Цель урока
|
Способствовать формированию у обучающихся представление
|
Задачи урока
(планируемые результаты)
|
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
- работать с текстом с целью поиска необходимой информации.
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Универсальные действия
|
1.Самоопределение к деятельности
Организационный момент
|
Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. Проверка готовности учащихся к уроку. Определение «настроения» урока.
Методический приём «Настроение урока».
Предлагается выбрать настроение на сегодняшний урок.
|
Подготовка класса
к работе.
|
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Подготовка мышления детей к проектировочной деятельности:
1) актуализация знаний, умений, навыков, достаточных для построения нового способа действий;
2)Выполнение д. задания – учащимся предлагается ответить на вопросы прошлого урока.
|
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
|
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
3. Постановка учебной задачи.
|
Постановка учебной задачи.
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
Подводящий диалог и определение учащимися темы урока –
|
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
|
Регулятивные: целеполагание; познавательные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы
Личностные:
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации
Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания) (работа с текстом учебника и выделение смысловых частей темы)
По ходу работы учитель направляет учащихся.
|
Составляют план достижения цели и определяют средства
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательые – моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные УУД.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
|
5. Первичное закрепление
|
Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
По ходу работы групп и их выступлений, учитель направляет учащихся, обращает внимание на физическую карту и правильность показа географических объектов. Во время ответов учащихся учитель демонстрирует слайды презентации.
Здоровьесберегающая организация учебной деятельности (20 минута урока):
Проведение физкультурной паузы
Повороты головой в разные стороны – «Путешественники определяют стороны горизонта».
Приседания – «Путешественники поднимаются в горы или опускаются в глубины океана».
|
Обучающиеся в форме коммуникативного взаимодействия – работе в группе решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием установленного алгоритма во внешней речи при представлении результатов своей работы.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения зада, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Учитель организует деятельность по применению новых знаний.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания на применение нового способа действий
|
Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагового сравнивая
с эталоном.
Учащийся, работая над заданием, проводит самооценку своего труда.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение
|
7. Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Организует рефлексию
На данном этапе организуется самооценка учениками деятельности на уроке.
Уч-ся предлагается сделать отметку - выбрать значок урока «понял», «возникли затруднения», «совсем не понял».
Домашнее задание дается с элементами выбора, творчества.
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные:
|
Скачать 25.3 Kb.