|
|
КСП Монтаж видео. Урок 20 4 кл Монтаж видео. Монтаж видео
Краткосрочный план
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4.3А: Создание видео
|
Школа: КГУ «Школа-гимназия №1 имени Бауыржана Момышулы»
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 4
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Монтаж видео
|
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
4.1.1.1 приводить примеры внутренних и внешних устройств компьютера
4.1.2.1 рассказывать о возможностях используемых прикладных программ
4.2.4.1 создавать видеоролики
4.2.4.3 создавать и монтировать видео на определенную тему
|
Цели урока
|
использовать устройства компьютера для записи и воспроизведения видеоролика
использовать возможности программы видеомонтажа для создания и изменения видеофайлов
создавать, копировать, перемещать и удалять файлы, используемые при создании видеоролика
|
Критерии успеха
|
1.Записывают видео файл;
2.Воспроизводят файл;
3.Проверяют качество видеозаписи;
4.Определяют длительность видеозаписи;
|
Языковые цели
|
приводить примеры внутренних и внешних устройств компьютера для работы с видео
Предметная лексика и терминология
Кадр, раскадровка, видео, видеоклип, видеоролик, видеозапись, шкала времени, видеокамера, веб-камера, монитор, видеокарта, монтаж видео, видеоплеер, видеоредактор, видеоэффект, титры, видео-переход, внутренние и внешние устройства компьютера.
Серия полезных фраз для диалога/письма
Чтобы записать видео….
Чтобы просмотреть видео….
Чтобы выделить фрагмент….
Камера нужна для …. видео
Я использовал видеопереход … потому что...
Я выбрал эффект ... потому что...
|
Привитие ценностей
|
Уважение к себе и другим, сотрудничество – через работу в паре, в группе, академическая честность – при самостоятельной работе, открытость – учащиеся самостоятельно могут определить цели урока и задачи, могут разрешить ситуацию.
|
Межпредметные связи
|
Познание мира, математика, музыка.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся умеют монтировать звуковые файлы, запускать программы, использовать меню, шкалу времени. В разделе 3 «Обработка звука» учащиеся уже получили практические навыки записи звука и его редактирования.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
1-8 мин
|
Вызов.
Демонстрация фрагмента познавательного мультфильма «Видеомонтаж» из серии «Фиксики».
После просмотра познавательного мультфильма учитель предлагает учащимся сформулировать тему и цели урока.
|
https://www.youtube.com/watch?v=R7GaLeds8JI
|
Середина урока
9-14 мин
15-20 мин
21-30 мин
31-33 мин
34-40 мин
|
Беседа с учащимися:
-Какие устройства компьютера позволяют создавать видео? (цифровая камера, веб камера)
-Почему современные мобильные телефоны иногда заменяют нам цифровую камеру. (Потому что в мобильный телефон вмонтирована цифровая камера с большим расширением)
-Как вы поняли, что такое кадр? (фрагмент видеозаписи)
-Зачем выполняется монтаж видео? (Потому что иногда невозможно сделать всю видеозапись за один день)
Видеокамера – комбинированное устройство телевизионной передающей камеры и устройства для видеозаписи.
Учитель демонстрирует учащимся виды устройств компьютера, чтобы они определили виды устройств, позволяющие записывать видео.
Подвести учащихся к понятию «видеозапись».
Учащиеся продумывают и проговаривают определение к понятию «видеозапись».
-Молодцы! Давайте запишем определение в тетрадь.
Видеозапись — это запись движущегося изображения.
-Как вы думаете, для записи и редактирования видео нужна программа?
(Да, нужна. Специальная программа для записи видео).
Как вы думаете, ребята, куда обычно записывается видео?
(На специальные устройства: магнитные ленты, карты памяти, лазерные диски).
Видеомонтаж - творческий и технический процесс сборки кадров видеозаписи.
Исследовательская работа
Записать видео интервью с одноклассниками, используя доступное устройство видеозаписи.
Тема интервью: Техника безопасности на улице в зимнее время.
Физминутка
Парная работа
Обсудите:
Какого качество ваше сохранённые видео интервью?
В чем отличается ваше видео от видео вашего соседнего ученика?
Почему иногда видео одного события, сделанное с разных устройств, имеет различное качество?
Какое устройство внутри компьютера позволяет обрабатывать видеоинформацию?
Открытие новых знаний.
Демонстрация видео о видеокарте.
Спросите, кто из учащихся знает, как оно называется. Объясните, что качество видеокарты существенно влияет на четкость, яркость роликов во время записи и при воспроизведении видеофайлов.
Практическая работа
Скопируйте видео файлы (видео интервью) из устройство в компьютер, в папку со своим именем и просмотрите их.
Оказывать друг другу взаимопомощь.
Оценить качество вашей видеозаписи.
|
Записывают в тетрадь названия устройств
Записывают в тетрадь определения
Проводят исследование
Выполняют задание
Выполняют практическую работу
Видео о видеокарте. Почемучка. Видеокарта.
https://www.youtube.com/watch?v=zR_GahrKsrg (рекомендовано с 8 минуты, но на продвинутом уровне – с 5 минуты)
|
Конец урока
40-45 мин
|
Рефлексия.
≪Плюс – минус - интересно≫.
В графу ≪+≫ записываются все факты, вызвавшие положительные эмоции.
В графу ≪–≫ учащиеся выписывают все, что у них отсутствует или осталось непонятным.
В графу ≪интересно≫ (?) учащиеся выписывают все то, о чем хотелось бы узнать подробнее, что им интересно.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 30.76 Kb.