скачать 116.87 Kb.
|
3.2 Анализ и обобщение результатов экспериментаДля анализа данных, полученных в ходе эксперимента, мы использовали разработанные нами критерии и уровни развития изобразительного творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста. В ходе констатирующего эксперимента 25% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании было отнесено к низкому уровню, к среднему - 57%, на высоком уровне развития изобразительного творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании - 18%. Такие данные были получены исходя из проведенных методик и их результатов. Изучение продуктов деятельности показал, что 3 человека (37, 5%) имеют уровень высокий (Лера З., Нона М., Даша Э.), 3 человек (37, 5%) - уровень средний (Саша Б., Кирилл С., Саша Т.) и 2 человека - низкий уровень (25%) (Данил М., Ира С.). Общий показатель творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании близок к среднему и составляет - 1,99 балла. (см. Приложение №4) Изучение планирующей документации, целью которого было выявление места занятий по сюжетному рисованию в документации, их тематику и использованные методы и приемы позволило сделать вывод, что занятия по рисованию планировались один раз в неделю и один раз в неделю лепка и аппликация. Тематика занятий по рисованию разнообразна («Праздничный стол», «Рисуем пейзаж», «Вечерний город»). Большинство тем предлагается в соответствии со временем года («Унылая пора…», «Снежный день»). Цели данных занятий направлены в основном на формирование навыков рисования и в меньшей степени на развитие творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании. Например: выработать у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании эстетический вкус, знакомить с прекрасным, учить создавать композицию, учить ориентироваться на листе. Так же было выявлено, что в повседневной деятельности планируются мероприятия по развитию творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, воображения (наблюдения за явлениями природы, чтение художественных произведений, чтение стихов о временных года, рисование на свободную тему). В ходе анализа планирующей документации было выявлено, что количество занятий планируется в соответствии с программой, уделяется внимание планированию свободной деятельности, куда включается мероприятия по развитию воображения и творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании. Логическим продолжением этого этапа стал следующий - беседа с воспитателем. (Вопросы к беседе - Приложение №1) Целью этого этапа являлось выявление методов и приемов, используемых для развития творческого воображения и оснащенность необходимыми материалами, применяемыми на занятиях и в повседневной жизни. Беседа с воспитателем показала, что педагог сам увлекается рисованием и прививает эту любовь к детям. Занятия по изобразительной деятельности дети воспринимают без каких-либо отрицательных эмоций. Во время занятия у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании положительный эмоциональный настрой и высокая активность после занятия. Воспитатель рассказала, что на занятиях используются акварель, кисти, карандаши, фломастеры. Задания выполняются полностью самостоятельно, но некоторым требуется помощь в создании замысла. Воспитатель отметила, что многие дети привыкли срисовывать с картин, которые предложены в качестве образца, и лишь немногие проявляют творчество в создании картин (Лера З., Нона М., Даша Э.) Также воспитатель выделила, что наблюдается динамика развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, связанная в основном с общим психическим развитием ребенка. У всех детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании развиты технические умения и навыки, которые должны соответствовать их возрасту. На занятиях по изобразительной деятельности воспитатель использует различные методы: наглядные (показ иллюстраций, образца), словесные (беседы на какие-либо темы, по картине), но предпочтение педагог отдает наглядным методам и приемам. Дидактические пособия и наглядные материалы, используемые на занятиях, представляют собой набор картин по разным тематикам, образцы выполнения, как самого воспитателя, так и самих детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Воспитатель рассказала, что в повседневной деятельности проводятся наблюдения каждый день на прогулке, дидактические игры в группе, беседы, чтение стихов, сказок, что расширяет представления детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании об окружающем мире. Также имеет место индивидуальная работа с детьми, у которых наблюдаются затруднения в выполнении заданий. Беседа с воспитателем показала, что педагогом проводится обширная работа по ознакомлению с окружающим, особое внимание уделяется развитию творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, также имеет место быть индивидуальная работа как одно из условий развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании. Можно сказать, что педагог не остается в стороне от проблемы развития детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании, а активно принимает участие в решении этого вопроса. Для выявления интереса к процессу рисования была проведена беседа с детьми. (см. Приложение № 2) Из беседы мы выяснили, что дети любят рисовать. При выборе материалов для создания картин останавливали свой выбор на более простых: карандаши, фломастеры. Вопрос о том, какими материалами еще можно создавать изображение, вызвал у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании затруднение в ответе. Также все дети ответили, что они самостоятельны в создании и воплощении замысла и им не требуется какая-либо помощь. При создании картины дети в основном уделяют внимание изображению предметов. В соответствии с этим можно сделать вывод, что дети увлекаются рисованием, проявляя свою фантазию, но она ограничивается выбором простых материалов, что ограничивает развитие творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании. Следующим этапом был тест для детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, целью которого было исследование творческого воображения. В основу этого теста была положена методика Е.П. Торренса «Неполные фигуры». Ее можно применить в несколько измененном виде. Используются уже знакомые ребенку фигуры (квадрат, круг и треугольник) и элементы предметных изображений. Выбор указанного варианта задания объясняется тем, что предлагаемые в нем наглядные опоры активизируют всю психическую деятельность детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Процесс дорисовывания и создания воображаемой картины позволяет выявить особенности операций анализа, синтеза, способности видеть целое раньше частей. Ребенок подчиняет свое воображение поставленной задаче, создавая новый целостный образ с использованием данной фигуры. В то же время предложение нарисовать картину обеспечивает условия для фантазирования, проявления внутренней позиции. Процедура проведения: ребенку дают одну из геометрических фигур, изображенную на чистом листе бумаги (в центре), цветные карандаши. На выполнение отводится 10 - 12 минут. Затем работу забирают и поочередно предлагают следующие фигуры. Критерии оценки детских работ. За основы были взяты следующие показатели: Принятие задачи (понимание инструкции); Наличие и стойкость интереса к деятельности; Способность использовать образы восприятий, памяти; Владение способами творческой деятельности (способность к перекомбинированию образов); Продуктивность и вариативность созданных образов (запас представлений об окружающем); Оригинальность образов (элементы творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании); Эмоциональная насыщенность образов. Качественные уровни состояния творческого воображения: 0 уровень - не принимает задачу, рисует что-то свое 1 уровень - дорисовывает фигуру, но изображение схематичное, без деталей 2 уровень - изображает отдельный объект, но уже с разными деталями ("опредмечивание") 3 уровень - изображает объект, включенный в какой-то воображаемый эпизод, вокруг объекта появляется "поле вещей" 4 уровень - изображает несколько объектов по воображаемому сюжету, создается целостная композиция. Возможно многогранное использование данной фигуры 5 уровень - изображает предложенную фигуру как второстепенную деталь образа в каком-то воображаемом сюжете. Задача решается по типу "включения" Результаты теста показали, что 25% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании имеют высокий уровень творческого воображения, средний и низкий уровень у 37,5% детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Эти результаты подтвердились при проведении заключительного этапа I констатирующего эксперимента - анализа продуктов деятельности (рисунков). (см. Приложение № 4). По завершении этого исследовательского этапа работы можно констатировать зависимость характера выполнения заданий от овладения детьми структурными (имеющийся запас представлений, чувственный опыт) и операциональными (механизмы и действия воображения на основе имеющегося опыта и представлений) компонентами воображения от наличия и возможности использования словесных и наглядных опор, от обученности детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании приемам преобразования образов восприятий, памяти и представлений. Также можно обозначить причины несформированности воображения у ребенка: трудности восприятия пространственных отношений, неспособность видеть целое по отдельным частям, непонимание причинно - следственных зависимостей, малый запас сведений об окружающем мире, бедность и неточность представлений, несформированность познавательных интересов и др. Это важно знать, чтобы сделать более целенаправленным и эффективным весь процесс работы по развитию детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании, формированию воображения у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании. Анализируя выявленные трудности у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, мы предположили, что процесс развития детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста будет более эффективным, при использовании разработанного комплекса занятий по сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник, обогащении эмоциональной сферы и зрительного опыта детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании новыми впечатлениями посредством наблюдений, накоплении знаний с помощью бесед и проведении индивидуальной работы. Для проверки нашей гипотезы нами был проведен формирующий эксперимент, целью которого являлось развитие детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста. Основными задачами, поставленными в ходе формирующего эксперимента, были: Развитие творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании (сюжетное рисование) Развитие воображения (сюжетное рисование, рассматривание картин природы, чтение стихотворений) Обогащение зрительного и эмоционального опыта (наблюдения за объектами и явлениями природы) Закрепление полученного опыта с целью его дальнейшего сохранения (беседы по накопленному опыту) Обогащение цветовой палитры детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании (сюжетное рисование, наблюдения, рассматривание картин природы) Для реализации этих задач нами были разработаны: Комплекс занятий по сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник; Комплекс наблюдений за природными объектами и явлениями; Комплекс бесед по временам года. Наблюдение в ходе эксперимента за деятельностью детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, позволило утверждать, что рисунки детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании стали богаты по содержанию, насыщенны разнообразными деталями, работы стали отличаться точностью в передаче строения предмета, заметно возросла самостоятельность в выполнении задания. При проведении контрольного эксперимента мы использовали такие методики, как беседа с воспитателем, беседа с детьми, анализ продуктов деятельности (рисунков). Целью данного этапа являлось выявление конечного уровня развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста. Первый этап беседа с воспитателем (Приложение № 8) показал, что у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании повысился уровень интереса к изобразительной деятельности, отмечается высокая самостоятельность в выполнении задания, разнообразие созданных замыслов. Воспитатель отметила положительную динамику в творческом развитии детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, как в подгруппе, так и индивидуально у каждого. Высокую эффективность имела индивидуальная работа, которая значительно помогла в повышении уровня творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании. Качественный и количественный анализ показал, что в группе детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании, 2 человека (25 %) имеют уровень, близкий к среднему, 3 человека (37, 5%) имеют уровень выше среднего и 3 человека (37, 5%) имеют уровень, близкий к высокому. Общий средний показатель развития творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании стал выше среднего, и составил 2, 34 балла. Сравнив полученные данные с показателями начального уровня, мы увидели, что у 2 детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании повысился свои показатели с низкого на средний уровень (Данил М., Саша Б.), у 3 детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании уровень стал выше среднего (Кирилл С., Ира С., Саша Т.) и 3 детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании имеют уровень, близкий к высокому (Лера З., Нонна М., Даша Э.) Таким образом, обобщая результаты исследования, мы можем увидеть, что уровень творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании данной экспериментальной группы стал выше, чем был в начале эксперимента. Следовательно, мы можем сделать вывод о том, что сюжетное рисование может служить эффективным средством развития детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании у детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании старшего дошкольного возраста, при использовании разработанного комплекса занятий по сюжетному рисованию, обогащении эмоциональной сферы и зрительного опыта детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании новыми впечатлениями посредством наблюдений, накоплении знаний с помощью бесед и проведении индивидуальной работы. На основе созданного нами комплекса занятий по сюжетному рисованию с использованием нетрадиционных техник, можно составить другие комплексы для развития детского творчества у детей 5-6 лет в сюжетно-тематическом рисовании и обогащения представлений детей 5-6 лет в сюжетно-творческом рисовании об окружающем мире ("Любимые сказки детства", "Мир моих увлечений", "Город, где я живу", "Моя семья" и т.д.) |