Образование как ценность
 Скачать 96.86 Kb.
|
|
Образование как ценность ЦЕЛИ РАБОТЫ: выявить, как образование формирует ценности в современном мире; сделать выводы является ли образование ценностью для современной молодежи. В современной России образование как социальный институт обеспечивает не только трансляцию социокультурного опыта, социализацию подрастающего поколения, но и играет значительную роль в формировании системы ценностных ориентаций личности. Любому обществу присущ сложный процесс формирования ценностей и отношения к ним. В настоящее время проблема ценности приобретает огромное значение. Это объясняется тем, что процесс обновления всех сфер общественной жизни вызвал к жизни немало новых как положительных, так и отрицательных явлений. Развивающийся научно-технический прогресс, индустриализация и информатизация всех сфер современного общества — все это порождает рост негативного отношения к истории, культуре, традициям и ведет к девальвации ценностей в современном мире. Определения ценности: Це́нность -важность, значимость, польза, полезность чего-либо. (Википедия) Ценность — как характеристика предмета, обозначающая признание его значимости. Разделяют «Материальные ценности» и «Духовные ценности». Известно понятие «Вечные ценности». Ценность — в философии— указание на личностную, социально-культурную значимость определённых объектов и явлений. Ценность — в экономике— используется как синоним понятия «потребительная стоимость» то есть значимость, полезность предмета для потребителя. Образование в современном мире ориентируется на формирование у человека определенного понимания своего места в обществе. Образование можно представить как единство совокупности субъективных и объективных факторов. С точки зрения науки образование можно рассматривать как универсальную форму деятельности человека, которую можно представить как «способ вхождения человека в целостное бытие культуры, постижение и осуществление индивидом смысла жизни». Одной из тенденций развития образования является обращение к общечеловеческим ценностям, к человеку. Ценность это феномен и духовный и материальный, это отражение и закрепление в сознании человека предметов и явлений окружающего мира, служащих удовлетворению его потребностей, приобретают личностное значение. Ценности в процессе развития общества, безусловно, меняются; то, что было ценностью вчера, может перестать быть ей сегодня, а в будущем возможен поворот к ценностям прошлого, наряду с появлением новых ценностей. Ценность - есть философская категория, объемлющая предметы и явления материального и духовного мира как предметы стремления, желания, влечения, интересы, идеала, имеющие значение для определенного общества, общественной группы или личности. Ценность — приобретенное, усвоенное из опыта обобщенное и стабильное понятие о том, что является желательным; это — тенденция выбора и критерий постановки целей и результатов действия. В рамках культурной традиции образование понимается как процесс воспроизводства ценностей, духовности средствами образования и воспитания. С позиций философии образования можно говорить о некоторых функциональных направленностях образования: во-первых, образование – это вхождение индивида в мир; во-вторых, образование – это приобретение индивидом своего образа; в-третьих, образование – это проявление духовных качеств человека. Согласно К.Д. Ушинскому, приоритетной целью образования является интеграция личности в пространство духовных ценностей и вовлечение в духовно ориентированную деятельность. Потребность в такого рода деятельности Ушинский рассматривает как основную внебиологическую человеческую потребность. Вхождение в пространство ценностей, по мнению Ушинского, осуществляется через практику духовности и нравственный труд. Цель всякого образования – приобщение человека к социокультурным ценностям: науке, искусству, нравственности, праву, хозяйству и.т.п. Поэтому его смысл может быть обнаружен не столько внутри самой образовательной практики, сколько в контексте проблем, выходящих за её рамки, имеющих более широкое социокультурное значение. Образование является важнейшим институтом воспроизводства духовных ценностей, поэтому целевые установки всей образовательной системы определяют распространение духовных ценностей в обществе и влияют на ценностно-интегрированную и культурную целостность. В зависимости от ответа, который дается человеком или - более широко - обществом о смысле человеческого существования, формируется и представление о ценности образования как одного из действенных способов передать будущим поколениям свое понимание смысла человеческой жизни. Говоря о ценностях образования, необходимо учитывать три "слоя" ценностей: - ценности образования как ценности государственной, -как ценности общественной, -как ценности личностной. Первые две ценности образования отражают коллективную, групповую значимость этого культурного феномена, и в советский период отечественного образования именно они выступали во многих педагогических концепциях на первый план. В последнее время приоритет отдается личностной ценности образования, индивидуально мотивированного, пристрастного отношения человека к уровню и качеству своего образования. По-видимому, существует тесная связь между признанием личностно-ориентированной ценности образования и тенденцией к пониманию образования как непрерывного процесса, протекающего в течение всей жизни человека. Образование способно не только поддерживать на должном уровне ценности общества, ценности социума, но и обогащать, развивать их. Факторы, определяющие образование как ценность: социокультурные: становление гражданского и национального самосознания в российском обществе, эталоном которого стал нравственный идеал «человек-гражданин», и вследствие этого актуализация социальных возможностей личности и социальной среды, начиная с семьи, отдельных социальных групп, этносов и заканчивая в целом обществом, в становлении гармонично развитого человека; политические: активизация государственной политики в области образования, в частности в разработке его целей-ценностей, вследствие признания образования как одного из производственных ресурсов модернизации и охранительного механизма существующих общественных устоев; активизация общественно-педагогического движения и развитие после первой российской революции политических партий и системы парламентаризма, вырабатывавших программы развития образования; образовательно-научные: реформы в области образования и развитие человековедческих наук (философии, аксиологии, психологии, педагогики, антропологии и др.), способствующие укреплению статуса образования как общечеловеческой ценности и значимости антропологического обоснования его аксиологических ориентиров; утверждение в обществе нового нравственного идеала «человек-гражданин»; начало разрушения сословного характера образования. В целях изучения роли института образования как фактора формирования ценностных ориентаций личности было проведено социологическое исследование на базе Кубанского государственного технологического университета. Инструментарием исследования послужил распространенный в настоящее время тест изучения ценностных ориентаций М. Рокича, основанный на прямом ранжировании списков инструментальных и терминальных ценностей. Данное исследование показало, что с институтом образования связано формирование следующих терминальных ценностей: познание, жизненная мудрость, развитие и творчество. В этом аспекте можно выделить и инструментальные ценности: воспитанность, исполнительность, независимость, образованность, рационализм и самоконтроль. Анализ выполненного респондентами ранжирования позволил установить средние позиции терминальных и инструментальных ценностей, формирование которых связано с институтом образования, в общей иерархии ценностных ориентаций студентов.  Рисунок 1 – Средние значения позиций ценностей, связанных с институтом образования, в общей иерархии При этом Ц1 – познание; Ц2 – жизненная мудрость; Ц3 – развитие; Ц4 – творчество; Ц5 – воспитанность; Ц6 – исполнительность; Ц7 – независимость; Ц8 –образованность; Ц9 – рационализм; Ц10 – самоконтроль. Следовательно, наибольшее значение в студенческой среде приобретают такие ценности, сформированные в рамках института образования, как независимость, образованность, воспитанность, развитие; наименьшее значение придается таким предложенным ценностям, как жизненная мудрость, творчество и самоконтроль. Результаты опроса также показали, что в среднем ценности, сформированные с помощью образовательного института, в общей иерархии ценностных ориентаций личности занимают “золотую середину”, то есть 8-9 место из 18 предложенных. Кроме того, на основе предложенного респондентам открытого вопроса были выявлены такие способы формирования ценностных ориентаций личности в рамках современного института образования, как: − интеллектуальное развитие через усвоение новых знаний в процессе обучения; − чтение учебной литературы, наблюдение за деятельностью других; − самостоятельная умственная работа; − работа в коллективе; − выбор существенного в большом объеме информации; − ситуации делового общения; − влияние личного примера педагога; − общение с разными типами людей; − развитие творческих способностей и др. ВЫВОД: Все это подтвердило, что институт образования является важным фактором формирования ценностей личности в современных условиях. Ценностные ориентации, эффективно сформированные с помощью указанных средств в рамках института образования, выступают одним из ключевых показателей эффективности организации данного института, а также показателем уровня личностного развития. О  прос: « Является ли для вас образование ценностью?» ВЫВОД: Данные опроса подтвердили, что для большинства молодого поколения образование является ценностью. Заключение Образование призвано ввести людей в общечеловеческую и национальную культуру, чьим фундаментом являются ценности. Присвоение высших ценностей – «сердцевина» образования, т. к. именно они придают смысл человеческой жизни. В связи с этим образование осознается общечеловеческой ценностью. Признание образования в качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это подтверждается конституционально закрепленным правом человека на образование в большинстве стран. В результате социокультурные, политические и образовательно-научные условия привели к повышению социального статуса образования и пониманию его как одной из значимых социальных ценностей, способных усовершенствовать как отдельного человека, так и окружающий мир. Список используемой литературы Мовчанюк С.В. Образование как социально-культурный феномен //Научный потенциал студенчества – будущему России / Материалы Всероссийской научной студенческой конференции. Ставрополь: СевКавГТУ, 2006. 212 с. Никандров Н.Д. Ценности вжизни и образовании // Высшее образование сегодня. 2004. № 11. С. 24-28. Карпенков С.Х. Духовно-нравственные ориентиры и современная цивилизация // Высшее образование сегодня. 2006. № 9. С. 20-26. http://www.allbest.ru http://cennosti.net/ http://coolreferat.com |