|
|
Клиническая психология. Ямполь.. Нарушение и восстановление чтения при локальных поражениях мозга
Выполнила: Ямполь Людмила
Тема: Нарушение и восстановление чтения при локальных поражениях мозга.
Практическая часть:
1. Заполнить таблицу основных терминов к теме (таблица 1).
Таблица 1.
Термин
|
Объяснение
|
Чтение
|
Одна из сложных и значимых форм психической деятельности человека, которая выполняет психические и социальные функции.
|
Алексия
|
Нарушение чтения
|
Оптическая алексия
|
Поражение теменно-затылочных и затылочных отделов левого полушария мозга.
|
Оптико-мнестическая алексия
|
Отдалённо связанная и с нарушениями речи
|
Оптико-пространственная алексия
|
Дефекты пространственного восприятия
|
Сенсорная алексия
|
Поражение височных отделов доминантного поушария
|
Оптико-мнестическая алексия
|
Отдалённо связанная с нарушениями речи.
|
2. Заполнить таблицу «Психологическое строение чтения» (таблица 2).
Таблица 2.
Психологическая структура чтения
-
1. Уровень – Семантический уровень
|
2. Уровень – Сенсомоторный уровень (звуко-буквенный анализ; удержание получаемой информации; смысловые догадки, возникающие на основе этой информации; сличение, т е контроль гипотез с данным материалом).
|
3. Заполнить таблицу «Анализ оптической алексии» (таблица 3).
Таблица 3.
Анализ оптической алексии
Центральный механизм
|
Центральный дефект
|
Центральная задача восстановительного обучения
|
Нарушается синтетическое восприятие графем и зрительное выделение их существительных (сигнальных) признаков, вследствие чего буквы для больного либо вообще теряют всякий смысл, либо узнавание их становится неустойчивым.
|
Литеральная:
Распад чёткого значения отдельных букв.
Вербальная:
Не нарушается восприятие и опознание отдельных букв; все трудности возникают при чтении слов.
|
Восстановление обобщённого восприятия буквенных знаков, с одной стороны, и процесса тонкого дифференцирования сходных по своей конструкции букв – с другой.
|
4. Заполнить таблицу «Анализ сенсорной алексии» (таблица 4).
Таблица 4.
Анализ сенсорной алексии
Центральный механизм
|
Центральный дефект
|
Центральная задача восстановительного обучения
|
Нарушение процесса звука-различения из-за дефекта акустического восприятия.
|
Нарушение процесса звука-различения из-за дефекта акустического восприятия. Появление в процессе чтения литеральных замен, паралексий.
|
Нужно начинать работу с растормаживания тенденции к чтению прямым узнаванием слов «в лицо» с тем, чтобы постепенно перевести чтение на аналитико - синтетический путь.
|
5. Заполнить таблицу «Анализ акустико-мнестической алексии» (таблица 5).
Таблица 5.
Анализ акустико-мнестической алексии.
Центральный механизм
|
Центральный дефект
|
Центральная задача восстановительного обучения
|
Нарушение уровня понимания.
В основе лежат трудности удержания объёма поступающей информации
|
Нарушена интеллектуальная деятельность, он не может понять содержание, оценить его значение и смысл.
|
Восстановительная работа начинается с уровня слова, включая затем его в предложение, а последнее в текст (при глубокой алексии), а при средней и лёгкой степени обучение идёт от предложения вверх – к тексту и вниз – к слову.
|
Литература
1.Брудный А.А. Понимание как компонент чтения. // Проблемы психологии чтения. М.,1986.
2. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ,1974.
3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1978.
4. Лурия А.Р. Высшие корковые ыункции человека. М.: Изд-во МГУ, 1969.
5. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.: Педагогика,1972.
6. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М.: Просвещение,1988.
7. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М.: Изд-во МГУ, 1985. |
|
|
Скачать 42.5 Kb.