Самоанализ урока. Обработка массивов данных исследование роста и веса человека
 Скачать 29.8 Kb.
|
|
Муниципальное образовательное учреждение «Ломинцевская средняя общеобразовательная школа № 22» МО Щекинский район Тульской области Носкова Алина Викторовна, учитель информатики и информационно-коммуникационных технологий   Самоанализ урока информатики и ИКТ в 10 классе по теме: «Обработка массивов данных: исследование роста и веса человека» Щекино, 2010 г. Тема урока. Место данного урока в общей системе уроков по теме. Урок по теме: «Обработка массивов данных: исследование роста и веса человека» проводился в 10 классе, где большинство учащихся имеют прочные знания, умения и навыки (уровень обученности составляет 100%, уровень качества знаний по предмету - 64%). При подготовке к уроку я старалась учитывать индивидуальные особенности учеников класса: развитие памяти, сформированность убеждений, ценностная ориентация, особенности мышления, доминирующий канал восприятия информации. Это третий урок раздела: «Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Microsoft Office Excel». Учащиеся были знакомы с понятиями: «массив данных», «статистические, логические, математические функции». Цели урока. 2.1. Исходя из особенностей класса и темы урока, обучающий аспект триединой цели урока можно сформулировать широко: отработка умения обрабатывать массивы данных, создание, редактирование, форматирование, запись формул в среде табличного процессора; формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира. 2.2. Образовательный аспект позволяет поставить следующие развивающие цели: развитие коммуникативных компетенций через реализацию исследовательского метода, развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать, доказывать и опровергать выдвинутую гипотезу. 2.3. Воспитательный аспект. Считаю необходимым продолжить формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества через воспитание у учащихся на уроке уважения к мнению других, развития умения отстаивать свои взгляды. На данном уроке в контексте обобщенного опыта «Деятельность учителя информатики и ИКТ в процессе формирования информационно-образовательной среды образовательного учреждения» я делала ставку на формирование у учащихся социокультурной компетентности - способности учащихся использовать различные образно-знаковые системы (языковые и неязыковые) (в режиме «текст + рисунок, таблица, схема, видеоряд») в различных сферах и ситуациях общения, посвященных аспектам собственного здоровья, здоровья семьи. Социокультурная компетентность, в свою очередь, влияет на формирование: коммуникативной компетентности (развитие разных видов речевой деятельности при ответах детей, защите проекта); информационной компетентности (развитие способов работы с информацией – учебно-познавательной литературой, сайтами Интернет); компетентности самоорганизации (способов использования личностных ресурсов); компетентности самообразования (проектирование успешности, конкурентноспособности – на этапе рефлексии). По типу - это урок применения знаний и умений. Содержание учебного материала. Содержание учебного материала отбиралось в соответствии со следующими принципами: научности (содержание учебного материала соответствует современному уровню знаний по предмету); интегративности(реализуется через использование межпредметных связей с анатомией, историей, физической культурой); доступности и посильности предлагаемой для усвоения информации (весь теоретический материал был ранее изучен, практическая работа по обработке массивов данных в среде электронных таблиц не вызвала затруднений); воспитательной направленности ((степень новизны, привлекательности учебного материала для учащихся)состоит вподдержании интереса учащихся на уроке путем постановки перед учащимися проблемной задачи практического характера); связь теории с практикой (реализуется в ходе практической работы); связи с ранее изученным материалом(материал раздела «Информационная технология обработки данных в среде табличного процессора Excel» изучался на протяжении 3-х уроков в 10 классе, раздел «Моделирование в электронных таблицах» изучался в 9 классе). учет возможностей и индивидуальных особенностей учащихся класса характеризует личностно-ориентированный подход. Формирование общеучебных и специальных умений и навыков на уроке. В начале урока в процессе беседы с учащимися я подвела их к формулировке проблемной задачи, которую им предстояло решить на уроке. На следующем этапе урока актуализировались знания, необходимые для выполнения практической работы. Проблемные вопросы, предлагаемые учащимся, были посильны и доступны, помогали сделать плавные переходы между этапами урока. В ходе выполнения практической работы старшеклассники демонстрируют умения и навыки работы в приложении Microsoft Office Excel. Задание по обработке массива данных предполагает умение поиска, обработки, обобщения материала по проблеме, а так же оформление электронной таблицы по алгоритму действий. Степень познавательной активности учащихся в ходе занятий, степень их творчества и самостоятельности. При повторении понятий, основных приемов, необходимых для выполнения практической работы, прослеживаются хорошая ориентация и глубокие знания материала, корректность и правильность формулировок. Учащиеся были достаточно активны и мотивированны. Усвоение материала шло самостоятельно через создание и решение проблемной ситуации. Для этого были созданы предпосылки: интеллектуальное затруднение (постановка проблемного вопроса: «Зачем человеку необходима оценка своего роста и веса?»); у учащихся есть запас знаний, чтобы решить эту проблему; возможность самостоятельного решения этой проблемы. Класс сильный, многие учащиеся способны логически мыслить, анализировать. Алгоритм работы над решением проблемы был сформулирован самостоятельно. Работоспособность ребят была высока. Я, как учитель, своевременно корректировала речевые недочеты, в случае затруднений оказывала помощь, направляла ход мыслей ребят, предупреждала возможные затруднения. На уроке школьники с помощью учителя сформулировали проблемную задачу, проанализировали результаты, сделали выводы (отрабатывался навык рефлексии). При организации работы были учтены санитарно-гигиенические требования: повторение основных правила техники безопасности, промежуток времени работы за компьютером составлял не более 15 минут. Ученики показали свою заинтересованность в результате работы. Теоретический опрос показал, что поставленные задачи урока реализованы. Практически была создана электронная таблица массивов данных, позволяющая производить расчеты с помощью различных функций. |