Обществоведение 10 класс параграф 20. Наука

Название	Наука
Анкор	Обществоведение 10 класс параграф 20.doc
Дата	28.01.2018
Размер	123.5 Kb.
Формат файла
Имя файла	Обществоведение 10 класс параграф 20.doc
Тип	Урок #14974

Тема урока: Наука

Тип урока: комбинированный

Цели:

- способствовать усвоению учащимися знаний о научной деятельности как о средстве достижения прогресса;

-способствовать формированию навыков логического мышления учащихся и анализа учебных текстов, развить умения работы с понятиями, иллюстративным материалом, научить выделять главное и второстепенное;

- воспитание нравственных качеств личности, ответственной социальной позиции, формирование опыта конструктивного общения, взаимопонимания и сотрудничества, побуждение к самосовершенствованию, выработка у учащихся установок и убеждений, необходимых для продолжения образования;

Оборудование к уроку: учебник, параграф № иллюстрации к нему, вопросы в конце параграфа.

Оформление доски:

03.03.2013

Наука

Прогресс

Тема: Наука

План:

Особенности научного познания
Роль науки в жизни общества
Основные этапы развития науки
Взаимосвязь социально-гуманитарных, естественных и технических наук
Научно-технический прогресс

Д/з.: параграф № вопросы в конце параграфа. Выучить все понятия

План урока:

№	Этап урока	Приёмы и методы	Время (мин)
1.	Орг. момент	Приветствие, проверка готовности к уроку. Концентрация внимания.	2 мин.
2.	Актуализация знаний	Постановка вопросов по предыдущему параграфу.	10 мин.
3.	Изучение нового материала	Рассказ-повествование учителя.	20 мин.
4.	Закрепление изученного материала	Вопросы учителя.	10 мин.
5.	Д/з	Параграф .	3 мин.

Ход урока:

№	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Учитель приветствует школьников и настраивает на работу: «Здравствуйте! Садитесь. Кого сегодня нет в классе?».	Учащиеся настраиваются на работу и отвечают на вопросы учителя.
2.	Последней темой, которую вы изучали в предыдущей четверти, была тема «Образование». Давайте вспомним: Какие основные функции образования? (ответ: передача накопленных знаний и опыта, приобщение к духовной жизни общества, становление личности, социализация личности, воспитание и обучение). По окончанию 6 курса медицинского университета Ирина станет педиатором. Определите, что из следующего перечня (педиатр, детский хирург, врач) будет являться её профессией, квалификацией и специальностью. (ответ: профессия – врач, квалификация – детский врач, т. е. педиатр, специальность – детский хирург). Сравните понятия: профессия, специальность, квалификация. Какое из них имеет более широкий смысл? (ответ: более широкое понятие – профессия. Профессию человек осваивает в процессе получения теоретических знаний и практических навыков, нужных для работы по определенной специальности. Специальность – это область науки, техники, производства, в которой трудятся должным образом подготовленные люди. Квалификация же характеризует уровень подготовленности к выполнению какой-то определенной профессиональной деятельности) Как вы думаете, зачем предыдущему поколению передавать своим потомкам накопленные ими знания? (Ответ: чтобы обеспечить выживаемость человечества, а также более быстрый темп развития общества.) Почему современное общество заинтересовано в высокообразованных людях? (Ответ: в наши дни знания и творческие способности работников, их положительная мотивация к деятельности, умения работать в коллективе, следовать общепринятым правилам поведения и другие качества, приобретение которых связано с образованием, – все это в целом более важно для успешного развития экономики.) Какие учреждения включает в свой состав система образования РБ? (Ответ: дошкольные учреждения (ясли, детсад) Начальная школа (1-4 класс) Базовая школа (5-9 класс) Средняя школа (10-11 класс) ПТУ Учреждения среднего специального образования (колледж) ВУЗы (университеты, институты, академии, высшие колледжи) Послевузовское обучение (аспирантура, магистратура). Таким образом, образование включает в себя такие компоненты, как обучение и воспитание. Необходимость в образовании возникла ещё в древности. В РБ сложилась четкая поступенчатая система образования. Спасибо. А теперь мы переходим к теме нашего сегодняшнего урока. Сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Духовная жизнь общества» и тема нашего сегодняшнего параграфа «Наука». Изучение этой темы мы будем осуществлять по следующему плану: Особенности научного познания Роль науки в жизни общества Основные этапы развития науки Взаимосвязь социально-гуманитарных, естественных и технических наук Научно-технический прогресс На уроке мы попытаемся дать определение понятию «наука», узнаем, как происходило становление и развитие научных знаний в различные исторические эпохи, определим роль науки в жизни современного общества. Особенности научного познания. Что такое «наука»? Наука – это специализированная познавательная деятельность, нацеленная на получение объективных, системно организованных и обоснованных знаний о мире. Наука = чувственный опыт + мышление Что же такое мышление? Мышление - переработка информации в процессе течения мыслей, образов и ощущений. Само по себе большим достоинством это не является: мыслят все и всегда, включая ворон, а переработка информации может быть и пустым, и деструктивным процессом. И инсайт, и бред – все это проявления процесса мышления. Мышление - один из инструментов у думающего человека, который решает жизненные задачи. Конечный или промежуточный продукт мышления - мысль. Насколько та или иная мысль ценна, является ли она чем-то нужным или это только барахло, захламляющее голову - вопрос уже другой. В жизни оказывается не так важен конкретный тип мышления, как способность человека к мышлению и привычка человека мышлением пользоваться. Развитое мышление - мышление продуктивное и адекватное, и такое мышление вырабатывается только у тех людей, которые думать приучены. Такое развитое мышление - уже не просто психическая функция, это важнейшее качество личности, в должной мере развитое не у всех и в этом смысле - для некоторых людей не характерное. Появление мышления у человека связано с развитием головного мозга. Развитие мозга началось несколько миллионов лет назад, когда предки современного человека начали питаться мясом, белки которого существенно ускорили развитие головного мозга. Добытчиками мяса были мужчины, что требовало больше физических и умственных сил, чем собирательство, которым занимались женщины. Так исторически сложилось, что мозг мужчины и женщины развивался в различных направлениях. Что такое чувственный опыт? С помощью каких органов чувств мы воспринимаем информацию об окружающем мире? Чувственный опыт - совокупность осязательных (кожные покровы), зрительных (глаза), вкусовых (ротовая полость), слуховых (уши) и обонятельных ощущений (нос). Основные формы чувственного познания: ощущение, восприятие и представление. Ход мышления: понятия суждения умозаключения (выводы). Методами (способами) научного познания являются абстрагирование и обобщение, анализ и синтез, аналогия и моделирование, индукция и дедукция. Дайте определение понятиям: абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, аналогия, моделирование, индукция, дедукция. (ответ: абстрагирование - мысленное отвлечение от ряда качеств воспринимаемого объекта с целью выявления и ясного понимания какого-то одного из них. Обобщение - мысленного перехода от частного к общему анализ - (разложение, расчленение), процедура расчленения предмета на части (признаки, свойства); синтез - соединение различных элементов в единое целое. аналогия - отношение сходства между объектами. моделирование - исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов. индукция - движение мышления от единичного к общему дедукция - движение мышления от общего к единичному) Ход достижения научного знания: Гипотеза – эксперимент – теория (закон). Таким образом, наука представляет собой познавательную деятельность, нацеленную на получение знаний о мире. Достижение научного знания осуществляется путем сочетания чувственного опыта и мышления.	С места отвечают на вопрос, поочередно вставая Обобщение изученного Открывают учебники, слушают учителя записывают в тетрадь дату и тему урока слушают учителя Беседа с учащимися Рассказ учителя Беседа с учащимися Рассказ учителя Учащиеся отвечают с места Комментарии учителя Беседа по определению понятий Дополнения учителя Обобщение первого пункта
	Роль науки в жизни общества Прочитайте самостоятельно 2 пункт параграфа. Какую роль играет наука в жизни общества? (ответ: Невозможно переоценить роль науки в современном обществе, ведь сегодня она оказывает огромное влияние на многие сферы жизни и деятельности людей. Не вызывает сомнений и то, что от степени развития науки зависят все показатели развития общества - экономические, культурные, образовательные.Наука призвана удовлетворять растущие запросы общества. Наука открывает для человека новые возможности освоения и использования окружающей действительности, новые способы практической деятельности. Назовите основные функции науки. (ответ: Познавательная: расширение знания об окружающем мире, обществе и человеке; Производственная, технико-технологическая: внедрение в производство нововведений инноваций, новых технологий, форм организации и др. Культурная, образовательная: наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют на весь учебно-воспитательный процесс, на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно, ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке. Данная функция науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др. Не забудем и того, что наука является культурным феноменом, самым имеет соответствующую направленность, занимает исключительно важное место в сфере духовного производства. Мировоззренческая: систематизация знаний об окружающем мире, обществе и самом человеке. Таким образом, роль науки в развитии общества велико, наука выполняет познавательную, культурную, производственную и мировоззренческую функцию. Основные этапы развития науки В древности человек, добывая себе средства к жизни, сталкивался с силами природы и получал о них первые, поверхностные знания. Миф, магия, оккультная практика, передача опыта внетеоретическим способом от человека к человеку - таковы некоторые формы донаучного знания, обеспечивавшие условия человеческого существования. Не было философии и науки, поскольку все находилось во власти традиций, когда человек ориентировался на прошлые культурные образцы и мышление не могло выйти за его пределы, что принципиально ограничивало творческие возможности человеческих сообществ, делало их развитие похожим на течение равнинной реки. Античность: Предпосылки науки создавались в Египте, Вавилоне, Индии, Китае, Греции, Древнем Риме в форме эмпирических знаний о природе и обществе, в виде зачатков астрономии, этики, логики, математики и др. Эти зачатки сведений и знаний объединялись в рамках философии. В античности и средние века понятия «философия», «знания» и «наука» совпадали. Здесь накапливаются и осмысляются эмпирические знания о природе и обществе. Первоначальные знания носили практический характер, выполняя роль методических руководств конкретными видами человеческой деятельности. Центрами обучения и формирования творческих качеств ученого стали научные школы - неформальные объединения коллег. Платон создал школу-академию, Аристотель – ликей. Но существование рабства создало ситуацию, когда потребность в постоянных технических усовершенствованиях на основе науки отсутствовала. Средние века Европа в Средние века – время господства христианской религии, что породило специфическую средневековую форму науки – схоластику. Подчинённая нуждам религии, схоластика основное внимание уделяла разработке христианской догматики, но вместе с тем она внесла значительный вклад в развитие мыслительной культуры, в совершенствование искусства теоретических споров и дискуссий. Созданию базы для науки способствовало развитие алхимии и астрономии; первая заложила традицию опытного изучения природных веществ и соединений, подготовив почву для возникновения химии, а вторая стимулировала систематические наблюдения за небесными светилами, содействуя развитию опытной базы для астрономии. эпоха Возрождения В эпоху Возрождения центром научной жизни стала Италия. Было подорвано господство религиозного мышления, а противостоящая ему картина мира опиралась как раз на данные науки. Наука начала превращаться в самостоятельный фактор духовной жизни, в реальную базу мировоззрения (Леонардо да Винчи, Н. Коперник). В ХVII–ХVIII веках возникает первая наука, основанная на точных измерениях и применении математики – классическая механика (Галилео Галилей и Исаак Ньютон). Новое время Наряду с наблюдением наука Нового времени берёт на вооружение эксперимент, который становится в ней ведущим методом исследования. Достигают зрелости многие естественные науки (физика, химия, биология, геология и др.). Появляются академии наук, начинают издаваться научные журналы. На смену ученым-одиночкам приходят научно-исследовательские лаборатории, а в ХХ в. – целые научно-исследовательские институты. Начинается широкое внедрение достижений науки в производство, в общественную практику в целом. Именно благодаря стремительному развитию научных знаний в 18-19 вв. стала возможна промышленная революция. В чем суть промышленной революции? Промышленная революция (промышленный переворот, Великая индустриальная революция) – это переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике, переход от аграрной экономике к индустриальной, в результате которого происходит трансформация аграрного общества в индустриальное. Современный этап развития науки Во многих странах вопросами развития науки занимаются особые правительственные ведомства. В нашей стране это НАН Беларуси. Национальная академия наук Беларуси является высшей государственной научной организацией Республики Беларусь. Академия наук подчиняется и осуществляет организацию и координацию научных исследований, выполняемых всеми субъектами научной деятельности, проведение научных исследований и разработок пo важнейшим направлениям наук и искусств в целях получения новых знаний о человеке, обществе, природе и искусственно созданных объектах, увеличения научно-технического, интеллектуального и духовного потенциала Республики Беларусь. Основанная в 20-х годах 20 века Национальная академия наук Беларуси является ведущим исследовательским центром Беларуси, объединяющим высококвалифицированных ученых различных специальностей и десятки научно-исследовательских, научно-производственных, конструкторских и внедренческих организаций. В Национальной академии наук работает свыше 17,8 тыс. исследователей, техников, вспомогательного и обслуживающего персонала, средний возраст которых составляет 49 лет. Среди них свыше 5,9 тыс. исследователей, 483 доктора наук и 1821 кандидат наук, 232 профессора и 489 доцентов. Финансирование научных исследований осуществляется не только государством, но и отдельными предприятиями. Как вы думаете, разработкой каких проблем занимается современная наука? Какие проблемы, стоящие перед современным обществом, нуждаются в научных исследованиях? Среди проблем, стоящих перед наукой сегодня: проблема новых источников энергии; проблема эффективного хранения и переработки информации; проблема сохранения окружающей среды; проблема человеческого здоровья; проблема образования населения, повышение его общекультурного уровня и обеспечение непрерывности образования. Таким образом, научное знание зародилось в эпоху античности и развивалось по мере сложившихся исторических условий. 4. Взаимосвязь социально-гуманитарных, естественных и технических наук Современная наука состоит из большого числа относительно самостоятельных и вместе с тем тесно взаимосвязанных научных дисциплин. В мире существует около 15000 наук и каждая из них имеет свой объект исследования и свои специфические методы исследования. Отрасли наук Естественные социально-гуманитарные технические ( природа) (о человеке и обществе) (путь эффективного применения достижений первых двух групп наук в сфере производства) Приведите примеры естественных, социально-гуманитарных и технических наук. Естественные: астрономия, биология, география, физика, химия, геология. Социально-гуманитарные: история, экономика, культурология, лингвистика, педагогика, политология, социология, антропология, религиоведение, этнография, этика, эстетика. Технические: информатика, архитектура, кораблестроение, космонавтика, механика, машиностроение, ядерная энергетика, энергетика, электроника, металлургия. Научные исследования фундаментальные прикладные (решение основополагающих познавательных проблем) (решение конкретной практической задачи) Для иллюстрации различия между ними представьте себе исследование, посвященное изучению памяти. В фундаментальном исследовании будет изучаться структура памяти, участники будут запоминать список слов, воспроизводить его, изучать список еще раз, снова воспроизводить и так далее несколько раз. Идея такого исследования состоит в том, чтобы проверить, будут ли эти слова по ходу эксперимента запоминаться в одном и том же порядке, выявляя тем самым, как слова группируются в памяти участников. Такое исследование не имеет прямого практического применения, но может проводиться просто для изучения структуры памяти. Результаты такого исследования, вероятно, расширят знания о механизмах ее работы. Примером прикладного исследования памяти может быть эксперимент, при котором участники просматривают видеозапись несчастного случая, а затем стараются вспомнить все, что они увидели. Но такое деление условно, т.к. на определенных этапах фундаментальные исследования могут переходить в прикладные, и наоборот, что свидетельствует о взаимосвязи научного познания с практикой. Таким образом, существую три отрасли научного знания, которые неразрывно связаны между собой и находятся в постоянном взаимодействии. 5.Научно-технический прогресс Что такое прогресс? Научные знания нужны людям для решения жизненных, практических задач. Научно-технический прогресс (прогресс от лат. Progressus – продвижение; успех) – единое, поступательное развитие науки и техники. Э. Тоффлер выделяет три «волны» в развитии общества: Аграрная - при переходе к земледелию; Индустриальная - во время промышленной революции; Информационная - при переходе к обществу, основанному на знании (постиндустриальному). Как вы думаете, научно-технический прогресс является положительным или отрицательным явлением? Научно-технический прогресс служит основой социального прогресса. Но этот прогресс противоречив. Противоречия научно-технического прогресса принято подразделять на технические и социальные. Массовый выпуск одних и тех же изделий в течение многих лет позволяет создавать дорогостоящие автоматические системы машин. Это объясняется тем, что за длительный срок службы техники все затраты легко окупаются. Ускоренные темпы НТП требуют непрерывного совершенствования самих объектов производства, заставляя либо модернизировать, либо вовсе заменять выпускаемую продукцию. Вот здесь и проявляется противоречие развития техники - противоречие между сроком службы и сроком окупаемости, или техническое противоречие НТП. Социальные противоречия НТП связаны с человеческим фактором: с одной стороны, технические новшества должны облегчать условия труда, а с другой - они провоцируют монотонность, однообразие, поскольку основываются на автоматизированных процессах, конвейерном производстве. Разрешение этих противоречий напрямую связано с возрастанием требований к научно-техническому прогрессу. Эти требования воплощаются в социальном заказе. Социальный заказ - форма выражения стратегических интересов общества на длительную перспективу в области НТП. Существует также опасность того, что достижения науки и техники будут использованы не во благо, а во вред человеку, обществу, окружающей природе (разработка оружия массового поражения, бесконтрольное загрязнение природной среды и т.д.). Поэтому развитие науки и техники вызывает самый пристальный интерес у общественности, справедливо обеспокоенной тем, чтобы это развитие направлялось высокими целями гуманизма, социальной справедливости, заботой не только о сиюминутных выгодах, но и о будущем человечества и всей нашей планеты. Таким образом, развитие науки обуславливает научно-технический прогресс, который может приносить обществу как и пользу, так и вред.	Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника, отвечают на вопросы учителя, учитель дополняет сказанное Учащиеся отвечают с места Комментарии и дополнения учителя Обобщение 2 пункта Слушают учителя Отвечают на вопрос учителя Дополнения учителя Рассказ учителя Беседа с учащимися Рассказ учителя Обобщение 3 пункта Рассказ учителя Построение схемы в тетрадь Беседа с учащимися Дополнения учителя Построение схемы в тетрадь Комментарии учителя Обобщение пункта Беседа с учащимися Комменттарии учителя Беседа с учащимися Рассказ учителя Обобщение пункта
3.	Что нового вы узнали сегодня на уроке? Таким образом, под наукой мы понимаем познавательную деятельность людей по получению знаний об окружающем мире. Развитие науки обеспечивает развитие всего общества. А теперь хотелось бы проверить, как вы усвоили материал: Что такое наука? Назовите основные методы научного познания. Назовите основные функции науки Как меняющиеся исторические условия влияют на развитие научных знаний? Назовите основные отрасли науки. Что такое прогресс?	Отвечают на вопрос учителя. Обобщение параграфа Учащиеся отвечают на вопросы
4.	Д/з. параграф №	Записывают в дневник домашнее задание.