Главная страница

Доклад. Обновленные фгосы изменения для школьных библиотек. Аманжулова Айслу Жуламбаевна мбоу Новоуспеновская сош


Скачать 19.2 Kb.
НазваниеОбновленные фгосы изменения для школьных библиотек. Аманжулова Айслу Жуламбаевна мбоу Новоуспеновская сош
Дата22.05.2023
Размер19.2 Kb.
Формат файлаdocx
Имя файлаДоклад.docx
ТипРеферат
#1150590

Обновленные ФГОСы: изменения для школьных библиотек.

Аманжулова Айслу Жуламбаевна

МБОУ «Новоуспеновская СОШ»

Введение в школах образовательных стандартов, относящихся к третьему поколению, изменило работу школьной библиотеки, превратив ее из депозитария учебных и справочных материалов в современный информационно-образовательный центр.

Чтобы определить специфику деятельности школьной библиотеки в условиях введения новых стандартов образования, необходимо выяснить, чем отличаются три поколения стандартов.

Первое поколение стандартов было ориентировано на предметное содержание образования, в то время как второе поколение делало упор на достижение личностного результата образования. Третье поколение стандартов уточнило требования к предметным результатам подготовки, что должно способствовать повышению качества образования.

В соответствии с новыми образовательными стандартами изменяется специфика деятельности школьной библиотеки, основные функции которой состоят в обеспечении информационно-методической поддержки образовательной, воспитательной, культурно-просветительской и досуговой деятельности школьников.

Из хранилища документов библиотека становится информационным центром, который выступает в качестве площадки для развития информационной культуры и формирования функциональной грамотности.

Деятельность педагога-библиотекаря в изменившихся условиях охватывает несколько направлений:

  1. Своевременное и полное обеспечение учебного процесса необходимой учебной литературой.

  2. Информационно-библиографическое обслуживание пользователей (учеников, педагогов) на абонементе и в читальном зале.

  3. Библиотечно-библиографическое обслуживание, которое включает и деятельность, направленную на формирование информационных компетенций.

  4. Обеспечение доступа к электронным цифровым образовательным ресурсам.

  5. Содействие воспитательной, культурно-досуговой работе школы.

Особое место в деятельности библиотекаря школьного информационного центра занимает образовательное направление, связанное с совершенствованием функциональных умений и навыков. Здесь выделяют два центральных понятия: информационная компетентность и функциональная грамотность.

Под информационной компетентностью понимают совокупность необходимых знаний и умений, которые позволяют индивиду свободно работать с различными источниками информации, извлекая из них необходимые сведения.

Информационная компетентность включает такие аспекты, как:

  • Умение найти информацию, используя современные поисковые системы.

  • Навыки оценки содержания информации, а также ее анализа и обработки.

  • Умения перерабатывать сведения в соответствии с целями, стоящими перед индивидом.

  • Навыки представления информации в том виде, который необходим пользователю для решения практических задач.

Информационная компетентность входит в качестве составной части в более широкое понятие – информационная культура, выступающее как часть общей культуры человека в области использования современных информационных технологий и ресурсов.
Функциональная грамотность является качеством индивида, которое базируется на ряде умений, связанных с применением универсальных учебных действий в повседневной жизни. Иными словами, это способность адаптировать имеющиеся знания для решения практических задач.

Функциональная грамотность включает несколько аспектов:

  • Математическая грамотность, которая предполагает навыки использования математических сведений для решения повседневных задач, связанных с вычислениями, построением чертежей.

  • Картографическая грамотность, основанная на умении читать карты и схемы, пользоваться навигационными системами в различных ситуациях.

  • Навыки функционального чтения, которые включают умения читать тексты разных типов и стилей, использовать различные стратегии чтения и его виды в зависимости от ситуации, в которой оказался индивид.

  • Библиотечно-библиографическая грамотность, включающая умение искать информацию с опорой на разные источники, составлять библиографическое описание, а также читать его, навыки информационной переработки информации.

  • Компьютерная грамотность как умение использовать современные технические устройства и программные комплексы для нужд образования и повседневной жизни.

В условиях, когда необходимо развивать данные виды компетенций, на первый план выходит образовательная функция библиотекаря, который становится проводником в мир информационных ресурсов и работы с ними. Это обусловливает и необходимость изменения требований к подготовке специалистов, которые работают в школьной библиотеке.
Обновления в условиях введения новых стандартов образования требует и дизайн школьной библиотеки, который предусматривает зонирование пространства с учетом его функциональной нагрузки. Так, в библиотеке выделяется место для работы с электронными цифровыми ресурсами (автоматизированные рабочие места), создаются площадки для коворкинга, совместной деятельности педагогов и учеников, а также для общения, проведения мероприятий и дискуссий.

Таким образом, внедрение стандартов третьего поколения, видоизменяя статус и функции школьной библиотеки, определяет ее место в образовательном процессе как медиатора информационных знаний и социально-культурных ценностей.


написать администратору сайта