ЕГЭ Цыбулько. Монография Ж. Пиаже состоит из пяти глав. Каждая глава имеет введение, аргументируется необходимость проведения того или иного исследования, основную часть, состоящую из нескольких параграфов,
 Скачать 29.51 Kb.
|
|
1) Прочитайте текст и выполните задание.
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) Автор использует слова и выражения, придающие тексту непринуждённую тональность; часто встречаются слова и сочетания слов, которые в толковых словарях оцениваются пометкой «разговорное» (например: автор отталкивается, выявление особенностей, приводимых высказываниях детей). 2) Логическое и последовательное изложение информации достигается как с помощью простых предложений, осложнённых обособленным определением (предложение 1) или однородными членами предложения (предложение 1, последнее предложение текста), так и использованием сложноподчинённых предложений. 3) Во втором абзаце текста доказывается мысль о том, что монография швейцарского психолога Жана Пиаже была написана с целью выявления особенностей рассуждений детей. 4) Текст ориентирован на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется сложностью лексики — обилием терминов (психология, вербальное выражение, монография, логическое рассуждение). 5) Автор текста ни прямо, ни опосредованно не выражает своего отношения к научному труду Жана Пиаже. 2) Прочитайте текст и выполните задание. Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите это союзное слово. 3) Прочитайте текст и выполните задание. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем абзаце. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, я, ср. 1) Театральное или цирковое зрелище, спектакль. Первое п. новой пьесы. Самодеятельное п. 2) Письменное заявление о чём-н. (офиц.). П. прокурора (акт прокурорского надзора). 3) Знание, понимание чего-н. Не иметь никакого представления о чём-н. Составить себе п. о чём-н. Книга даёт хорошее п. о предмете. 4) Воспроизведение в сознании ранее пережитых восприятий (спец.). П. — образ предмета или явления. 4) В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. вероисповЕдание отдАв клалА красИвейший рвалА 5) В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. До глубокой старости он оставался таким же словоохотливым, ПАМЯТНЫМ и энергичным. Слышен был только КОНСКИЙ топот, да пыль облаком поднялась с дороги. М.Ю. Лермонтов писал РОМАНТИЧЕСКИЕ поэмы. Утренний ветер затих, как будто прошумел только для того, чтобы СТРЯХНУТЬ росу с деревьев. ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе. 6) Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Платонов в нерешительности прошёлся по мраморному вестибюлю и оглядел витрины киосков, где выставлены были памятные сувениры. 7) В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. нет ТУФЕЛЬ нет САПОГ нет БОТИНКОВ ОБОИХ спортсменов ЛЯГТЕ на пол 8) Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. К каждой ошибке подберите соответствующее предложение. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ А) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) ошибка в построении предложения с однородными членами Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Д) неправильное построение предложения с косвенной речью ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1) После окончания школы Фролов поступает работать на завод и за короткое время приобрёл там квалификацию токаря. 2) Всех писателей в ходе интервью обычно спрашивают, над чем вы сейчас работаете. 3) Посетители хвалили и удивлялись изобретательности мастера. 4) М.Ю. Лермонтов не закончил любимое детище – поэму «Демона». 5) Северо-восточнее села располагаются образованные болота путём оседания песков. 6) Управляющий, живший в правой части этого помещения, позволил осмотреть не только парк, но и дом А.А. Фета. 7) Все, кто видел море лунными южными вечерами, часто вспоминают о нём. 8) В повести ХVII века «Начало царствующего великого града» можно найти одну из гипотез происхождения слова «Москва». 9) Посмотрев фильм А.Звягинцева «Возвращение», мы решили написать об этой картине статью.
9) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов. 1) неисчерпаемый, выглядеть, утешение 2) совещание, воспоминание, выращенный 3) обвинить, выявить, священный 4) правительство, гордиться, формировать 5) полезный, лепетать, отвечать 10) Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) пр..мудрый, пр..образовать, пр..брежный 2) вз..ерошить, порт..ера, с..естной 3) непр..взойдённый, пр..большой, сопр..частность 4) вз..скать, без..дейный, с..грать 5) бе..жалостность, ра..грызть, неи..бежный 11) Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) корн..вой, затуш..вать 2) сбивч..вый, выздоров..ть 3) многоступенч..тый, изредк.. 4) засушл..вый, передёрг..вать 5) француж..нка, старш..нство 12) Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 1) добыва..мый, ове..нный (прохладой) 2) накорм..шь, закле..вший 3) (автомобиль) движ..тся, вычист..шь 4) волну..щийся (отец), стро..тся (роты) 5) рокоч..щий (самолёт), (ивы) плач..т 13) Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (НЕ)ПРАВИЛЬНЫЕ, но приятные черты лица придавали Насте сходство с матерью. Лучи осеннего солнца, ещё (НЕ)ЗАКРЫТОГО надвигающимися тучами, светили по-особенному тепло. (НЕ)ОТВЕТИТЬ на письмо – значит обидеть человека. Коллективное управление давалось отнюдь (НЕ)ЛЕГКО. Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески. 14) Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (ПО)ЧЕМУ ты так долго не приходил, ЧТО(БЫ) сообщить эту радостную новость? Природе ТО(ЖЕ) необходима любовь, ТАК(ЖЕ) как и человеку. Когда (НА)КОНЕЦ солнце в марте стало сильно пригревать, большие радужные капли начали падать с крыш, покрытых снегом, (КАК)БУДТО полились радостные весенние слёзы. Работнику необходимо знать нормы Трудового кодекса РФ, а ТАК(ЖЕ) следует иметь ХОТЯ(БЫ) общее представление о правильном оформлении трудового договора. (ПО)СУТИ, данная компьютерная программа предназначена для быстрого доступа к различной информации, а ТАК(ЖЕ) для расширения функций рабочего стола. 15) Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Дрожки отчая(1)о прыгали по твёрдым корням столетних дубов и лип, беспреста(2)о пересекавшим продольные рытвины, и моя измуче(3)ая лошадь начала спотыкаться. 16) Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1) Поднялся ветер и по стенам и крышам звонко застучал дождь. 2) В пустом лесу одиноко и грустно и жутко. 3) Поворчал он однако не посмел ослушаться. 4) В свободное время мы гуляли по парку или вели беседы у камина. 5) Печорин не верит людям и сам страдает от этого. 17) Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Вечером заря жёлто-зелёной лентой перехватила свод (1) отделяя (2) уходящий день (3) от ночи (4) выбегающей из-за гор. 18) Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должны стоять запятые. Важную роль в поэзии А.А. Фета (1) без сомнения (2) играет пейзаж: описанию малейших изменений в природе (3) как правило (4) отводится едва ли не бóльшая часть стихотворения. 19) Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Раскольникову (1) больше по сердцу Сеннáя площадь (2) в окрестностях (3) которой (4) влачат нищенское существование бедняки. 20) Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). На пятнадцатом километре лопнула задняя шина (1) и (2) пока водитель чинил её на краю канавы (3) мы отдыхали на опушке леса. 21) Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1)Изучение растений и животных в природе – занятие не из лёгких. (2)Если учесть, как сложна даже самая простая среда, то неудивительно, почему экология развивается так постепенно, шаг за шагом отбирая у природы её тайны. (3)Любое существо тысячами невидимых нитей связано с живой и неживой природой. (4)Добывая пищу, отыскивая укрытия от врагов и непогоды, животные и растения выработали приспособления к самым полярным воздействиям природы. (5)У каждого вида – свой образ жизни, свои особенности, привычки. (6)Но экология – понятие более широкое. (7)Эта наука – перекрёсток, где хватает работы биологу и врачу, космонавту и математику, философу и социологу, химику и инженеру. (8)Это наука, которая учит человека жить в ладу с природой. (9)Ведь тот же самый зверь или какое-нибудь растение не могут существовать сами по себе, в отрыве от остального мира. 22) Прочитайте текст и выполните задание. (1)В радужной перспективе детских воспоминаний живыми являются не одни люди, а и те неодушевлённые предметы, которые так или иначе были связаны с маленькой жизнью растущего человека. (2)И сейчас я думаю о них как о живых существах, снова переживая впечатления и ощущения далёкого детства. (3)В этих немых участниках детской жизни на первом плане, конечно, стоит детская книжка с картинками… (4)Это была та живая нить, которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром. (5)Для меня до сих пор каждая детская книжка является чем-то живым, потому что она пробуждает душу, направляет мысли по определённому руслу и заставляет биться детское сердце вместе с миллионами других детских сердец. (6)Детская книга – это весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодатную почву семян. (7)Дети благодаря именно этой книжке сливаются в одну громадную духовную семью, которая не знает этнографических и географических границ… (8)Мой отец, небогатый заводской священник, страстно любил книги и тратил на них последние гроши. (9)Но ведь для книг нужен шкаф, а это вещь слишком дорогая, да, кроме того, на нашем маленьком заводе не было и такого столяра, который сумел бы его сделать. (10)Пришлось шкаф заказать на соседнем Тагильском заводе, составлявшем главный центр округа Демидовских заводов. (11)Когда шкаф был сделан, его нужно было привезти, а это тоже дело нелёгкое. (12)Помню, как мы ждали несколько недель, прежде чем подвернулась оказия. (13)Его привезли зимой, вечером, и это было уже настоящее торжество. (14)В детстве я не знал вещи более красивой. (15)Представьте себе две тумбы, на них письменный стол, на нём две маленькие тумбы, а на них уже сам шкаф со стеклянными дверками. (16)Выкрашен он был коричневой краской и покрыт лаком, который, к общему нашему огорчению, скоро растрескался и облупился благодаря плутовству мастера, пожалевшего масла. (17)Но этот недостаток нисколько не мешал нашему книжному шкафу быть самой замечательной вещью на свете, особенно когда на его полках разместились переплетённые томики сочинений Гоголя, Карамзина, Некрасова, Кольцова, Пушкина и многих других авторов. – (18)Это наши лучшие друзья, – любил повторять отец, указывая на книги. – (19)И какие дорогие друзья… (20)Нужно только подумать, сколько нужно ума, таланта и знаний, чтобы написать книгу. (21)Потом её нужно издать, потом она должна сделать далёкий-далёкий путь, пока попадёт к нам на Урал. (22)Каждая книга пройдёт через тысячи рук, прежде чем встанет на полочку нашего шкафа. (23)Здесь мне приходится сделать небольшое отступление именно по поводу современных детей, у которых приходится сплошь и рядом наблюдать полное неуважение к книге. (24)Растрёпанные переплёты, следы грязных пальцев, загнутые углы листов, всевозможные каракули на полях – одним словом, в результате получается книга-калека. (25)Кто пишет на полях нелепые замечания? (26)Кто и с какой целью вырывает целые страницы? (27)Вообще кому нужно увечить книгу и безобразить её? (28)Трудно понять причины всего этого, и можно допустить только одно объяснение, именно что нынче выходит слишком много книг, они значительно дешевле и как будто потеряли настоящую цену среди других предметов домашнего обихода. (29)У нашего же поколения, которое помнит дорогую книгу, сохранилось особенное уважение к ней, как к предмету высшего духовного порядка, несущего в себе яркую печать таланта и святого труда. (По Д.Н. Мамину-Сибиряку*) * Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852–1912) – известный русский прозаик и драматург. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 1) В детских воспоминаниях оживают неодушевлённые предметы, которые были связаны с миром ребёнка. 2) Детская книга помогала рассказчику почувствовать связь с миром, объединяла с другими людьми. 3) Поколение автора могло себе позволить делать замечания на книжных полях, так как раньше книг выходило много и стоили они дешевле. 4) Отцу рассказчика, небогатому заводскому священнику, было жалко денег на приобретение книг. 5) Рассказчика огорчает неуважительное отношение к книге. 23) Прочитайте текст и выполните задание. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1) В предложениях 1, 2 представлено рассуждение. 2) Предложение 10 указывает на следствие того, о чём говорится в предложении 9. 3) Предложение 15 содержит описание. 4) В предложении 17 представлено повествование. 5) Предложения 21, 22 противопоставлены по содержанию. 24) Прочитайте текст и выполните задание. Из предложений 23–27 выпишите один фразеологизм. 25) Прочитайте текст и выполните задание. Среди предложений 14–20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий). 26) Прочитайте текст и выполните задание. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. «В рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка оживают детские воспоминания. Любовь к книге, уважение к труду людей, создающих её, автору помогают передать тропы: (А)_________ (в предложениях 4, 6), (Б)_________ («через тысячи рук» в предложении 22) и (В)_________ («святого труда» в предложении 29). С помощью такого синтаксического средства, как (Г)_________ (предложения 25, 26, 27), показано, как тяжело видеть писателю небрежное отношение детей к книге». Список терминов: 1) эпитет 2) развёрнутая метафора 3) вопросительные предложения 4) гипербола 5) литота 6) лексический повтор 7) противопоставление 8) разговорная лексика 9) риторические восклицания
|