Обновление фгос требования к образовательным
 Скачать 2.89 Mb.
|
|
ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: КУРС НА ОБЪЕКТИВНОСТЬ ОБНОВЛЕНИЕ ФГОС: ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ НОВЫЕ ФОРМАТЫ ЗАДАНИЙ, ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ОПТИМИЗАЦИЯ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЦИФРОВАЯ АНАЛИТИКА НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБЪЕКТИВНОСТЬ ВНУТРЕННЕЙ ОЦЕНКИ ТРЕБОВАНИЯ ФГОС ООО К СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УРОВНИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Внутренняя система оценки качества образования Федеральные мониторинги и государственная итоговая аттестация Региональная система оценки качества образования Использование качественных измерительных материалов Единство требований к результатам Единые технологии проведения и обработки результатов Интеграция внутренней и внешней оценки ЭЛЕМЕНТЫ ВСОКО ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВНУТРЕННИЙ МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВНЕШНЯЯ (НЕЗАВИСИМАЯ) ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Контрольные работы не проверяют полный объем содержания и спектр формируемых умений и навыков в соответствии с изучаемыми темами рабочей программы. Расхождение средневзвешенного балла за контрольные работы и средневзвешенного балла по результатам текущего оценивания/ оценки за учебный период. Изменение оценок по предмету за учебный год по сравнению с годовыми оценками за предыдущий учебный год. Изменение оценок по предмету при переходе из 4 класса в 5 класс. Обучающиеся, имеющие оценку «отлично» по предмету, не прошли отбор в класс с углубленным изучением предмета/в профильный класс. Несоответствие внешней и внутренней оценки: расхождение результатов внешних оценочных процедур и средневзвешенной оценки за контрольные работы. Несоответствие внешней и внутренней оценки: расхождение результатов независимой оценки качества подготовки обучающихся, оценочных процедур федерального и регионального уровня и оценки за учебный период. Наличие классов, не участвовавших в независимых оценочных процедурах в течение одного или нескольких учебных периодов. Не обеспечивается текущий контроль успеваемости в соответствии с требованиями ФГОС к оценке планируемых результатов. Наличие выпускников, у которых итоговые оценки за курс основного/среднего общего образования не соответствуют результатам OГЭ/ЕГЭ. Наличие выпускников, у которых результаты ЕГЭ по обязательным учебным предметам не соответствуют итоговым оценкам «отлично» за курс среднего общего образования. Наличие выпускников, изучавших предмет на углубленном/ профильном уровне и получивших низкие результаты ЕГЭ. ПРИЗНАКИ НЕОБЪЕКТИВНОСТИ ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ Предмет «Русский язык», 5 класс Тема «Имя существительное как часть речи» (20 уроков) ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ Предмет «Русский язык», 5 класс ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ Предмет «Алгебра», 9 класс ОТСУТСТВИЕ СИСТЕМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ Предмет «Алгебра», 9 класс ОТСУТСТВИЕ ОТМЕТОК ЗА КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ Предмет «Алгебра», 7 класс Тема «Многочлен. Действия с многочленами» (14 уроков) ОДНООБРАЗИЕ ФОРМ КОНТРОЛЯ «Обществознание», 9 класс Тема «Право» (16 уроков) ТРЕБОВАНИЯ ФГОС ООО К СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОТСУТСТВИЕ ОТМЕТОК ЗА ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ Предмет «Химия», 9 класс Темы «Важнейшие неметаллы и их соединения», «Важнейшие металлы и их соединения» НЕСООТВЕСТВИЕ ВЫСТАВЛЕННЫХ ОЦЕНОК ТРЕБОВАНИЯМ ЛОКАЛЬНОГО АКТА Предмет «Физика», 9 класс « Положение об оценивании, о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, итоговой и промежуточной аттестации обучающихся» НЕСООТВЕТСТВИЕ ОЦЕНОК ЗА ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ СРЕДНЕМУ БАЛЛУ ЗА УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД Предмет «Химия», 10 класс НЕСООТВЕТСТВИЕ ПОЛОЖЕНИЯМ ЛОКАЛЬНОГО АКТА ШКОЛЫ «Положение о формах, порядке и периодичности текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» Предмет «Физика», 10 класс Контролируемые элементы содержания, проверяемые на ОГЭ/ЕГЭ Контролируемые требования к умениям, проверяемым на ОГЭ/ЕГЭ Проверяемые элементы содержания (универсальные кодификаторы ФИПИ) Проверяемые требования к умениям (универсальные кодификаторы ФИПИ) Функциональная грамотность 3.1.1. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. 3.1.2. Линейное уравнение. 3.3.2. Решение текстовых задач алгебраическим способом. 3.1. Решать линейные уравнения. 3.4. Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор, исходя из формулировки задачи. 3.2. Решение линейных уравнений. 5.1 . Решение задач на движение, совместную работу, покупки с помощью уравнений. 2.5. Решать линейные уравнения. 3.1 . Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи. 7.3 Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения, уравнения по условию задачи; исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры. Создавать математическое представление реальной информации. Понимать взаимосвязь между контекстом проблемы и представлением математического решения. Составлять математическое описание предложенной зависимости в общем виде (в виде выражения/формулы). АЛГЕБРА, 7 КЛАСС. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙНЫХ УРАВНЕНИЙ (5 уроков) Древний Египет Объяснять смысл понятий «государство», «царь», «оазис», «дельта», «письменность», «папирус», «фараон», «вельможа», «бронза», «пирамида», «сфинкс», «обелиск», «иероглиф», «храм», «жрец», «мумия», «саркофаг» Находить в учебных материалах информацию о событиях, процессах, явлениях истории Древнего Египта, достижениях культуры, представленную в явном виде, и использовать её для выполнения учебных заданий по образцу Использовать понятия «государство», «оазис», «дельта», «письменность», […], «фараон», «вельможа», «жрец» при выполнении учебных заданий или решении практических задач Давать оценку деятельности исторических личностей: Хеопса, Тутмоса, Эхнатона Анализировать и использовать информацию из источников и литературы для формирования собственной позиции по отношению к событиям истории Древнего Египта, аргументировать и защищать ее Использовать знание понятий «государство», «пороги», «оазис», «дельта», «письменность», […], «фараон», «вельможа», «жрец» для интерпретации информации источников по истории Древнего Египта Сравнивать деятельность исторических личностей: Хеопса, Тутмоса, Эхнатона по нескольким критериям Подбирать аргументы для подтверждения/опровержения различных точек зрения на события, процессы, явления истории Древнего Египта Описывать по предложенному плану деятельность исторических личностей: Хеопса, Тутмоса, Эхнатона ИСТОРИЯ. 5 КЛАСС «ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ» (7 уроков) Различать основные типы исторических источников по истории Древнего Египта: письменные, вещественные, визуальные Проводить атрибуцию предоставленных учителем исторических источников, характеризующих события истории Древнего Египта Осуществлять поиск и проводить атрибуцию (неадаптированных) исторических источников, характеризующих события истории Древнего Египта Под руководством учителя осуществлять поиск фактов для подтверждения заданной точки зрения о событиях, связанных с историей Древнего Египта Осуществлять поиск фактов для подтверждения или опровержения заданной точки зрения о событиях, связанных с историей Древнего Египта Выявлять проблемы исследования истории Древнего Египта, используя межпредметные связи, информацию исторических источников и литературы Распознавать по словесному описанию и показывать на исторической карте объекты, извлекать из исторической карты и ее легенды информацию о событиях истории Древнего Египта, представленную в явном виде Использовать предложенную учителем информацию о событиях истории Древнего Египта, достижениях культуры Древнего Египта и представлять её в форме простого плана, таблицы, схемы С помощью адаптированных исторических источников и учебных текстов выявлять взаимосвязь информации о событиях истории Древнего Египта с данными исторической карты Синхронизировать и сравнивать события истории Древнего Египта с событиями истории других стран Древнего Востока Использовать информацию из различных источников о событиях истории Древнего Египта, о достижениях культуры Древнего Египта и представлять её в форме презентации, инфографики, сложного плана Давать оценку событиям истории Древнего Египта на основе анализа данных исторической карты с привлечением информации исторических источников и литературы Устанавливать взаимосвязь между событиями истории Древнего Египта и других стран Древнего Востока Использовать полученные знания и умения для разработки и публичного представления по собственному замыслу проектно- исследовательских работ, посвященных событиям, процессам и явлениям истории Древнего Египта Соотносить с эпохой Древнего мира события: образование первых государств на территории Египта, объединение царств Северного и Южного Египта, военные походы фараонов, определять их длительность и последовательность ИСТОРИЯ. 5 КЛАСС «ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ» (7 уроков) Извлекать информацию из учебного текста и на ее основании делать выводы о событиях, исторических деятелях, явлениях, процессах истории Древнего Египта Делать выводы о событиях, исторических деятелях, явлениях, процессах, связанных с историей Древнего Египта, о причинах и последствиях исторических событий, используя информацию из исторических источников и литературы Выдвигать гипотезы о событиях, явлениях, процессах истории Древнего Египта и осуществлять их проверку на основе дополнительной информации из исторических источников и литературы 21 РЕЗУЛЬТАТЫ ВНУТРЕННИХ И ВНЕШНИХ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР 22 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% 1К1 1К2 1К3 2 3 4 5 6 7 ноябрь январь ПО «СЛЕДАМ» ВПР РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСНОВНЫМ ПОДХОДАМ К ФОРМИРОВАНИЮ ГРАФИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В 2021-2022 УЧЕБНОМ ГОДУ Оценочные процедуры – контрольные, проверочные, диагностические работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут. Русский язык Литература Химия ОШИБКИ ПЛАНИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР ОШИБКИ ПЛАНИРОВАНИЯ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР 27 АНАЛИЗ ГРАФИКА ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР да нет Оценочные процедуры по предмету запланированы не чаще 1 раза в 2,5 недели. Объем времени на оценочные процедуры не превышает 10% времени на изучение предмета. Отсутствуют случаи проведения более одной оценочной процедуры в день в классе. Оценочные процедуры запланированы с учетом графиков ВПР, НИКО, РДР, НД. Интегрированы внутренние и внешние (независимые) оценочные процедуры. Отсутствуют случаи проведения «предварительных» работ перед ВПР, НИКО, РДР, НД. Оценочные процедуры запланированы в сроки, соответствующие КТП. Отсутствуют случаи проведения оценочных процедур на первом и последнем уроке. Запланированные оценочные процедуры обеспечены качественными КИМ. Отсутствуют случаи проведения оценочных процедур в последний день четверти (триместра). Отсутствуют случаи проведения оценочных процедур в первый день после каникул. АНАЛИЗИРУЕМ ГРАФИК ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР 28 АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ да нет Текущий контроль успеваемости ведется в соответствии с локальным актом, регламентирующим текущий контроль и промежуточную аттестацию обучающихся. Текущий контроль успеваемости осуществляется регулярно, «плотность» оценок достаточная/высокая. Используются разнообразные, взаимно дополняющие друг друга формы контроля. Лабораторные и практические работы проводятся в соответствии с тематическим планированием, отметки выставлены своевременно. Контрольные работы проводятся учителем не чаще одного раза в 2,5 недели. Контрольные работы проводятся в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом. Отметки за контрольные работы выставляются своевременно. При наличии неудовлетворительных отметок за проверочные и контрольные работы своевременно проведена корректирующая работа, работа над ошибками и т.д. При выставлении отметки за четверть (триместр, полугодие, год) учитывается средневзвешенный балл /средний балл за контрольные и проверочные работы и т.д. При выставлении за четверть (триместр, полугодие, год) соблюдаются требования локального акта, регламентирующего текущий контроль и промежуточную аттестацию. ПОМОГАЕМ УЧИТЕЛЮ 29 АНАЛИЗ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ да нет Отсутствуют случаи проведения контрольных и проверочных работ на последнем уроке четверти (триместра). Отсутствуют случаи проведения контрольных и проверочных работ на первом уроке по предмету после каникул. Отсутствуют случаи, когда контрольная работа запланирована, но отметки не выставлены в журнал. Отсутствуют случаи, когда отметки за контрольную работу выставлены, не на дату, когда она проводилась Отсутствуют случаи выставления неудовлетворительных отметок после длительного отсутствия обучающегося. Отсутствуют случаи, когда текущий контроль успеваемости не осуществляется в течение длительного времени в отношении обучающегося/группы обучающихся/класса. ??? ??? ПОМОГАЕМ УЧИТЕЛЮ ОБЪЕКТИВНОСТЬ ВСОКО Механизмы обеспечения объективности внутренней оценки 1 2 3 4 5 Единство требований к результатам Технологии независимой оценки при проверке и обработке результатов Сравнение с результатами региона, муниципалитета, города Инструментарий внешней оценки Технологии проведения независимой оценки |