госы логопедия 2015. Направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование, профиль Обучение лиц с нарушениями речи
 Скачать 20.19 Kb.
|
|
Направление подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», профиль «Обучение лиц с нарушениями речи» Вопросы государственного экзамена Вопросы теоретического характера Логопедия как наука. Связь логопедии с другими науками. Методологические принципы логопедии. Этиология речевых нарушений. Классификация речевых нарушений. Анатомо-физиологические механизмы речи; их изменения при патологии. Механизм образования звукопроизносительной стороны речи в норме. Роль кинестезий в системе взаимодействия речеслухового и речедвигательного анализаторов. Психологические и психолингвистические основы логопедии. Состояние речевой деятельности при разных формах речевой патологии. Дислалия. Классификация, этиология, механизмы возникновения, структура речевого дефекта. Цель, задачи, этапы и содержание логопедической работы при устранении дислалии. Ринолалия. Классификация, этиология, механизмы возникновения, структура речевого дефекта. Система логопедической работы при открытой ринолалии, обусловленной врожденной расщелиной нёба. Особенности постановки звуков. Дизартрия. Классификация дизартрии. Этиопатогенез, неврологический статус, особенности двигательных расстройств, симптоматика, особенности устранения псевдобульбарной, корковой, подкорковой и мозжечковой дизартрии. Детская псевдобульбарная дизартрия: этиопатогенез, симптоматика, речевой статус. Принципы, организация, содержание логопедической работы при устранении детской псевдобульбарной дизартрии. Нарушения голоса: классификация, этиология, механизмы образования. Логопедические технологии коррекции голоса. Заикание. Анализ современных взглядов на механизмы возникновения заикания. Классификация, симптоматика заикания. Экспрессивная алалия: этиопатогенез и симптоматика. Цель, задачи, принципы и содержание логопедической работы при устранении экспрессивной алалии у детей с различными уровнями речевого недоразвития. Сенсорная алалия: этиопатогенез и симптоматика. Принципы, методы, формы и содержание логопедической работы при устранении сенсорной алалии. Афазия. Определение, этиология, классификация и симптоматика афазии. Нейропсихологический анализ распада речи при афферентной моторной афазии. Восстановительное обучение. Нейропсихологический анализ распада речи при эфферентной моторной афазии. Восстановительное обучение. Нейропсихологический анализ распада речи при сенсорной афазии. Восстановительное обучение. Профилактика нарушений речи. Организация логопедической помощи лицам с речевыми нарушениями. Методика обучения грамоте учащихся с тяжелыми нарушениями речи в специальной (коррекционной) образовательной организации V вида. Методика изучения частей речи в начальных классах специальной (коррекционной) образовательной организации V вида. Принципы, методы, приемы и средства развития речи у дошкольников с речевым недоразвитием. Формирование связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня. Формирование функций речи у дошкольников с общим недоразвитием речи третьего уровня в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Виды, структура и содержание фронтальных логопедических занятий с детьми дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи. Специфика планирования и организации индивидуальных логопедических занятий с детьми с общим недоразвитием речи. Возможности формирования психологической и моторной базы речи у детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях. Патогенетический подход к устранению фонетико-фонематического недоразвития и общего недоразвития речи у дошкольников. Сравнительный анализ коррекционных образовательных программ для детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи. Современные подходы к работе логопеда в дошкольном образовательном учреждении. Взаимосвязь специалистов дошкольного образовательного учреждения в процессе устранения нарушений речи у дошкольников. Возможности развития словесно-логического мышления младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на уроках математики. Художественно-эстетическое, духовно-нравственное и коммуникативно-речевое развитие учащихся в специальных (коррекционных) образовательных организациях V вида средствами изобразительной деятельности. Научно-методическое обеспечение деятельности учителя на уроках изобразительной деятельности в специальной (коррекционной) образовательной организации V вида. Методика работы над художественными произведениями различных стилей и жанров на уроках филологического цикла в специальной (коррекционной) образовательной организации V вида. Методика формирования навыка чтения у младших школьников с речевой патологией на уроках филологического цикла. Формирование социально-личностных компетенций у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках филологического цикла. Здоровьесберегающие и информационно-коммуникационные технологии в деятельности логопеда дошкольных и школьных образовательных организаций. Внеурочная деятельность в специальной (коррекционной) образовательной организации V вида: организация, формы, методы работы. Возможности гармонизации личности учащихся с тяжелыми нарушениями речи средствами внеурочной деятельности. Актуальные проблемы перехода к новым образовательным парадигмам. Сопоставительный анализ современных Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального и основного общего образования. Возможности обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в современных образовательных условиях. Инклюзивное образование. Нормативно-правовая основа специального образования. Онтогенез и дизонтогенез языкового и речевого развития ребенка. Особенности психофизического статуса дошкольников при разных формах речевой патологии: дислалии, дизартрии, ринолалии, алалии, заикании. Особенности нарушений процесса письма у младших школьников с задержкой психического развития. Коррекция нарушений процесса письма у детей с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая диагностика, консультирование и комплектование специальных образовательных учреждений V вида. Психолого-педагогическая поддержка семейного воспитания детей с речевыми нарушениями. Произносительная сторона речи. Классификация звуков русского языка. Современные научные аспекты изучения лиц с нарушениями речи. Цель, задачи, содержание, методы обследования лиц с нарушениями речи. Организация современной логопедической работы в условиях логопедического пункта при общеобразовательной школе. Особенности логопедической работы с детьми с задержкой психического развития. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения интеллекта. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими двигательные нарушения. Общее недоразвитие речи: периодизация, клинические формы, проявления. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи. Вопросы научно-практического характера Обследование моторных функций речи у детей с псевдобульбарной дизартрией, экспрессивной алалией и заиканием. Обоснование используемых диагностических приемов. Патогенетический анализ результатов обследования моторных функций речи. Профилактика нарушений процесса письма у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Формирование диалогической формы речи у детей с экспрессивной алалией в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Организация и содержание логопедической работы по устранению артикуляционно-фонематической дисграфии у учащихся с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы. Организация и содержание логопедической работы по устранению нарушений процесса письма оптико-пространственного характера у учащихся с дизартрией в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы. Организация и содержание логопедической работы по устранению нарушений процесса письма, связанных с первичным недоразвитием фонематического слуха у учащихся младших классов в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы. Формирование свистящих звуков у детей с псевдобульбарной дизартрией на логопедических занятиях в дошкольном образовательном учреждении. Формирование словообразовательных компетенций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня и дизартрией в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Формирование первичных умений речевого общения у детей с общим недоразвитием речи первого уровня и экспрессивной алалией в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Обследование коммуникативной функции речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня. Формирование коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Формирование лексики с пространственным значением у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и дизартрией в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста с дизартрией на логопедических занятиях. Развитие языковой способности у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня, обусловленным экспрессивной алалией, в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Формирование глагольной лексики у детей с общим недоразвитием речи третьего уровня, обусловленным экспрессивной алалией, в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Использование логоритмических упражнений при коррекции произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Формирование мотивации учебной деятельности у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на уроках математики в специальных (коррекционных) образовательных организациях V вида. Особенности развития артикуляционной моторики у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией, ринолалией, алалией. Формирование основ гражданской идентичности на уроках филологического цикла у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи в специальных (коррекционных) образовательных организациях V вида. Разработка индивидуальной программы логопедической работы со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи третьего уровня и экспрессивной алалией в условиях логопедической группы дошкольного образовательного учреждения. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей младшего школьного возраста с речевой патологией в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы. Организация и содержание коррекционно-развивающей среды для социализации детей с тяжелыми нарушениями речи в специальных (коррекционных) образовательных организациях V вида. Развитие навыков речевого самоконтроля у младших школьников с нарушением речи в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы. Организация и содержание информационно-просветительской работы учителя-логопеда с обучающимися, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Формирование сонорных звуков у детей с псевдобульбарной дизартрией на логопедических занятиях в дошкольном образовательном учреждении. |