|
|
методические рекомендации_модуль финансовое мошенничество. Название модуля Финансовое мошенничество и риски финансовых пирамид
Название модуля: «Финансовое мошенничество и риски финансовых пирамид»
Содержание финансовой грамотности модуля (знания, понимание, умения, компетенции).
Базовые понятия и знания:
Финансовый риск; финансовое мошенничество; финансовые пирамиды. Знание того, какие бывают финансовые риски в современной российской действительности; знание того, куда обращаться в случаях потери (кражи) финансовых документов (банковской карты, сертификатов, сберкнижек и др.).
Личностные характеристики и установки:
Понимание того, что деньги необходимо хранить в надёжном месте;
понимание наличия финансовых рисков в современной экономической
ситуации; необходимости иметь финансовую подушку безопасности на
случай чрезвычайных и кризисных жизненных ситуаций; того, как строятся
финансовые пирамиды и как не попасться на «хорошие» предложения.
Умения:
Защищать свою личную информацию в сети Интернет (быть осторожным с паролями, пин-кодами и др.); находить актуальную информацию на сайтах компаний и государственных служб; сопоставлять полученную информацию из различных источников.
Компетенции:
Критически относиться к рекламным предложениям из различных источников; оценивать риски предлагаемых вариантов инвестирования; принимать финансовые решения , минимизирую возможности финансового мошенничества.
Краткие методические рекомендации по преподаванию данного модуля.
Содержание данного модуля изучается обучающимися только на уровне 8-9 и 10-11 классов, а также студентов СПО. Это связано со сложностью содержания образования. Главная задача данного модуля – научить обучающихся различать добросовестные финансовые организации и мошеннические организации и не попадаться на удочку финансовых мошенников при совершении различных финансовых операций и взаимодействии с финансовыми и псевдофинансовыми организациями. Важно также в ходе обсуждения заложить идею личной ответственности при приятии решений о рискованных вложениях (например, в организацию – финансовую пирамиду).
Сценарий занятия со слушателями
Для иллюстрации данной технологии обучения, преподаватель проводит со слушателями проектный семинар, где организует два вида деятельности: учебную деятельность учащихся, в качестве которых выступают слушатели и экспертную, в ходе которой проводится анализ занятия и рефлексия (которую также осуществляют слушатели?)
Цель занятия – проиллюстрировать один из возможных методических подходов при обучении финансовой грамотности по темам модуля; формировать профессиональную компетенцию педагога конструировать современное учебное занятие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, их запросов и интересов.
Описание хода занятия (по шагам):
ШАГ 1. «Постановка целей имитационного занятия»
|
Преподаватель
|
Слушатели
|
Рассказывает основной замысел занятия:
«Мы сейчас с Вами проведем занятие, где в роли учеников будете выступать Вы. По форме это занятие будет проектным семинаром. Задача имитационного занятия – показать один из возможных способов организации образовательной деятельности, организуемой на занятиях по финансовой грамотности в рамках тем, посвященных финансовым пирамидам и финансовому мошенничеству. Данной занятие будет проходить на материале УМК по финансовой грамотности для 8-9 классов, авторов Липсица И.В., Рязановой О.И. Ваша задача с одной стороны сменить позицию и в течении 40 минут выступать в качестве учеников 9 класса, с другой стороны – после окончания имитационного занятия выступить в качестве эксперта и принять участие в рефлексии.»
|
Слушают, задают вопросы на понимание.
|
Результат: слушатели поняли, что необходимо выполнять роль учащегося в ходе имитационного занятия, а затем будет рефлексия.
|
ШАГ 2. «Проектный семинар (моделирование занятия с учащимися 9 классов, занятие №16 в УМК для 8-9 классов) (45 минут)
|
Слайд №1: УМК: 8-9 класс, Раздел «Риски в мире денег», тема: «Что такое финансовые пирамиды»
Обсуждение проблемной ситуации
Преподаватель выступает в роли школьного учителя.
Пр-ль: задает практическую задачу, материалы для учащихся с. 212. Слайд №2.
Представим, что вчера вечером ваша бабушка пришла к родителям за советом. Она рассказала, что ее подруга Виолетта Владимировна вложила в компанию «Процветай» свою пенсию 10 тыс. р. и ей пообещали через месяц вернуть 15 тыс. р. Причем их общая знакомая уже носила туда деньги и получила обратно с хорошей прибавкой. К тому же эта компания предлагала не забирать деньги через месяц, а оставить на год, обещая вернуть через год 80 тыс. р. Бабушка сняла 30 тыс. р. своих сбережений и уговаривала маму тоже вложить свои деньги.
В конце задачи стоит вопрос: А что вы посоветуете бабушке и маме в таком случае?
Учитель проблематизирует ответы учащихся, главное - вывести их на то, чтобы они могли доказать свою позицию.
Для формирования аргументированного ответа, учитель отсылает учащихся к тексту параграфа: с. 217-218, где перечислены отличительные черты пирамиды. Говорит, что докажите, что в примере именно финансовая пирамида.
Организует общее обсуждение.
Постановка проектной задачи
Пр-ль «Итак, мы с Вами знаем, что это финансовая пирамида, и вряд ли будем вкладывать в нее деньги. Но как же убедить бабушку, маму, да и других доверчивых людей, что не стоит вкладывать деньги в финансовую пирамиду, что можно остаться ни с чем и никто в этой ситуации не поможет. Давайте в различных формах попытаемся убедить людей, которые хотели бы сделать вложения в компанию «Процветай», что это финансовая пирамида, и такие вложения могут закончиться финансовыми потерями»
Пр-ль: Разделяет класс на группы и дает задание каждой из них:
Создать текст, в котором было бы показано, какие риски несет за собой решение вложить деньги в компанию «Процветай» и объяснено почему. Разные группы делают текст в различной форме слайд №3:
Группа №1: в форме сказки или рассказа (художественная форма) – не более 1 стр.
Группа №2: в форме (социальной рекламы на радио) – 1-2 минуты.
Группа №3: в форме заметки в газете или журнале – не более 1 стр.
Группа №4: выступления на заседании клуба пенсионеров – 1-2 мин.
Группа №5: просветительского плаката: формат А3.
Решение проектной задачи
Пр-ль: выступает в качестве консультанта, отвечает на вопросы, помогает организовать работу в группах, следит за дисциплиной, контролирует время.
Презентация результатов решения проектной задачи
Пр-ль: организует презентацию результатов решения практической задачи: приглашает по очереди выступать представителей группы.
Дает задание остальным группам: оценить представленный результат решения проектной задачи по критериям и заполнить оценочный лист (в Рабочей тетради – приложение №1)
Поясняет критерии оценки Слайд №4.
- соответствие поставленной задаче;
- соответствие требуемой форме представления решения задачи
- правильность представление теоретического материала (отсутствие фактических ошибок)
Оценочный лист:
критерии
|
Группа №1
|
Группа №2
|
Группа №3
|
Группа №4
|
Группа №5
|
соответствие поставленной задаче
|
|
|
|
|
|
соответствие требуемой форме представления решения задачи
|
|
|
|
|
|
правильность представление теоретического материала (отсутствие фактических ошибок)
|
|
|
|
|
|
Рефлексия.
Пр-ль организует рефлексию, задавая вопросы учащимся (слайд №5):
- чему вы научились, что поняли, выполняя такое задание?
- как полученные знания можно применить в повседневной жизни?
|
С этого момента слушатели выступают в роли учеников.
Читают задачу (на слайде или в материалах для учащихся).
Отвечают, что могут посоветовать: скорее всего ответы будут, что это финансовая пирамида, что не нужно связываться с такой организацией. Также ответы учащихся могут быть и другие: что нужно вкладывать деньги и зарабатывать на этом.
Читают текст параграфа, доказывают, что пирамида.
Задают уточняющие вопросы.
Рассаживаются по группам.
Работают в группах – 15 мин.
Группы выступают, идет общее обсуждение, оценка.
Организует общее обсуждение.
Дает задание ответить на эти вопросы письменно в Рабочей тетради (домашнее задание).
|
ШАГ 3. Анализ занятия
Пр-ль: «Сейчас мы должны сменить позицию: от учеников к учителям и проанализировать занятие с точки зрения эффективности его организации. Давайте последовательно проанализируем его».
3.1. Какое содержание образование позволяет усвоить такая форма организации образовательной деятельности на занятиях по финансовой грамотности?
Выступает в роли организатора коммуникации, подводит к формулирования дидактических единиц, составляющих содержание занятия.
Понятия и знания
|
Понимание
|
Умения
|
Компетенции
|
Финансовая пирамида
Виды финансовых пирамид
Знание самых известных финансовых пирамид
|
- принципов построения финансовой пирамиды
|
-сравнивать проценты по вкладам и проценты по вложениям в финансовую пирамиду
|
- опознавать финансовые пирамиды, оценивать рекламные объявления с точки зрения наличия финансового мошенничества и определять на этой основе свое финансовое поведение
|
3.2. Какова технология обучения?
Организует общее обсуждение, помогает восстановить ход занятия.
Выстраивает логику занятия: какой шаг для чего нужен и какую решает педагогическую задачу.
3.3. В чем особенности такой технологии, какой педагогический эффект дает?
Организует общее обсуждение, акцентирует внимание на плюсах и минусах.
3.4. Можно ли использовать такую технологию при обучении финансовой грамотности на других темах?
|
Сменили позицию.
Высказывают свои мнения, в результате должно быть определено содержание образования данного занятия: слайд №6.
Ход занятия:
Обсуждение проблемной ситуации
Постановка проектной задачи
Решение проектной задачи
Презентация результатов решения проектной задачи
Рефлексия
Участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение.
Участвуют в обсуждении, высказывают свое мнение.
|
Необходимые организационные и технические условия:
- расстановка парт должна быть такой, чтобы позволяла организовать работу в группах.
- наличие выхода в интернет (не обязательно)
- проектор - необходим для показа слайдов презентации.
Необходимый дополнительный материал:
- презентация;
- материалы для учащихся 8-9 класс (страницы 212-222) или распечатка из них;
- оценочный лист.
Приложение:
Презентация – 7 слайдов
Дополнительный материал:
- материалы для учащихся 8-9 класс (страницы 212-222) или распечатка из них – на класс;
- оценочный лист – 1 стр. – 5 экземпляров.
Оценочный лист
Группы
|
Группа №1
|
Группа №2
|
Группа №3
|
Группа №4
|
Группа №5
|
Форма представления
\\
критерии
|
|
|
|
|
|
соответствие поставленной задаче
|
|
|
|
|
|
соответствие требуемой форме представления решения задачи
|
|
|
|
|
|
правильность представление теоретического материала (отсутствие фактических ошибок)
|
|
|
|
|
|
Итого баллов
|
|
|
|
|
|
Оценивается по трёхбалльной шкале:
0 – не соответствует
1 – частично соответствует
2 – соответствует полностью |
|
|
Скачать 19.5 Kb.