Образец. Образец дефектологического представления Дефектологическое представление на ученика 1го класса с зпр (первое полугодие)
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Образец дефектологического представления Дефектологическое представление на ученика 1-го класса с ЗПР (первое полугодие) Фамилия, имя, отчество Иванов Степан Петрович Дата рождения 15.09.2016 Эмоциональное реагирование в ситуации обследования (контактность, проявле- ния негативизма, реакция на неуспех, похвалу, наличие аффективных реакций) Вступает в контакт по инициативе взрослого, адекватно реагирует на похвалу, в случае неудачи замыкается в себе. Развитие общей и мелкой моторики Недостаточное развитие мелких мышц руки, снижена координация и точность мелких движений рук. Понимание инструкции, воспринятой на слух (понимает сразу, после повтора, после разъяснения, не понимает) Ориентируется в инструкции на знакомом материале, в новом задании требуется разъяснение, иногда не понимает инструкцию. Обучаемость: – восприимчивость к помощи (стимулирующая, организующая, направляющая, обучающая помощь) Требуется направляющая помощь взрослого. – способность переноса на аналогичные задания Частичный перенос, нуждается в помощи взрослого. Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций (целенаправленность деятельности, наличие ориентировочного этапа, использо- вание рациональных способов действий, импульсивность/инертность действий, самоконтроль) Деятельность слабо организована, учебное поведение сформировано недостаточно, ориентировочный этап слабо выражен, самоконтроль учебно-по- знавательной деятельности не сформирован. Темп работы (на учебном и неучебном материале) Снижен; при возникновении ин- тереса на неучебном материале, темп средний. Работоспособность (на индивидуальных и фронтальных занятиях) Неравномерная, при привлечении индивидуального внимания со стороны педагога удерживается продуктивность деятельности, при работе в группе показатель снижается. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация Запас представлений об окружающем мире бедный, фрагментарный, недостаточно обобщенный. Сформированность пространственно-временных представлений Трудности лево- и правосторонней ориентировки, соотнесения времени года и месяцев, допускает ошибки при определении последовательности дней недели. Особенности восприятия (зрительное восприятие, слухо-моторная координация, стереогноз) Сужение объема зрительного восприятия и скорости переработки информации, трудности ориентировки «глаз-рука», кинестетические ощущения слабо дифференцированы. Особенности внимания Неустойчивое, с низким уровнем концентрации, сужением объема и времени удержания объекта восприятия. Особенности памяти Объем слухо-речевой памяти снижен, из 10 слов при первом предъявлении запоминает 4, объем зрительной памяти приближен к возрасту. Особенности мышления: – уровень развития наглядных форм мышления Приближен к показателям воз- растной нормы, собирает целостное изображение из частей, соотносит пред- меты и их части с небольшой помощью взрослого. – сформированность предпосылок словесно-логического мышления Снижена, за- трудняется в выделении 4 лишнего предмета по неявным признакам, опреде- лении скрытого смысла сюжетной картины. Особенности конструктивной деятельности Трудности пространственного анализа и синтеза, не может собрать конструкцию по контурному изображению. Общая характеристика речевого развития Недоразвитие связной речи, наличие аграмматизмов, бедность речевой конструкции, снижен лексический запас, труд- ности оформления самостоятельного высказывания. Уровень готовности к школьному обучению Низкий уровень готовности к школьно- му обучению, трудности выделения первого и последнего звука в слове, определения последовательности звуков, недостаточно усвоен числовой ряд в пределах 10, до- пускает ошибки при соотнесении числа и количества больше 5, не сформирован состав числа в пределах 10. Сформированность предпосылок учебной деятельности (умение организовать свою деятельность, степень интереса к заданию, характеристика познавательной ак- тивности, умение действовать по инструкции, работать в соответствии с образцом, способность принимать и удерживать учебную задачу) Интерес к заданию угасает при возникновении трудностей, познавательная активность недостаточная, учебную задачу удерживает с помощью взрослого. Заключение Снижение темпов развития учебно-познавательной деятельности. Планируемые мероприятия специалиста Проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий в соответствии с заключением ППк. Дата обследования 20.09.2022 Подпись специалиста |