Новое ФГОС. новое ФГОС. Новый фгос с 1 сентября 2022 года отличия от нынешних
 Скачать 1.35 Mb.
|
|
Новый ФГОС с 1 сентября 2022 года вступит в силу и начнет действовать для всех российских школ. Этот официальный документ содержит конкретизированные требования к образовательному процессу и существенно повышает планку как для учеников, так и для учителей. Обновленные ФГОС вступают в силу с момента начала нового учебного года, но есть некоторые нюансы, которые касаются учеников, обучающихся по нынешним стандартам. К чему готовиться учителям и ученикам, каким будет образовательный процесс согласно новым стандартам и что изменится для школы – детально об этом далее. ФГОС – единый набор образовательных стандартов, действующий для всех государственных средних школ на территории России. Впервые стандарты были разработаны в 2004 году, это был ФГОС первого поколения, который позже был заменен новым документом. Сейчас действует ФГОС второго поколения, а с 1 сентября 2022 года вступит в силу новый стандарт. Это будет ФГОС третьего поколения. Новый ФГОС с 1 сентября 2022 года: отличия от нынешних Министерством образования уже приняты и обнародованы новые стандарты ФГОС, но переход на них будет совершен с началом следующего учебного года. Обновленная версия стандартов призвана вывести школьное образование на качественно новый уровень. Чтобы понимать отличия принятых стандартов от предыдущих версий документации, можно посмотреть, каковы характеристики новых ФГОС, которые отличают их от предыдущих.
Отличие программы по математике по фгос от действующей Чем отличаются действующие Программы по математике от данной (Примерной Программы по математике, разработанной на основе ФГОС нового поколения)? Задачей первых стандартов являлся предметный результат, количество накопленных в школе знаний. Главной же целью новых ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время. Школа даст ребенку необходимый уровень знаний и умений, позволяющих идти по дороге жизни, не боясь ставить и решать важные профессиональные и жизненные задачи. Образовательные результаты имеют два уровня. Обязательный уровень знаний, которым должен овладеть каждый ребенок, станет как бы основой, фундаментом для постройки здания навыков и умений повышенного уровня. Его направление и степень достижения будет зависеть от интересов ученика, его возможностей и желания учиться. То, что школа должна не только учить, но и воспитывать человека, было характерно и для прежних образовательных стандартов. ФГОС нового второго поколения делает упор на следующие воспитательные результаты: формирование у учащегося чувства патриотизма воспитание личности российского гражданина способствование становлению толерантности, ответственности за свои поступки умению контактировать с другими людьми Новые ФГОС, уделяя большое внимание духовно-нравственному воспитанию ученика, не обходят стороной и его физическое здоровье и развитие. Последние десятилетия с выросшим уровнем заболеваний людей, ставят задачу здорового образа жизни человека приоритетным направлением. Основы основ теперь закладываются в начальной школе. Согласно вступивших в силу образовательных стандартов, уже с первого класса ребенок узнает о важности сохранения своего здоровья, о негативных факторах, ухудшающих его, о способах укрепления здоровья. Ученик получает установки на нормы поведения для становления здорового образа жизни. Школьные программы обогащаются Днями здоровья, дополнительными часами физкультуры, мероприятиями здоровьесбережения. Требования к способу построения образовательной деятельности Подобные результаты обучения четко и подробно раскрываются во ФГОС нового поколения. Однако каждому образовательному учреждению предстоит самостоятельно выбрать способ построения учебного процесса, придерживаясь данных рекомендаций, чтобы прийти к нужным результатам. Начальная школа предлагает набор программ обучения и воспитания ребенка. Учителя и родители имеют право выбирать, по какой из предложенных дорожек ребенок начнет свою школьную жизнь. Требования к условиям осуществления образовательных стандартов нового поколения Условия реализации новых ФГОС определены таким образом, чтобы полностью обеспечить участников образовательных действий всем необходимым для достижения оговоренных результатов. Для этих целей в процессе образования необходимо: использование современных технологий; обновление содержания, методик, технологий образовательной программы; постоянное и непрерывное развитие и обучение кадрового персонала учебных учреждений; информационная, методическая, научно-техническая поддержка педагогов; обмен опытом между образовательными учреждениями. Финансовое обеспечение реализации ФГОС нового поколения обеспечивается бюджетными ассигнованиями. Основное общее образование для граждан является общедоступным и бесплатным. Ключевые моменты проявления ФГОС нового поколения в школе Итак, как же проявляют себя новые образовательные стандарты в школе? Какие нововведения стали частью школьной жизни нового поколения? Ощутима ли разница с прежними стандартами? Получить представление о стандартах нового поколения и сравнить их с прежними, помогут некоторые ключевые моменты - отличия старых и новых ФГОС: Раньше оценить успехи ребенка можно было, лишь ориентируясь на школьные оценки. Новые стандарты предписывают ученику , где помещаются грамоты, дипломы, результаты тестов и другие работы. Благодаря этому нововведению достижения ребенка становятся более наглядными. Поменялось представление о роли учителя. Прежде она сводилась лишь к объяснению учебного материала и проверке знаний учеников. Теперь учитель – активное действующее лицо в жизни класса. Педагог стремится к развитию индивидуальных способностей ребенка, мотивирует школьников к самостоятельности, старается включить в работу каждого. Прежние ФГОС определяли для школ единый учебный план. Стандарты нового поколения раскрывают перед учителями и родителями . Можно выбрать подходящую, ориентируясь на предпочтения каждого. Образовательные стандарты прошлого не затрагивали внеурочную деятельность ребенка. Новые ФГОС определяют Цель этого нововведения - избавление детей от бесцельного времяпрепровождения. Жизнь не стоит на месте. стали неотъемлемой ее частью. Для того чтобы ученик смог легко лавировать в современном компьютеризированном мире, уже в 1-м классе он знакомится с клавиатурным набором текста. Новая учебная деятельность подразумевает отработку теоретических знаний на практике с помощью индивидуальных проектов, где каждый ученик сможет себя проявить. Они пришли на смену лабораторным работам прежней учебной программы. Одним из важных принципов новой учебной деятельности становится . Игровые моменты в прежних ФГОС были минимальны, приоритетом в обучении являлось заучивание правил. Особенностью ФГОС нового поколения станет . Для старшеклассников определены 5 профилей обучения: социально-экономический, технологический, естественнонаучный, гуманитарный и универсальный. Учащимся 10-11 классов предоставляется . Он будет включать в себя общие предметы для всех учебных планов и предметные области, дополнительные дисциплины, курсы по выбору. К обязательным предметам ЕГЭ помимо математики, русского языка и литературы добавится еще и иностранный язык. Подводя некоторые итоги вышесказанному, можно заметить благие цели федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения. Развитие ребенка как самостоятельной ответственной личности, умеющей думать, ставить и решать жизненные и профессиональные задачи, любящего родину – вот задача, обозначенная в новых стандартах. Средства для достижения этих целей отличаются от образовательных моментов прежних ФГОС. Они учитывают динамику и направления жизни, психологические и педагогические рекомендации современности. Осуществление целей и результаты подобных новообразований будут положительными при условии активного участия и заинтересованности всех сторон образовательного процесса. Только тогда школа выпустит во взрослую жизнь здорового физически и духовно гражданина великой страны. . Примерная программа не задает последовательности изучения материала и распределения его по классам. В содержание основного общего образования по математике включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей обще интеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения. При этом первая линия – «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса . В Примерной программе основного общего образования по математике иначе сформулированы цели и требования к результатам обучения, что меняет акценты в преподавании; в нее включена характеристика учебной деятельности учащихся в процессе освоения содержания курса. Система математического образования в основной школе должна стать более динамичной за счет вариативной составляющей на всем протяжении второй ступени общего образования. В примерной программе по математике предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике. В примерной программе по математике сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования, на освоение школьниками основополагающих понятий и идей, таких, как число, буквенное исчисление, функция, геометрическая фигура, вероятность, дедукция, математическое моделирование. Чем ФГОС 3-го поколения будет принципиально отличаться от ФГОС 2-го поколения и на что учителю важно обратить внимание24 марта 2020 597 прочитали  Источник: Яндекс картинки Приветствую Вас на своём канале уважаемый читатель. Как я уже упоминала в своих предыдущих статьях, у нас на подходе новое поколение ФГОС. Они считаются образовательным стандартом 3-го поколения. Запланированы для введения они в начальной и основной школе с сентября 2021 года БУП – 2004 считается образовательным стандартом 1-го поколения, но он и расшифровывается как базисный учебный план. Следовательно, никакого особого регламента он не предусматривал, кроме требований, что ученик должен знать и что должен уметь на выходе. И безусловно, что для каждого учителя это является самым важным и главным. Модель образовательная здесь имелась в виду лишь ЗУНовская. И пока БУП – 2004 был в ходу, в целом всё было ясно и понятно, но не всегда выполнимо  Это первое поколение образовательного стандарта Источник: Яндекс картинки С сентября 2020 года в силу вступает ФГОС-2 для старшей ступени школы. Справедливости ради нужно отметить, что в каждом регионе давно есть пилотные школы, которые ведут подготовку старшеклассников по новым ФГОС. Основные проблемы с которыми столкнулись все без исключения при переходе на эти ФГОС – это разработка учебных планов для различных профилей и с учётом выполнения индивидуального проекта Здесь думаю все помнят о том, что старшая школа является профильной. Принцип однозначный, чем больше профилей реализуется, тем лучше для школы. А это означает, что нужны различные элективные курсы, всевозможные междисциплинарные курсы и др. Очень многие столкнулись с такой типичной ошибкой как смешение понятий «профиль» и «углублёнка». Единообразных подходов так и не было представлено, поскольку старшая ступень всё равно считается пилотной. Но многие продвинутые регионы времени не теряли и в их арсенале есть сегодня и инженерные классы в школах, и медицинские классы и очень много чего другого  Профильное обучение это разброс в "ширину", математика для повара, математика для строителя и др. Источник: Яндекс картинки Обо всём этом, по хорошему ещё только предстоит говорить и приходить к единообразному пониманию многих вещей. В любом случае практика показывает, что образовательные эффекты от реализации многообразия учебных профилей присутствуют несомненно. И это не смотря на то, что во ФГОС 2-го поколения, как для основной школы, так и для старшей есть очень много проблемных мест и не совсем понятных регламентов, но напрямую к учителю это не относится. Самой большой проблемой для учителей оказалось понимание совокупного образовательного результата в виде предметных, метапредметных и личностных результатов  Углублённое обучение это погружение в "глубину", аналог 6-ти уровневой таксономии Б. Блума Источник: Яндекс картинки Оно и понятно. Нам дали готовый ФГОС и там, где мы ранее привыкли видеть знакомые до боли слова «Должен знать» и «Должен уметь» их не оказалось. Комментариев особых от тех, кто являлся разработчиком ФГОС – 2, так тоже никто и не дождался. В целом понимая, что ФГОС есть 3 группы ТРЕБОВАНИЙ, к конечному образовательному результату, к структуре ООП, и наконец, к условиям реализации этой ООП, то что касается требований к интегрированному результату, так до конца никто и не прояснил И сейчас, когда идёт эксперимент по апробации ЕФОМ, то по части методических и профессиональных задач возникает шквал вопросов практически по всем вариантам заданий, где выплывают УУД. Это совершенно закономерно и понятно, отчего так произошло  Новый образовательный результат это интеграция предметных и метапредметных результатов Источник: Яндекс картинки С этим безусловно предстоит работать ещё очень и очень много, когда интеграция понятий предметный и метапредметный результаты станут такими же доступными понятиями, как должен знать и должен уметь. Но для этого нужно глубоко понимать, что есть такое метапредметный результат непосредственно в той предметной области, которую реализует отдельно взятый учитель При сравнении и анализе ФГОС разных поколений я планирую обращать внимание только на те моменты, которые имеют непосредственное отношение к учителям. Всё остальное во ФГОС, что относится к реализации административным ресурсом, как к примеру, требования к структуре ООП или требования к условиям реализации ООП, я затрагивать не буду. Нас интересуют только требования в части конечного образовательного результата в виде совокупности предметного и метапредметного эффекта Приведу небольшой сравнительный анализ на примере основной школы, чем принципиально будут отличаться ФГОС – 2 и ФГОС – 3. Привычный для нас формат ФГОС 2-го поколения, Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897 Содержит в себе 4 раздела из 57 страниц и как правило, там же сегодня приложена Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения объёмом в 470 страниц. Сами требования ФГОС прописаны в разделе № 1 в самом первом пункте этого раздела В п. 5 раздела один отмечено, что в основе стандарта лежит системно – деятельностный подход. Думаю, что в своё время не все сразу обратили внимание именно на эту одну строку, но тем не менее именно эта строка и определила кардинальный переход от традиционной образовательной модели к компетентностной, где как я уже упоминала в предыдущих статьях, что понятия компетентностный и системно – деятельностный являются полными аналогами. Более того, понятие компетентностный подход является более узким по отношению к понятию системно – деятельностный подход Раздел № 2 в п. 8 даёт нам описание нового образовательного результата в виде личностного, метапредметного и предметного. Если посмотреть содержание документа Фундаментальное ядро содержания общего образования, то увидим, что личностный результат тоже может быть представлен в виде УУД. Таким образом, речь можно вести о предметном и метапредметном результатах, где под предметным, в любом случае понимается формирование ЗУН у школьника, а метапредметный результат – это есть формирование 4-х видов универсальных учебных действий (УУД), личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных Для начала необходимо принять до конца, что столь глобальный новый образовательный результат регламентирует именно ФГОС 2-го поколения. Поэтому саботировать УУД здесь уже не приходится. Да и в целом эта штука не плохая, если их правильно формировать. Именно это позволяет вывести каждого из детей на индивидуальный образовательный маршрут, включая их участие в различных конкурсах и олимпиадах. Беда только вся в том, что содержание в Примерных программах по предметам было представлено в традиционном ЗУНовском варианте. Совершенно невозможно было понять, откуда на выходе возьмутся сформированные УУД В самом ФГОС про это ничего не сказано, а в Примерной ООП все УУД подвязали под проекты и исследования. И получилось таким образом, что про УУД мы упоминаем лишь тогда, когда говорим про создание индивидуального проекта. Это одно из наиболее непонятных мест в стандарте и об этом впереди необходимо ещё много говорить Теперь немного о ФГОС 3-го поколения. Сейчас уже сам ФГОС имеет объём 232 страницы и состоит из тех же 4-х разделов, что и ФГОС – 2. Но самое главное, здесь появились Приложения (ПРИЛОЖЕНИЯ. Требования к предметным результатам освоения учебных предметов, выносимым на промежуточную и итоговую аттестацию) в количестве 16 штук. Каждое из этих Приложений комментирует требование к образовательному результату (как указано, в рамках промежуточной и итоговой аттестации) конкретного предмета. Первое, что рекомендую уважаемым учителям, посмотреть, есть или нет Ваш предмет в этих Приложениях. Если нет, то это значит, что у Вас останутся либо элективы, либо междисциплинарные курсы. А вот те, кто в эти Приложения попали, всем гарантированы ВПР, ОГЭ и ЕГЭ или их различные комбинации. Так что начинать разбираться нужно сначала именно с этим Далее, нужно полностью взять из этих Приложений своё содержание и сравнить это содержание с тем, что было представлено во ФГОС – 2 и Примерной основной образовательной программе. Именно это я тоже в ближайшем обозримом будущем собираюсь делать по предмету Физика и писать об этом в своих дальнейших статьях. На первый взгляд мне показалось что строчки те, что по физике были и те, что представлены во ФГОС – 3 друг от друга сильно отличаются, но это ещё нужно тщательно сравнивать, к чему всех и призываю. Для начала ограничусь этой информацией, а дальше, после глубокого сравнения содержания предмета во ФГОС – 2 и ФГОС – 3 нужно будет думать о том, как это продуктивно реализовать в учебно – воспитательном процессе, чтобы выйти на те промежуточные и итоговые результаты, которые заявлены в новых ФГОС. СПАСИБО. Продолжение следует  |