1.Научн.работа и научно-исслед. деятельн.. Научная работа и научноисследовательская деятельность работа то, чем ктон занят, занятие, труд, деятельность Популярный словарь русского языка. Научная
 Скачать 68 Kb.
|
|
1. Научная работа и научно-исследовательская деятельность РАБОТА -то, чем кто–н. занят, занятие, труд, деятельность [Популярный словарь русского языка]. Научная работа - исследование с целью получения научного результата. научная работа - один из основных видов образовательной деятельности профессорско-преподавательского состава, аспирантов и студентов Научнаяработа — скоординированнаяпоцелям, временииресурсамсовокупностьмероприятий, позволяющихнапрактикеосуществитьнаучное исследование [Л.Г.Суменко. Англо русский словарь по информационным технологиям. М.: ГП ЦНИИС,] Научная работа — неотъемлемая составляющая образовательной программы всех ступеней высшего профессионального образования, имеющая в вузовской практике свои специально организованные формы [Словарь терминов по общей и социальной педагогике]. Задачи научной работы: Процессуального характера: - планирование научной деятельности (разработка планирующих документов по научной работе); - определение приоритетных направлений исследований в соответствии с потребностями современной науки и интересами исследователя; - проведение исследований по избранной тематике; Организационного характера: - организация и проведение научного информирования всех интересующихся научной работой; - изучение опыта работы отдельных исследователей и научно-исследовательских организаций в интересах совершенствования научной работы; - организация и проведение научных конференций и семинаров; - повышение научной квалификации исследователей; - освоение современных методов, технологий и методик научных исследований и др. Исследовательская деятельность понимается нами как особый вид познавательной деятельности человека, характеризующей его осознанную поисковую активность и направленной на удовлетворение интеллектуальных потребностей, в ходе которой с помощью разнообразных методов получаются новые знания об окружающей действительности. Современными учеными исследовательская деятельность рассматривается через призму познавательной деятельности и понимается как «специфический вид познавательной деятельности, в ходе которой с помощью разнообразных методов выявляются новые, прежде не известные стороны, отношения, грани изучаемого объекта» [Образцов, П.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: курс лекций. Орел, 2002. 291 с., с.21]. Несколько уточнений в определение рассматриваемого понятия вносит Е.А. Шашенкова, которая обращает внимание на то, что, во-первых, исследовательская деятельность как специфическая человеческая деятельность, регулируется сознанием и активностью личности; во-вторых, что данный вид деятельности направлен на удовлетворение познавательных интеллектуальных потребностей личности исследователя; и в третьих, что итогом исследовательской деятельности является получение особого продукта - нового знания [Шашенкова Е.А. Исследовательская деятельность: словарь. М.: Перспектива, 2010. 88 с.]. Иной подход к определению данного понятия можно увидеть у А.В. Леонтовича, рассматривающего исследовательскую деятельность как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения [Леонтович А.В. Разговор об исследовательской деятельности: Публицистические статьи и заметки / под ред. А.С. Обухова. М.: Исследовательская работа школьников, 2006. 112 с., с. 4-54]. Таким образом, можно выделить ряд важных положений, характеризующих исследовательскую деятельность как: 1) особый вид познавательной деятельности; 2) осознанную поисковую активность человека в условиях неопределенной ситуации; 3) удовлетворяющую интеллектуальные потребности; 4) имеющую своим результатом новое знание. Правильно организованная и спланированная исследовательская деятельность выполняет ряд функций: - мотивационную: развитие и. усиление интереса к науке в процессе осуществления научно-исследовательской деятельности, познавательных потребностей, убеждения в теоретической и практической значимости разрабатываемого научного знания; развитие желания глубже познакомиться с проблематикой изучаемой области научного знания, разнообразием точек зрения; стимулирование самообразования, саморазвития; - стимулирующую - активизация субъектной позиции исследователя, развитие стремления к овладению и применению исследовательского подхода к профессиональной деятельности и пр.; - организационно-ориентационную: формирование умения ориентироваться в источниках, литературе; развитие умений организовывать и планировать свою деятельность; выбирать методы получения данных и обработки информации; - образовательную: овладение теоретическими (научные факты) и практическими (научные методы исследования; методики проведения экспериментов; способы применения научных знаний) знаниями; - аналитико-корректирующую: развитие умений самоанализа, планирования и организации собственной деятельности; коррекцией и самокоррекцией исследовательской деятельности; - развивающую: развитие критического, творческого мышления, умения действовать в стандартных и нестандартных ситуациях, умения обосновывать, отстаивать свою точку зрения; понимание развития мотивации (интереса, стремления к познанию), развитие способностей (познавательных, коммуникативных, специальных способностей и др.); - воспитывающую: становление нравственного и правового самосознания; воспитание способности к адаптации в изменяющейся социальной среде; формирование адекватной самооценки, ответственности, целеустремленности, волевого саморегулирования, смелости в преодолении трудностей и других способностей и черт характера; - деятельностную – усиление самостоятельного характера исследовательской деятельности; освоение современных технологий и методов поиска, обработки, хранения и использования информации и пр. Рассмотрим понятие «исследовательская деятельность обучающихся» и его составляющих. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», принятом Государственной Думой 21 декабря 2012 года, дается следующая трактовка интересующих нас понятий; - обучающийся - физическое лицо, осваивающее образовательную программу [Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года [Интернет- ресурс] . – Режим доступа - http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_166143/., Гл.1, ст 2]; Обобщение материалов различных исследований позволяет выделить ключевые характеристики понятия «исследовательская деятельность обучающихся» (рис. 3).  Рис. 3. Ключевые характеристики понятия «исследовательская деятельность обучающихся» Функции исследовательской деятельности обучающихся: деятельностная, развивающая, образовательная и стимулирующая функциях (рис. 4).  Рис.4 Функции исследовательской деятельности студентов педвуза Задачи исследовательской деятельности обучающихся: Первая группа –когнитивные задачи – включает: создание условий для формирования у обучающихся представлений об основах научного исследования, овладения системой существующих педагогических знаний и способах получения новых знаний, связанных с теорией и практикой по определенной профессии. Вторая группа – праксиологические задачи – предполагает обеспечение возможности для формирования и развития у обучающихся умений и навыков исследовательской деятельности, необходимых для её осуществления как в рамках образовательного процесса, так и в предстоящей профессиональной деятельности. Третья группа – задачи стимулирующего характера – реализуются через активизацию исследовательской позиции обучающихся в образовательном процессе посредством применения различных методов, средств и технологий, стимулирующих развитие положительных мотивов исследовательской деятельности, личностных качеств, необходимых для исследовательской деятельности. Виды исследовательской деятельности: - научно-исследовательская деятельность - отражает, с одной стороны, индивидуальное и коллективное взаимодействие ученых, с другой, - работу педагогов-ученых, занимающихся обоснованием оптимально функционирующих учебно-воспитательных систем [Научно-исследовательская деятельность [Электронный ресурс] [web-сайт : Педагогический словарь]. URL: http://www.pedpro.ru/termins/88.htm (дата обращения 12.04.16)]; - «научно-исследовательская деятельность обучающихся» - особый вид познавательной деятельности, направленной на получение объективно новых научных знаний; осуществление научно-исследовательской деятельности обучающихся предполагает возможность получения ими объективно новых научных знаний, имеющих значение для развития науки и практики в конкретной сфере профессиональной деятельности. – «учебно-исследовательская деятельность обучающихся» –вид познавательной деятельности, осуществление которой в образовательном процессе направлено на получение субъективно нового для обучающихся знание. При этом получение такого знания становится не главной целью, а средством, с помощью которого активизируется познавательная деятельность обучающихся, создаются условия для развития у них стремления к познанию и преобразованию окружающей действительности. Итак, рассматриваемые понятия взаимосвязаны, но не тождественны. Итак, исследовательская деятельность обучающихся представляет особый вид познавательной деятельности, осуществляемой в образовательном процессе и направленной на изучение различных объектов с целью получения новых знаний и использование их для преобразования окружающей действительности; а также на развитие у обучающихся позиции исследователя через освоение потенциала методов, средств, процедур научного исследования. По критерию значимости результатов исследовательской деятельности можно выделить два ее вида: 1) научно-исследовательскую деятельность обучающихся, предполагающую возможность получения ими объективно новых научных знаний, имеющих значение для развития соответствующей науки и практики, обусловливающую развитие исследовательских компетенций; 2) учебно-исследовательскую деятельность обучающихся, направленную на получение субъективно нового для них знания, с помощью которого активизируется познавательная деятельность, создаются условия для развития у обучающихся стремления к познанию и преобразованию действительности, связанной с определенным видом профессиональной деятельности. |