выступление на методобъединении. выступление на гмо. Обобщение педагогического опыта как средство профессионального развития
 Скачать 5.37 Mb.
|
|
Обобщение педагогического опыта как средство профессионального развития Эта тема для многих педагогов является проблематичной по ряду причин: -отсутствие умений и навыков -отсутствие опыта в данной области. Каждый педагог в своей практике имеет много различных приемов и методов, которые он использует в образовательном процессе. Однако основной проблемой для учителя является вычленение и структурирование своих педагогических идей в систему. Еще большую проблему вызывает описание своего, ведь нужно не только представить практические наработки, но и обосновать свою педагогическую позицию и, к сожалению, многие учителя поэтому отказываются представлять свой педагогический опытом.  Актуальность данной темы заключается:Уточним понятие «Педагогический опыт»   Инновационный педагогический опыт он объединяет все черты вышеперечисленных видов, но является высшей степенью проявления передового педагогического опыта, который характеризуется системной перестройкой учителем своей деятельности на основе принципиальной новой идеи или совокупности идей, не имеющих аналогов педагогической практики. В результате чего достигается устойчивое значительное повышение эффективности образовательного процесса как правило инновационный опыт создается в результате апробации и внедрении каких-либо педагогических идей совместно с учеными, педагогами-практиками, психологами. Такой опыт является, конечно, высшей степенью. Педагогический опыт может определять как всю дидактическую систему работы педагога, так и отражать ее отдельные компоненты. Он может отличаться целями и задачами, содержанием образования и воспитания, использованием новых эффективных форм, методов приемов и средств обучения. Н  а следующем слайде вы можете видеть соотношение статуса педагога с видом опыта  То есть формы обобщения и представления педагогического опыта могут быть разными-каждый из них предполагает использование широкого спектра методов. Распространение опыта может носить разный характер -наиболее распространенной формой является мастер-класс   Формы проведения мастер-классов разнообразны, вот некоторые из них   Для правильной систематизации своего опыта следует опираться на следующие критерии  Актуальность связь опыта с передовыми тенденциями в организации обучения и воспитания, решением насущных педагогических проблем; распространение в других учебных заведениях и т. д. Значимость опыт должен представлять значимый интерес для определенных категорий специалистов, типов учреждений, решать педагогические задачи, исходя из интересов личности учащегося, запросов общества. Новизна на уровне научных открытий; эффективного применения известных научных положений, рационализаторских изобретений. Результативность отличие результатов работы в сравнении с результатами массового опыта. Оптимальность Благотворное влияние на здоровье учащихся. Комплексность Опыт должен включать два компонента: ведущую идею и практические рекомендации по ее воплощению, которые выступают иллюстрацией основной мысли опыта. Адаптивность или Репрезентативность Доказательность опыта: проверка опыта временем; подтверждение результатов в деятельности других педагогов.  Чтобы сформировать свой педагогический опыт есть определенные этапы, которые помогают самоопределиться и освоить и обобщить опыт Самоопределение помогает с целью и задачей опыта, если вы пытаетесь свой опыт проанализировать , то нужно понаблюдать как опыт осваивается -первоначально опыт построен на каких-то теоретических основах, поэтому стоит более углубленно изучить теоретические источники, которые следует подкреплять практическими источниками, затем следуют проектно-технологическая стадия (учитель выбирает тему, отбирает дидактический материал по теме) , подготовительная (учитель реализует пути своей деятельности на уроках, составляет для себя краткую программу обобщения своего опыта и практическая стадии (учитель отслеживает уровень мотивации, познавательную активность.) Анализирует результаты Ну и последний этап -обобщение опыта-представляет его в виде выступлений на педсоветах, конференций, статей, публикации в журнале.        Типичные ошибки в обобщении опыта описание опыта не несёт новизны. Такой опыт является передовым для данного коллектива, но обобщать его целесообразнее в других формах; изложение мыслей и выводов общего характера, использование теоретических выкладок из литературы. Такой материал может быть назван сообщением, аннотацией методической литературы и использован для расширения педагогического кругозора учителей; не всегда раскрывается система ведущих идей, слабо выделены наиболее значимые компоненты методики, раскрывающие логику опыта, последовательность действий в нём педагога; отсутствие анализа и наличие только констатации фактов; поверхностность в описании, подмена анализа работы отдельными примерами; преобладание эмоционального характера описания опыта; не раскрываются пути достижения опыта (методы, приемы, средства); отсутствие взаимосвязи между действиями педагога и детьми (т. е. односторонняя передача опыта: либо деятельность педагога, либо детей); отражены только успехи, отсутствуют проблемы, нерешенные вопросы, трудности; не всегда передаются условия, в которых возможно воспроизведение опыта. |