|
КСП. Поурочный план урока русской литературы в 10 классе на тему _Обр. Образ Печорина. Человек трагической судьбы Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
Раздел долгосрочного плана 2.Герой нашего времени
|
Школа: КГУ «СШЛ «Зияткер»
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя: Гоман Е.А.
|
Класс:10
|
Количество присутствующих:
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Образ Печорина. Человек трагической судьбы
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
|
Цели урока
|
-давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
-характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
|
Критерии
оценивания
|
дают оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
-характеризуют героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
|
Привитие ценностей
|
Привитие таких ценностей, как ответственность, уважение к ней, внимательное и бережное отношение ко всем
|
Межпредметные связи
|
Связь с предметом самопознание
|
Предварительные знания
|
На данном уроке учащиеся будут анализировать прослушанный ранее текст
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Псих.настрой
Стадия вызова
- Прочитайте высказывание критиков. Кто, на ваш взгляд, наиболее объективен? Аргументируйте ответ.
Высказывания:
С. Бурачек: Печорин – «чудовище», «клевета на целое поколение».
2. С. Шевырев: «Печорин – есть один только призрак, отброшенный на нас Западом».
3. В. Белинский: «Печорин… герой нашего времени».
4. А. Герцен: «Печорин – «младший брат Онегина»
- Печорин – герой своего времени? На этот проблемный вопрос вы будете отвечать в течение всего урока. У вас есть право менять свою позицию, при этом не забывайте аргументировать ее.
Целеполагание
|
Учащиеся вытянут карточку с названием главы романа и таким образом объединятся в 5 групп.
«Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». Далее выполнят коллективную работу.
|
|
Приложение
|
Середина урока
|
Г
Диаграмма Вена Печорин Онегин
Задание:
По окончании спикеры представят работу групп.
Г,
- Что в образе Печорина привлекает вас?
- Какие черты характера героя вы осуждаете, не принимаете?
- Почему Печорин не может найти смысл жизни?
- Можете ли вы его назвать героем своего времени?
- Печорин - человек неординарный, умный, образованный, сильный волей, храбрый, он постоянно стремится к действию, не может удержаться на одном месте, в одной обстановке, в окружении одних и тех же людей. Печорин не может быть счастлив ни с одной женщиной, даже с той, в которую влюблен, потому что его быстро одолевает скука, и он начинает искать чего-то нового. Не от этого ли он ломает их судьбы? Не от скуки ли? Печорин живет, не считаясь с чувствами других людей, практически не обращая на них внимания. Да, он эгоист. И в этом его трагедия. Но один ли Печорин в этом виноват?
|
1 группа – Опираясь на содержание главы «Бэла», создайте портрет Печорина глазами Максим Максимыча. Каждую характеристику подтвердите цитатами.
2 группа - Опираясь на содержание главы «Максим Максимыч», создайте портрет Печорина глазами автора-повествователя. Ответ подтвердите цитатами.
3 группа - Опираясь на содержание главы «Тамань», покажите динамику внутренних состояний Печорина. Ответ подтвердите цитатами.
4 группа - Опираясь на содержание главы «Княжна Мери», составьте сравнительную характеристику Печорина и Грушницкого. Ответ подтвердите цитатами.
5 группа - Опираясь на содержание главы «Фаталист», подготовьте кластер по теме «Итог нравственных исканий героя».
|
ФО Взаимооценивание
ФО – взаимооценивание
|
Приложение 2
|
Конец урока
|
Рефлексия.
Домашнее задание прочесть главы «Бэла», «Тамань», «Княжна Мери»
Домашняя работа
|
|
|
|
Раздел долгосрочного плана 2.Герой нашего времени
|
Школа: КГУ «СШЛ «Зияткер»
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя: Гоман Е.А.
|
Класс:10
|
Количество присутствующих:
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Женские образы
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
|
Цели урока
|
-давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
-характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
|
Критерии
оценивания
|
дают оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний
-характеризуют героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей;
|
Привитие ценностей
|
Привитие таких ценностей, как ответственность, уважение к ней, внимательное и бережное отношение ко всем
|
Межпредметные связи
|
Связь с предметом самопознание
|
Предварительные знания
|
На данном уроке учащиеся будут анализировать прослушанный ранее текст
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Деятельность учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Псих.настрой
Стадия вызова
Актуализация знаний (инсценированное представление Печорина и главных героинь романа)
Учитель: Положение Белы является по-настоящему трагическим. Хотя ей посвящена целая повесть романа, автор обращает на нее внимание разве что как на красивую «вещь»: «и в самом деле она была красивая: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали вам в душу. Печорин в задумчивости не сводил с нее глаз, и она зачастую из-под лба на него посматривала...». Печорин своей прихотью, навеянной ему Максимом Максимовичем, вырвал ее из обычной жизни. Когда же она полюбила его и этим сознательно порвала с прошлым, он остыл к ней.
В девушке - контрабандистке действительно собраны качества, свойственные этой профессии. Ее душа словно срослась с непостоянным, бурным морем. Она смела, решительна: обнаружив, что Печорин узнал, что случилось ночью на морском берегу, и якобы собирается донести коменданту, она решается убить его, проявив завидную хитрость, ловкость и силу. Она искренне грустит и беспокоится о Янко в бурную ночь. Но в то же время она чудовищно жестока к бедному слепому и старухе! Ее духовный мир скуден. Ее стремления и заботы ограниченны, деньги определяют их.
Мэри Лиговская - умная, культурная, гордая девушка, способная на глубокое чувство, хотя ей присуща и романтическая мечтательность. Мы видим перед собой человека с определенными жизненными принципами, который способен упростить и должен переступить через любые условности, которые в банальном понимании общества составляют супружеское счастье, и сделать возможным счастье возлюбленного при любых испытаниях. Из последнего диалога Печорина с ее матерью мы понимаем, что Мэри догадывается о причинах положения героя, о его ссылке на Кавказ, но все же, несмотря на это, ждет его объяснения - вернее, ответа на ее объяснение. Мэри первая признается Печорину в своей любви, но ее чувства были им отброшены. На протяжении нескольких минут Печорин искал в своем сердце «хоть каплю любви к милой Мэри». Но в знак глубокого уважения к ней он сделает так, чтобы их разлука стала для нее менее болезненной: выставит себя не в лучшем свете, предложит Мэри его пренебрегать. Даже и тогда, больно пораженная в самое сердце, Мэри не опустится до мелкой мести.
Вера - образ более эскизный, нарисованный несколькими яркими штрихами. Мы видим женщину, у которой чувство, эмоции все время борются с умом. Выйдя замуж за старого князя ради сына, она будет предавать мужа с Печориным. Испугавшись за судьбу Печорина на дуэли, она выдаст своим поведением собственные чувства, поставив на карту и семейный покой, и уважение мужа к ней, и будущее. Наверное, она предчувствует печальное расставание с Печориным, роман без счастливой развязки, но ничего не может с собой сделать, так как идет навстречу любви, не оценивая последствий порывов собственных души и сердца.
Целеполагание
тема урока: « Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль в раскрытии характера Печорина»
|
Учащиеся вытянут карточку с названием главы романа и таким образом объединятся в 5 групп.
«Бэла», «Тамань», «Княжна Мери». Далее выполнят коллективную работу.
На сегодняшнем уроке мы: (Ответы учеников) продолжим детальное изучение романа М. Лермонтова «Герой нашего времени»; покажем разнообразие женских образов произведения; раскроем характер Печорина через взаимоотношение с женщинами; научимся отличать в художественном произведении эпизоды, важные для характеристики героев, делать обобщения
|
|
Приложение
|
Середина урока
|
Работа с текстом (анализ эпического произведения)
Учитель: Лермонтов проводит своего героя через испытание любовью, так как это высшая человеческая ценность. Каждый женский образ оттеняет определенную грань в характере Печорина и выполняет свою композиционную функцию.
а) Печорин и Бэла
Перечитайте песню-комплимент Печорину, спетую Бэлой на свадьбе сестры.
Как в ней обозначено отношение Бэлы к Печорину? () В чем своеобразие ее чувства? () Почему она вначале отвергает любовь Печорина? ()
Какими способами Печорин добивался любви Бэлы? () Почему он охладел к Бэле? () Любил ли он ее на самом деле? ()
Какова роль образа Бэлы в понимании характера Печорина? образ Бэлы нужен был Лермонтову для того, чтобы показать, что и такой чистой и нежной любви Печорину мало для ответного и искреннего чувства. Ему все надоедает, и он делает вывод: “Любовь дикарки немногим лучше любви знатной барыни; невежество и простодушие одной так же надоедают, как и кокетство другой”.
б) Слайд № 6 Печорин и девушка – контрабандистка
Как Печорин рассуждает о внешности девушки-контрабандистки и как это характеризует его самого? Найдите описание внешности девушки в тексте: для героя это все обворожительно, он увлечен таинственностью девушки и миром “честных контрабандистов”.
Перечитайте сцену схватки Печорина с девушкой в лодке. В чем она превосходила Печорина и в чем ему уступала? )
Какова композиционная роль ее образа? Образ этой девушки помогает автору показать стремление Печорина познать тот романтический, загадочный мир, к которому она принадлежит. Это мир беззаконно вольной жизни, и это притягивает Печорина, как и все новое и непознанное в жизни. Но и в этом романтическом мире герой оказывается лишним и не находит себе пристанища.
в) Печорин и Мэри
Перечитайте сцену переправы Печорина и Мери через горную речку. В чем нравственное превосходство Мери над Печориным? () Перечитайте запись в «Журнале» от 3 июня. (стр. 101) Как Печорин объясняет свои отношения с Мери? (ответ в тексте)
Проанализируйте сцену объяснения Печорина и Мери в конце главы. Как проявляется в этой сцене характер Печорина? (стр. 145-146) Почему же он все-таки решился на дуэль из-за Мери? (потому что он невольно скомпрометировал княжну, знал, что Грушницкий лжет)
Каков композиционный смысл образа Мери? (Княжна Мери нужна была Лермонтову, чтобы показать страсть Печорина властвовать над людьми, возбуждать чувство любви, принося другим только страдания. Мы видим, что “молодая, едва распустившаяся душа” Мери не способна пробудить в главном герое настоящие и искренние чувства. И любовь наивной Мери ему также не нужна.)
г) Слайд № 8 Печорин и Вера
Проанализируйте сцену встречи Печорина и Веры в записи от 16 мая (стр. 85-87) и монолог Веры в записи от 23 мая. (стр. 98) Как можно охарактеризовать их чувства друг к другу? (Вера любит Печорина жертвенной любовью, она на все идет ради него. Печорин тоже любит Веру и искренне, но он любит её для себя, чтобы все время чувствовать себя любимым)
Перечитайте письмо Веры к Печорину, полученное им после дуэли, и эпизод погони за Верой. Каким мы видим Печорина в оценке Веры? в авторской оценке? в самооценке? ()
Как образ Веры помогает понять характер Печорина? (Образ Веры играет большую роль в раскрытии характера Печорина. Она - единственный женский образ, который сопоставляется с главным героем, а не противопоставляется. Ее образ начертан неясно: Лермонтов не описывает ее жизнь подробно, не раскрывает подробно и ее характер. Но при этом указывает на то, что Вера - единственный человек, полностью понявший сущность Печорина, любящая его со всеми достоинствами и недостатками. Эту проницательность и верность чувству не мог не оценить и сам Печорин: “Она единственная женщина в мире, которую я не в силах был бы обмануть”, - и только она одна вызывает настоящие и искренние чувства, хотя и мимолетные. Чувства Веры настолько сильны, что она прощает все страдания, принесенные ей Печориным, продолжая любить его, зная, что они никогда не будут вместе. В образе Веры мы видим покорность, жертвенность, у нее нет ярко выраженного чувства собственного достоинства, она снова признается в любви Печорину после того, как он уже один раз ее оставил. Все это нужно было автору, чтобы еще более показать эгоизм героя, его отношение к окружающим, боязнь потерять свободу - главное, по его мнению, в жизни.)
|
в песне героиня выражает восхищение внешностью героя и сожаление, что он другой национальности и веры
она обладает особенной гордостью, даже когда она говорит Печорину, что она его пленница, и, следовательно, он может поступить с ней, как хочет, в ней ощущается ее человеческое достоинство...
он чужой ей по обычаям, она гордая княжеская дочь, и понимает, что полюбив русского офицера, предаст свой род – примеры из текста
подарки, внимание, забота, изучение языка – примеры из текста
пока она не сдавалась, ему было интересно завоевывать ее, потом, когда героиня не просто ответила взаимностью, а глубоко и сильно полюбила его, страсть начала угасать и Печорину стало скучно с его стороны все было несерьезным увлечением ради собственной прихоти
превосходила в ловкости и выдержке, но уступала в ярости и силе
Печорин искушён в обольщении, а Мери искренна, она находит в себе решимость признаться в любви и не показать своих чувств обществу, в то время, как Печорин радуется, что довел девушку до нервного расстройства
Печорин не может найти забвения в женской любви. Ему свойственны живые порывы сердца, человечность. Острое сострадание вызывает у него оскорбленная его ответом «безмолвно страдающая» Мери. Но тихое семейное счастье не для него. «Нет, я не ужился бы с этой долей», — признается он. Поэтому щадит Мэри и выставляет себя в худшем виде, чтобы она его возненавидела и не так болезненно было расставание. Печорин говорит о себе с горечью и неудовлетворенностью: «Моя любовь никому не принесла счастья, потому что я ничем не жертвовал для тех, кого любил: я любил для себя, для собственного удовольствия».
Вера оценивает его как собственника, способного дать лишь страдание; сам Печорин радуется, что еще умеет плакать, способен чувствовать и в то же время не терять рассудок; автор хочет показать, что утрата Веры — это, пожалуй, самая большая потеря, но личность героя с этой потерей никак не меняется. Он по-прежнему остается холодным, равнодушным, рассудочным эгоистом.
|
ФО Взаимооценивание
ФО – взаимооценивание
|
Приложение 2
|
Конец урока
|
Рефлексия.
Домашнее задание прочесть главы «Бэла», «Тамань», «Княжна Мери»
Домашняя работа
|
|
|
|
. |
|
|
Скачать 142.33 Kb.