Выполнила:
Баландюк Милана 4 класс, гимназия
Научная работа
Игра – как вид деятельности в младшем школьном возрасте
Секция: психология
Научный руководитель:
Шуляк Наталья Викторовна,
учитель начальных классов
Содержание
АБСТРАКТ
ВВЕДЕНИЕ
Теоретический обзор исследования проблемы игровой деятельности
Понятие об игре
Виды игр
Игра - каквид деятельности в младшем школьном возрасте
Экспериментальное исследование отношения детей и учителей к играм на уроках в школе
Организация исследования
Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
АБСТРАКТ
Цель исследования:
Выявить роль влияния игры на лучшее освоение школьных предметов.
Раскрыть стимулирующую роль игры в учёбе младших школьников.
Объект исследования: игра в учебном процессе младших школьников
Предмет исследования: процесс развития в игре познавательного интереса
Гипотеза: для улучшения развития познавательного и учебного интереса на уроке нужна игра.
Задачи исследования:
Узнать, что такое игра
Узнать виды игр
Научиться проводить опрос и анкетирование школьников и учителей
Учиться наблюдать , обобщать и делать умозаключения и выводы
Для подтверждения выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования:
анализ литературных источников, наблюдение, беседа, анкетирование, опрос, анализ.
Этапы исследования:
Выбор темы, определение цели, постановка задач.
Сбор информации из различных источников.
Опрос, беседа, анкетирование.
Обработка собранного материала. Выводы
ВВЕДЕНИЕ
Ведущими видом деятельности взрослого человека является труд. Но на разных возрастных этапах ведущий вид деятельности разный. И чтобы прийти к трудовой деятельности, стоит пройти немало других видов.
Когда я была в младенческом возрасте, моей ведущей деятельностью было эмоциональное общение с мамой. Она являлась моим поводырем в познании окружающего мира. Когда я подросла, ведущий вид деятельности сменился. Им стала игра. Играя, любой ребёнок не только развивает память мышление, воображение, двигательные навыки, но также проходит процесс познания мира. Именно через игру я примеряю на себя различные роли, узнаю принципы общения людей друг с другом, получаю новые знания, нахожу решение в различных ситуациях, которые потом помогут мне в настоящей взрослой жизни. Таким образом, игровая деятельность ребенка - это не просто времяпровождение, а естественный процесс социализации.Именно поэтому выбранная мною тема будет всегда актуальна.
Исходя из актуальности проблемы, была определена цель работы: выявить роль влияния игры на лучшее усвоение школьных предметов, раскрыть стимулирующую роль игры в учёбе.
Выбрав тему своего исследования, я поставила следующие задачи: узнать, что такое игра икакие бывают игры, какое значение имеет игра для детей, научиться проводить опрос и анкетирование школьников и учителей, учиться наблюдать, делать выводы.
Знакомясь с литературой по данной теме, я получила новые, интересные знания в данной области. А ещё мне стало понятно, что роль игры в развитии и воспитании школьника просто огромная. Игра важна для психического развития ребёнка, является эффективным средством формирования личности, волевых качеств школьника.
Проводя анкетирование и опрос учеников и учителей начальных классов, я сделала вывод: ребятам нравятся все уроки, они положительно относятся к использованию игры на уроках. Если бы учащиеся были учителями, то более 60% использовали бы на своих уроках игры.
Теоретический обзор исследования проблемы игровой деятельности
Понятие об игре
Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребёнка игры – это лишение его главного источника развития: творчества, коллективных отношений, процесса познания мира. Я задалась вопросом: что же такое игра?
Игра – это тот или иной вид, способ проводить время в каком-нибудь занятии, служащем для развлечения, отдыха, спортивного соревнования.
(толковый словарь современного русского языка; С.И. Ожегов)
Детские игры – занятия, действия, формы общения детей, не носящие обязательного характера, доставляющие чувство радости, удовольствия от достижения игрового результата. Манипуляции малыша с погремушкой, «воспитание» кукол, «строительство» песочных и снежных городов, путешествие в воображаемые страны, занятия с шахматами, шашками— всё это детские игры. Характерная черта детских игр— особое эмоциональное (игровое) состояние, на фоне и при участии которого они протекают.
С точки зрения ребёнка, игра – это получение максимального удовольствия от жизни. С точки зрения специалиста, игра – это ведущий вид деятельности, который даёт ребёнку возможность развиваться. С точки зрения родителей, игра – это беспокойство, хлопоты и беспорядок в комнате.
Виды игр
Игры подразделяются на творческие и игры с правилами. Творческие игры, в свою очередь включают: театральные, сюжетно-ролевые и строительные игры. Игры с правилами – это дидактические, подвижные, музыкальные игры и игры–забавы.
подвижные игры (способствуют укреплению здоровья, развивают движения). Мы дети любим подвижные игры, с удовольствием слушаем музыку и умеем ритмично двигаться под неё;
строительные игры — с кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;
дидактические игры(обучающие игры) — это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся;
сюжетно-ролевые игры — игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры в школу, дочки-матери, магазин, железную дорогу;
игры-драматизации представляют собой исполнение какого-либо сюжета, сценарий которого не является жестким и неизменным, в отличие от спектакля.
сюжетные игры, помимо познавательного назначения, развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность.
творческие игры, направлены не только на развитие воображения малыша, но также способствуют формированию личности ребенка.
Игра как вид деятельности в младшем школьном возрасте
Игра и учеба - две разные деятельности, между ними имеются различия. Иногда в школе переход от игры к серьезным занятиям бывает слишком резок. Тут нужны переходные формы. Решающую роль в этом имеют дидактические игры.
Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися. Игра в этом возрасте занимает второе место после учебной деятельности.
Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху, совершенствует мышление. Несмотря на то, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, значимость ее не снижается и у детей младшего школьного возраста. Известный педагог Л. С. Выготский отмечал, что в школьном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность школьников.
 
Вывод
Игра возникает из потребности ребенка узнать окружающий его мир, причем жить в этом мире так, как взрослые. Игра для младших школьников - любимая форма деятельности. В игре, осваиваются игровые роли, дети обогащают свой опыт, учатся адаптироваться в незнакомых ситуациях.
Игра - не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Можно сказать, что игра - это метод познания действительности.
|
IIЭкспериментальное исследование отношения детей и учителей к играм на уроках в школе
Опрос учеников и анкетирование учителей начальных классов
Своё исследование я начала с опроса школьников. В опросе принимали участие 25 детей гимназии из четырёх классов по произвольному выбору.
Я задала им следующие вопросы:
Какие уроки ты больше всего любишь?
Если бы ты был учителем, чего больше было бы у тебя на уроке?
Как часто в вашем классе на уроках бывают игры?
Как ты относишься к игре на уроке?
Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке?
Мною так же было проведено анкетирование учителей. В нём приняло участие 9 учителей.
В анкете были представлены следующие вопросы с вариантами ответов:
Вопрос №1 Какое место занимает игра в развитии ребёнка? (Главное, не самое главное, второстепенное, никакого места не занимает)
Вопрос №2Вы в своей педагогической практике много времени отводите игре? (Много, не очень много, только на уроках математики, сегодня это никому не нужно)
Вопрос №3С какими трудностями вы сталкиваетесь при проведении игры на уроке? (отсутствие в школе необходимых условий, равнодушие детей, не задумывались над этим, трудностей нет)
Анализ результатов исследования
Проведя опрос школьников, я узнала, что:
Почти всем ребятам нравятся все предметы. Но особенно они выделили уроки, на которых используются различные игры. (математика, физкультура) Из 25 детей 17
Выбирая ответы на второй вопрос, ребята сказали, что больше всего у них на уроке, если они были бы учителем, было бы игр (19 из 25). Остальным нравятся самостоятельные работы и таблицы, схемы, картины.
По третьему вопросу я узнала, что игра на уроках в классах бывает не так часто , как им хотелось бы. Очень часто – 7, часто – 7, редко – 11.
В четвёртом вопросе все ребята ответили, что очень хочется участвовать в игре.
Пятый вопрос: на уроке от игры польза очень большая – 12 учащихся, большая – 9, небольшая – 4.
Итоги опроса в диаграмме
А изучив анкеты для учителей, я увидела такую картину:
Вопрос №1Какое место занимает игра в развитии ребёнка?
|
Вопрос №2Вы в своей педагогической практике много места отводите игре?
|
Вопрос №3С какими трудностями вы сталкиваетесь при проведении игры на уроке?
|
Главное
|
Не самое главное
|
Второстепенное
|
Никакого места не занимает
|
Много
|
Не очень много
|
Только на уроках математики
|
Сегодня это никому не нужно
|
Отсутствиенеобходимых условий
|
Не задумывались над этим вопросом
|
Равнодушие детей
|
Трудностей нет
|
7
|
2
|
-
|
-
|
6
|
3
|
-
|
-
|
3
|
1
|
-
|
5
|
Из всего этого я сделала вывод: учащимся нравятся все уроки, где используются игры. Если бы ребята были учителями, то более 60% использовали бы на своих уроках игры. И почти все дети считают, что игра на уроках приносит большую пользу и с удовольствием в них участвуют.
Учителя положительно относятся к дидактической игре и активно используют её в своей деятельности, несмотря на некоторые трудности в проведении, и не считают игру пустой тратой времени.
Заключение
Изучая дополнительную литературу, материалы Интернета, я узнала много нового и интересного об игре, её видах.
Я поняла, что игра – это ведущая деятельность ребенка и основа всего последующего его развития, так как именно в игре мы первоначально обретаем опыт для жизни в обществе и развиваем все те физические и духовные силы и способности, которые нам для этого необходимы. Для ребенка игра - это своеобразный театр, в котором он выступает одновременно и как «актер», как «режиссер», организующий действия своих сверстников и участвующих в игре вещей, и как «драматург», создающий сюжетное действие и словесный текст за себя и за куклу. Игра теснейшим образом связана с развитием личности. Она является важнейшим средством умственного и нравственного воспитания детей. |
|
|
|
Использованная литература
1. Эйфманн Р.К. Это детская игра. // Игра, ее роль в развитии. Нью-Йорк, 1976.
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – Вопросы психологии, 1975.
3. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959.
4. Материалы Интернета.
| |
Скачать 1.11 Mb.